麗四麗

1.老師們並沒有減負

雖然社會各界 都在高呼教育減負，教育行政部門也做了相應的規定，比如，學生在校時間不能超過六個小時，低年級學生不能佈置家庭作業，或者家庭作業不能超過多少時間等等，但是，對老師教育工作的評價系統沒有改變，依然是教學成績是唯一的評價標準，不許留作業，或者不能多留作業，還要出成績，怎麼辦？老師們只好在有限的時間段裡，絞盡腦汁地想辦法，教材沒變，知識點沒少，可以支配的講授知識的時間卻少了，作業不能或少留，但是隻是還必須鞏固，老師們挖空心思，應對減負帶來的 教學難題，尤其是把關中考或者高考的老師，心累。

2.家長也沒有減負

看到孩子的學習時間減少了，作業減少了，玩的時間增多了，家長焦慮啊，這樣能考上重點中學嗎？基礎沒有打牢，以後能考上大學嗎？孩子快樂了，家長犯愁了！於是，有的家長給孩子買學習資料，開始自己給孩子佈置作業，對照答案檢查孩子的完成情況，家長減負，怎麼可能？

3.經濟條件不錯家庭的孩子也沒有減負

雖然，學校高舉減負大旗，但是學生考試的選拔性質卻沒有發生改變，小升初考試取消了，可以就近就讀，中考呢？還不依然是選拔性考試嗎？想進名校，必須有拿得出手的好成績啊，高考呢？還不依然是選拔性考試？想上985、211名優大學，分數是敲門磚，怎麼辦？學校減負了，咱自己補。於是，家庭收入可以支撐有償補課或者是有償家教的，課餘時間開始在各類補習班學習，他們也沒能減負，知識“堤內損失堤外補”而已，主陣地有課堂專項補習機構的補課班。

4，那就只有我們的“寒門子弟”在減負了

農村孩子下午三點放學了，家長大部分是外公外婆，爺爺奶奶，本身也輔導不了孩子，那麼孩子就撒野玩去吧，就是城鄉，有些低收入家庭，承受不起高額的補習費用，只好放任學生自己學習了，自覺地就多學些，不自覺的就像專家所要求的那樣，快樂成長了。最後的結果就是：沒錢補習，一頓傻玩，中考或者高考時就傻眼唄。

其實，我們都讓專家“忽悠”了，他們的孩子是絕對不會肩負的，“寒門子弟”減負了，在一系列的選拔性考試中，敗下陣來，這也是“寒門再難出貴子”得原因之一。

王老師教育新視界

作為教師，這麼多年來實行的減負，我一直沒有感覺出來減了什麼！我們的教育減負是指的給學生減負，不包括給教師減負！就是這樣我也沒有覺得給學生減輕了什麼負擔，我反而覺得學生的負擔更重了！

首先，規定了一二年級不留作業，其他年級留作業也有時間限制。這些都是治標不治本！學生不寫作業，怎麼提高成績，你還要考試，你的評價還是以考試為主，教學質量的高低還是以成績說了算。學生考試不排名，其實也是排名但是不公佈，學生不排名給老師排名，給學校排名！可想而知，你給老師排名，你讓老師給學生減負？我來個假設，還不如給學生排名，不給老師排名，你想想看！這樣比那樣哪個更可以給學生減負！

第二，現在有的地方推遲上學時間給學生減負也不是解決問題的辦法，不是釜底抽薪，全部都是治標不治本！現在的社會選拔機制還是以學歷為主，要學歷你要上大學，上大學你要成績！學生沒有作業，或者作業少！在高考的大棒子下家長都不樂意給孩子少留作業，因為孩子沒有作業成績肯定下滑，將來考大學沒有成績怎麼上得了！學校的老師不留作業我就去外面的輔導機構，給孩子補課！你說學生的負擔減輕了嗎？

