最近，因為一個學生的事情，讓我憂心忡忡。
前兩天，我多年以前的一個學生，突然之間給我發微信：老師，你快幫幫周浩然吧！我就問，周浩然怎麼了？他說，浩然抑鬱了，現在已經退學了。
啊！怎麼可能，我簡直崩潰，快瘋掉了。
周浩然是誰？他曾經是我教過的最聰明的學生。聰明到什麼程度？開學第一週，就把語文書從頭背到尾。他的閱讀量驚人，知識極其豐富，在課上經常會提出一些問題，把我問得張口結舌，回答不了。下課就和我纏在一起，問東問西，一起探討各種高難的話題。因為他思維之活躍，思想之超前，行為之怪誕，同學們都稱他為外星人。那時我們都斷定，他一定能考上北大清華，是一個天才兒童。
我和同學們，都非常欣賞他，因為他的確是個天才。記得有一年暑假，我留一個作業，讓同學們隨便寫一篇小說，開學之後，他給我交上了一大本幾萬字的科幻小說，寫的非常棒。
後來他上了初中，因為豐富的知識底蘊，讓他所向披靡，很長一段時間，一直是年級第一名。
之後，因為我工作變動，跟他失去聯繫。
但是，突然在今天，我聽他的同學說他抑鬱了，並且已經退學，讓我痛心疾首、扼腕嘆息，為什麼會這樣呢？
幾年之前，我教過一個班，班裡有個孩子，有三大特點：
第一、絕頂聰明，智商超高。從他在課堂上的反應，回答問題的精準度，都能看出他是一個極度聰明的孩子。
第二、博覽群書，知識淵博。當然，用淵博這個詞有點兒過，但是對於一個小學生，只有七歲的孩子來說，他絕對算得上是淵博了，酷愛讀書，讀過很多書，知道很多故事，懂得很多道理。
第三、為人熱情，很懂禮貌。他是一個特別熱情、有禮貌的孩子，說話非常可愛，非常乖巧。
負責任的說，這個孩子從方方面面來說都是一個天才兒童。智商極高，知識豐富，很懂禮貌。
當然，作為一個天才兒童，他也有一些天才兒童都會有的一些特徵，這些特徵，在不懂行的人眼中看來，那就是缺陷。比如，他十分好動，愛說話，上課容易走神。
天才兒童，都會走兩個極端。要麼極度好動，要麼極度好靜；要麼愛說，要麼寡言；要麼極度自信，要麼極度自卑。他就是那個極度好動，愛說，自信的人。
他為何會這樣？其實道理很簡單，作為一個天才兒童，老師講的那點東西，他早會了。可是作為一個老師，還要讓一個天才兒童能夠安靜的坐著，認真的聽你講，那是不可能的。他可能就會走神兒，比較好動，愛說話，做自己想做的事。
但是這種行為，在一般老師眼中，這就是毛病，就是問題兒童。所以，會對這樣的孩子進行打壓、控制、批評。
所幸的是，我瞭解這樣的孩子，遇見過好多這樣的孩子，對於這樣的天才兒童，我的策略是：
第一、對他的要求和對別人的要求是不一樣的。我會另外給他安排更多的任務，比如讀書、寫作、實踐，或者更難的作業，
第二、容忍他的缺點。只要能不影響到我上課就行。當然，很多時候要跟他做詳細的工作，讓他儘量老實一點，不要影響別的同學和班級紀律，讓老師無法上課
第三、不斷的激勵他。因為這樣有小毛病的天才兒童，容易受到老師和同學的排擠與打壓。如果他總是不能得到正反饋，就會走向另外一個極端。所以對待這樣的天才兒童，你要不斷激勵，抓住他身上的優勢和閃光點，不斷的正面表揚，激勵他，他才會發展得更好，學得更棒。
以上三個策略，讓我在教他的過程中，這個天才兒童一直穩步發展，成績一直名列前茅，性格也不斷成長。
但是，不幸的是，幾年之後，我調到了別的單位，離開了他們。
忽然有一天，這個孩子的媽媽打電話，和我見面，告訴我，這個孩子已經變成了另外一個人，成績嚴重滑坡，紀律特別不好，精神極度煩躁，甚至抑鬱。在老師眼中，他是一個十足的問題兒童。
面對這種情況，我感覺十分悲哀而痛心。
是的，天才，就是這樣隕落的，天才，就是這樣被泯滅的。
我擔心的事情還是發生了，因為孩子這些不良習慣，好動、好說、不認真，導致了老師對他的不滿，同學對他的意見，然後開始對他進行打壓和管教，各種負面評價全都來了，唯獨缺少了正面激勵。
這一切，讓他對自己越來越失望，越來越沒有信心，對環境也越來越牴觸，對周圍的人也是越來越憎恨。這樣，就造成了一種惡性循環，從而導致一個真正問題兒童的誕生。
