今天有一天，我正在家裡看書，突然接到一位親友的電話：“給您報告一個喜訊，我的孩子考上鄉村教師了，以後就成為公家的人了！”在為他們祝福的同時，心裡卻多了一份莫名的悲哀：“讀書時成績極度糟糕，
走上講臺後，經過一段時間的錘鍊，也許將來能成為優秀教師，但不知道又有多少鄉村孩子，要用自己的前程去為他的進步埋單？”李老師曾經講過一個故事：他教過的學生小望，讀書時成績極差，以低分勉強考取普通大學，畢業後踏入社會找不到工作，又幾經波折當了老師，李老師無可奈何地說：“一將功成萬骨枯！在大學，他所學專業與教育無關，學校只好按‘全能型人才’幫他安排工作，結果教英語，很多單詞不會讀；教語文，錯別字連篇；教數學，錯誤解法令人啼笑皆非。但他態度好，謙虛好學，肯吃苦，善鑽研，經過一屆屆學生前赴後繼勇當‘小白鼠’，最終不僅成了數學骨幹教師，還成了領導口中的勵志典型！” 一所普通中學的校長聚會時，沾沾自喜地說：“好多重點高中的老師，都是從我們學校畢業的！” 一所重點高中的班主任不屑一顧地回答：“我們學校的學生太優秀， 他們一般不報考師範，而你們學校的教學質量太差，考得最好的學生才勉強能上師範！”過去如果某人數學成績太差，大家往往戲說：“你的數學是體育老師教的！”現在不用說體育老師教數學，體育老師當校長、當中層領導、當班主任的比比皆是，其原因不是體育老師變得更優秀了，而是優秀學生不願意當老師了。人生最幸運的事情之一，就是希望在讀書時，能遇到一位好老師，但教師的待遇、社會地位不僅不高，毆打教師等現象還頻頻出現，不僅容易傷害在職教師的心，而且會讓希望當教師的優秀人才望而卻步，退避三舍。 缺少優秀人才源源不斷的加盟，我們都不得不為孩子的成長，付出更高的成本和代價。有一位家長生了兩個孩子，老大在鄉鎮學校讀書，雖然成績位居該校前列，卻沒能考取重點高中。他抱怨鄉村教師素質太差，升學率太低。吸取了老大升學失敗的教訓，這位家長想方設法將老二轉到城區學校讀書，結果發現孩子的成績不升反降，他問其他家長：“你們孩子的成績為何那麼好？”其中一位家長告訴他：“城裡孩子成績好，升學率高，不是因為城裡教師有多厲害，而是因為家教勞苦功高！”他如法炮製：孩子放學後，也將孩子送到家教中心。孩子的學習成績果然與日俱增，但學習費用也與日俱增，一個小康之家直線墜入到貧窮的邊緣。“又要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草！”當教師的待遇、尊嚴、社會地位與教師的付出、壓力不成比例的時候，也到了優秀教師大量逃逸的時候。有一位校長憤憤不平地說： 
“教師改行到行政單位的，大都是‘筆桿子’，而很多喜滋滋地轉到教育戰線的，大都是‘鍋鏟子’。” 有一位孩子回家對父親說：“我本不應該說教師的壞話，但我們有位教師的教學能力真的是渣！”父親安慰孩子：“不懂多問，勤奮好學，要求不能太高。每個月拿一兩千元的工資，能指望教你的教師有多優秀？”很多家長為了孩子的成長，省吃儉用，費心費力，傾其所有，卻因為優秀教師的匱乏，沒想到自己的心肝寶貝，說不定就在充當教師成長的試驗品：“一些老師不會教書的時候，在執教鄉村孩子；有了一定的教學經驗，又教城區的孩子們去了；等當上學科帶頭人、骨幹教師了，馬上又縱身一躍，改行為成人服務去了！” 有位家長關係廣，分班時挑選教師，孩子對他說：“我希望老教師來教我們！” 這位家長非常驚訝：“醫生越老越值錢，而教師越年輕，孩子們越喜歡！現在怎麼反其道而行之呢？”優秀孩子大都不願報考師範，能指望年輕老師會有多優秀？當殘疾教師紮根山區幾十年，作為先進典型進行宣傳的時候，為何沒有人去反思，那些身體健壯的教師何以選擇了逃離？教師特別是義務教育階段教師，是孩子們人生道路上的啟蒙者，理應受到全社會尊重。幸好黨和國家高瞻遠矚，及時出臺了《鄉村教師支持計劃》《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等制度和規劃。我相信，隨著這些重要舉措落地生根，教師一定會成為令人羨慕的職業，到那時，不僅是孩子之幸、家庭之幸，更是國家、民族之幸。
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