第三，各種形式的考試給老師加壓！推行素質教育但是又說素質教育不是不要成績！政策上是不允許考試，但是各級各類的主管單位把考試說，叫什麼驗收，檢測！要我看來那就是考試，給學生考試，其實就是考老師，每次考試老師們不是風雨欲來，如臨大敵！老師必須讓學生多作業多練試卷！保住成績不然領導要找你談話！再說老師們還都好面子考低了自己到看不過去！最主要的是老師成績考低了，家長都不願意，有的家長考試成績考低了就要求換老師！老師不得已連班加點的複習，你說學生的負擔能不加重嗎？

要想真正的給學生減負我覺得做好兩點，一，給老師減負！二、進一步改革人才的選拔機制！

松高尋鶴

這個問題，太值得深思了。

這麼多年減負，到底是減了什麼？

其實，只要有選拔性考試的存在，減負，就是一紙空文。學校越減負，孩子和家長反而越累。

課本要求降低了，可是考試要求沒降低；作業要求沒降低。

減負之後，其實老師也不好過，家長更不好過。

老師，不能佈置合理的作業了，因為會被告發。前段時間，有個三年級的老師，因為太熱心了，課後還給大家建個微信群輔導，結果就被一個爺爺給告發了。結果是寫檢查，保證以後不再額外的為大家“增加負擔”，“保證讓大家課後可以愉快的看電視，打麻將，玩手機”。看起來，真是欲哭無淚。學習，如果沒有足夠多的練習，確實是不能夠達到熟練的程度的，很多看似掌握的東西，其實稍微變化一下，可能就不會了。

同時，因為減負，不甘落後的家長，肯定得自己想辦法給孩子補習。結局就是，家長自己的負擔比以前重更重了，孩子也更累。

因為鬧情緒，這些任務不是學校老師佈置的，我不願意做。而父母沒辦法啊，只能各種軟磨硬泡的希望孩子多學點，每天光是為了這些要不要學習的事情，就需要花很多的時間來解決。

我一直認為，其實減負，對尖子生是好事，讓他們學習得更從容，因為本身就學習有自主性，能夠更多的自由安排，自然是好事。

但是，重點來了，對於普通學生，減負其實是一件非常不利的事情。

因為本身自覺性不夠，需要督促學習，現在一減負，就剛好不那麼用功了。慢慢的，只能面對越學越困難的情況，心態也越來越差，自然就到了高年級的時候，出現極度的不適應的情況。

減負，其實類似於美國的公立教育，是一種非常基礎的教育，保證你讀完義務教育而已。

如果你希望孩子讀好的大學，其實是需要主動”加負“的。

但是，話說回來，因為不專業的緣故，你的”加負“可能又得不到很好的效果。

所以，你可以看到這減負的這幾年，孩子的負擔不但沒有減少，反而增加了。

為什麼？

因為父母沒辦法，只能把孩子往各種輔導班裡面塞。結果就是，減負之後，父母的金錢負擔也變重了，心理負擔也更重了。

路該怎麼走？只能夠自己選擇了！

我是翼翔老師，喜歡教育，歡迎關注我！

翼翔老師的兒童教育

這問題問的，太扎心了。

朋友經常批評我，缺乏正能量，那咱先來點正能量的。

確實減負了。

首先，孩子課本越來越簡單。我家老大，就讀帝都排名五千開外的社區小學，現在四年級，拿到課本後，翻了翻對我說，老媽，好多都是三年級學過的，沒什麼新內容。拿起老妹三年級的課本，說，比我們三年級的簡單。某日放學回家，他妹說，一年級先學生字後學拼音，跟我們不一樣。總的來說，課本內容趨向簡單，以語文為例，課內要求的識字量比教改前減少了。

其次，課外活動增加。我們五千外學校沒有啥贊助的，也沒有進入教育集團（估計太差，周邊幾個集團都不收），但每月還是有一次課外實踐活動，基本就是出去玩一趟，公園、博物館之類的。同事家孩子的學校由服裝學院支持，除了玩一次每月還有看電影和演出。偶爾週末、假期發演出或電影票，家長陪同免費看。