從天才兒童到問題兒童，多麼悲哀。其實，這並不是一個個案，這樣的案例，比比皆是。
為何會發生這樣的現象，原因是方方面面的。
第一、來自體制的原因。整個教育體制都是應試教育體制，只以分數論高下，這樣就讓所有的學校、教師、家長、學生，只圍著分數轉。但是，那個分數並不能決定一個人的全面發展。一個人的真正成才，並不是只靠那個分數來決定的。只圍著分數轉，一定是片面的。這種體制就決定了教育的工具化、應試化、片面化，甚至如劉良華教授所說的“家豬化”。
第二、來自學校的因素。學校也受制於教育體制及校領導的思想觀念，尤其是校領導的思想觀念。如果校長格局大、眼界高、理念好，那麼他會從各個方面去促進孩子的全面發展，給孩子自由成長的空間。否則，就是把孩子各種體制化、制度化，嚴防死守，不給孩子任何的空間和自由。這就導致了孩子的片面成長，而不能得到全面的發展。
第三、來自教師的因素。教師的素質、能力、學識，決定了他教育的成果。現在的教育體制，對教師的考核基本上就是隻看學生的分數，所以大部分老師只盯著這一個指標，只盯著分數，只為了各種考核、評職晉薪，很難真正去教育一個孩子全方位的發展。人格、性格、習慣、修養、興趣、天賦等，這些真正重要的東西，反而被忽略了。所以，問題就誕生了，
第四、來自家長的因素。說實話，教育體制、學校、教師是我們無法控制的因素，而唯一作為一個家長能夠影響的，也就是自己了。如果家長的教育理念好，思維、境界、學識修養都比較好，那麼他就不會只逼得孩子做作業，進各種補習班，每一天對孩子嚴防死守。他就會真正做到，讓孩子全面發展，養成好性格、好習慣、好才能。可惜的是，這樣的家長，少之又少，這樣清醒的人，實屬罕見。
第五、來自自身的因素。很多孩子，確實是自制力比較差，意志力薄弱，對自我的管理能力不強，導致了自己各種問題和惡習的誕生。由於自我管理能力不強，也很難改變這些惡習，所以使問題越來越嚴重，最終，由小化大，到最後一發不可收拾，徹底成為一個問題兒童。
以上五個因素，其實也概括了當代學校教育和家庭教育中存在的一些弊病。這也正是中國教育被很多人詬病，甚至深惡痛絕的主要原因。
面對這樣的情況，我們到底應該怎麼做呢？
上面已經提到了，社會教育我們指望不上，學校教育我們無法決策，我們能夠做的，也就只能是家庭教育了。
說實話，家庭教育，是一個人成長中最重要的教育。做好家庭教育的關鍵就是：父母的要成為一個明智、理性，甚至優秀的父母，他有好的教育理念、教育思想、教育方法，再加上最合適的教育行為，就能培養出最好的孩子。
只有優秀的父母，才能培養出優秀的孩子，這是毋庸置疑的。
所以做父母的，我的建議是，一定要在孩子出生前，好好閱讀幾本教育書籍，比如《正面管教》《你就是孩子最好的玩具》《孩子挑戰》《父母效能訓練》《教育漫話》《愛彌爾》《好媽媽勝過好老師》等，甚至哪怕是隻讀一本，然後不斷的去踐行，就夠了。
但是讓我痛心疾首的是，很少有父母為了孩子去讀書的。我為家長推薦了好多書，但是真正能夠去讀的人，真的是少之又少。
所以，再好的孩子，再天才的兒童，如果後天得不到好的教育和培養，最後都變成了一個平庸的兒童，甚至是問題兒童。
學校、社會、家庭合謀，把兒童禍害了，把本來可以成為一個天才，成為大作家、大畫家、大藝術家、大科學家、大企業家的人，變成了一個工具，一個個毫無特色的、庸俗的、平庸的人。
我們是在教育孩子嗎？很多時候，我們是在毀掉孩子。學校、家長、老師，每天都是毀人不倦。
一句話，沒文化，多可怕。
所以，真的希望那些還能夠學點東西的家長，那些還能夠保持清醒、理性、明智的家長，多讀幾本好書，然後用書上的理念，去行動，教育好自己的孩子。
當然最關鍵的是，教育好你自己。你成了，你的孩子也就成了。
當然，目前的當務之急是，我要去挽救那個已經抑鬱退學的天才周浩然。同時，希望有這方面資源和技術的人，和我一起，去拯救這個天才學生。電話：15344127066.
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