再者，學校社團活動。學校太小，社團少，目前舞蹈只收一二年級，合唱只收三四年級，科技、信息，籃球、足球從沒校外比賽過。而隔壁花家地實驗小學光音樂類社團就分好幾個，聲樂、管絃樂、合唱、打擊樂，經常校外租場地組織表演家長觀看。籃球、足球也經常約其他學校進行友誼賽。甭管怎麼說，文體活動比起我們小時候可謂豐富多彩。

如果以我大朝陽區教委的教育理念來看，也是我們高小秉承的教育理念——快樂教育。孩子確實減負了，玩的時間和機會比以前不知多了多少。每天放學回家作業也不多，至少從老大看是這樣，20分鐘全部搞定。剩下時間對孩子來說除了玩還能咋樣，當家長的想不讓玩，多看會書，孩子會陣陣有詞的說，老師沒要求，你憑什麼讓我做？！

然後，話鋒一轉，咱們來點現實的。

小升初考試取消，西城、東城採取九年一貫制，海淀名校全市掐尖，我大朝陽實行區內擇校、多校劃片。朝陽區好中學數得上的幾個，雖說比起海淀黃莊的宇宙學習中心差得老遠，矬子裡拔將軍。初中部排名，陳經綸、人朝附、八十，高中排名人朝、陳經綸、八十。當然還有清朝、朝陽外語也不錯，好中學畢竟這麼幾個，朝陽區的面積最大、學生數量全市最多，外地在京就讀的孩子也最多，相應競爭壓力最大。

一味的快樂教育，孩子高興、家長輕鬆、老師省心，難道不用考慮孩子以後的道路了？

20年教改將普及高中教育，取消中考，是否意味著升入好初中即有機會繼續上好高中？如此說來，初中很關鍵。可是，可是，可是，兜兜轉轉又回來了，好中學不是人人進得去。至少傻玩之後，剩下的只有傻眼。

關於減負這事，個人愚見，總結如下：

老師、學校確實可以減負。建國以來咱們學習蘇聯教育模式，考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。以學生的小升初、中考、高考等成績來衡量老師。現在教育轉型，學習歐美模式，課業減輕。小學對接初中，初中直升高中，大學施行自主招生，減少高考招生比例。所以，俺們高小的教務主任說，家庭教育為主，學校教育為輔。意思是，您家孩子學習習慣不好，上不了好中學是您的家庭教育有問題；您家孩子愛學習上了好初中是學校老師的輔助教育成功了。……。

孩子、家長增負。快樂教育、素質教育，學校上課講的淺了，可是重點中學入學測試的卷子越來越難，甚至連家長也要陪考（孩子已經上重點初中的姐們的親身經歷，孩子裡面考，家長另外一屋跟著考）。特長生名額逐年壓縮，要求越來越高，區級比賽獲獎已經上不得檯面、拿不出手，市級比賽算將就，全國比賽獲獎的才算資本。即便特長生，一樣參加分班考試，

家長焦慮，還不是想著孩子升入好初中，好高中繼而升入重點一流大學，成為人生贏家。可是，快樂教育真的不能保證孩子進入好初中。不上補習班，怎麼可能呢？！特長生也不能放棄，體育特長，畢竟對自身先天條件要求高；科技、繪畫等特長確實可以慢慢培養。而這全部需要鈔票的保障。

每個週末，相信帝都孩子的家長們不是在課外班的門外守候，就是在去課外班的路上。孩子卻不一定明白家長的苦心。老師沒要求，你幹嘛要求這麼多？ε=(´ο｀*)))唉，解釋深了，孩子不理解；解釋淺了，孩子不情願。家長能不焦慮嗎，何止焦慮，簡直是內外夾擊（內，希望孩子多努力；外，升學競爭壓力），焦頭爛額！

扎西老媽

這個問題問到點子上了，減負提了很久，提了很多次，但是就像吃飽了再減肥一樣，最終的結果是越減越肥。

記得我們讀小學時，書包裡只有兩本書，一本語文，一本數學，也只有兩個本子，語文本和數學本，沒有玩具，自己製作。但是現在再看看這些孩子，說句實話，真是感覺孩子可憐啊！

很多經濟條件好一點的家長，怕孩子輸在起跑線上，兩三歲就開始給孩子報一些興趣班，鋼琴、美術、音樂等等。我一個表姐家孩子，現在十二歲不到，鋼琴已經過了八級，獲得的獎狀一面牆還不夠貼。什麼書法比賽第一名，美術比賽第一名，主持比賽第一名等等。孩子確實在這些方面有很大的提高，但是我想弱弱的問一句，孩子的童年呢？

有一次去她家玩，表姐剛剛旅遊回來，給孩子說，這次旅遊太累，不好玩，早就想回來了。孩子說了這麼一句話，你們是不想玩，我是得不到玩。當時我心裡為之一振，家長到底圖什麼？

還有現在的學校，孩子成績不好要找家長，不準考試，逼著孩子找家教等等。這些到底是要幹什麼？是要孩子的成績，還是要孩子健康成長？

其實啊！我覺得減負減負，越減越是曾負，增加家長負擔，增加教師負擔，更增加孩子負擔。那麼出現這種情況的原因是什麼呢？歸根到底就是一句話：教育制度存在問題，唯分數論嚴重。被一些所謂的專家不負責任的一句話：不要輸在起跑線上害死的！

教師之聲

【文軒閣】說真話，不虛言：十年寒窗，學生最苦。教育減負的關鍵是三點，轉變觀念，多方協同，勇於擔責。從某種意義上講，減負學生、老師、家長負擔都沒減輕，減的是大人物的負擔。

教育減負喊了幾十年，但真的減了嗎？

1、從考試科目設置來看，不可能減。現在考試內科目越來越多，小學原來就考語數，現在加英語品德科學；中考原來政語外數理化六科現在增加史地生還有實驗體育考，考試科目11種，聽說之後還要加試音樂美術；高考也是經常在變，學生負擔沒見減輕。

2、從家長的思想觀念上看，不可能減。現在家長很矛盾，內心希望孩子過得快樂輕鬆一點，但在“不能輸在起跑線上”的思維指導下，不得不變著法子跟孩子加壓。部分學校老師留給學生的作業並不多，家長自行購買輔導書的卻很多；有些孩子有一點空餘時間，就被家長逼著報這個輔導班那個興趣班。家長越重視教育，學生就越苦逼。家長自身也苦，有些家長孩子高考，天天陪到十一點多，有些家長風裡來雨裡去天天接送，有些家長時不時去學校探望孩子，巴不得搬張凳子坐在學生旁邊聽課。

3、從學校和老師的工作狀態上看，沒有減。考試科目越來越多，倘若說老師們以前還有幾節不考的“副課”，現在都變成主課了，教學壓力越來越大，不僅早自習晚自習需要照看，很多學校三餐飯後有飯後輔導課都需要老師上課，教學時間變相延長。現在孩子金貴，自幼嬌慣，特別難管，學校安全壓力巨大，看護監管巴不得每個學生有個保姆24小時跟護，老師們普遍就感覺一個字“累”。

由上面可以看出，目前現狀是學生苦學，老師苦教，家長苦陪，學生、家長有、老師的負擔都沒有減，不但沒減反而有增加。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，看來不僅是學生苦，家長老師都苦啊。

問題出現必須要反思，在深入思考後想出對策來。為什麼會出現這種狀況？如何破局？筆者認為很大的責任在大人物身上。歡迎關注後品讀文章《“減負”是個笑話嗎？》

文軒閣

貌似現在減負是給老師減的。

就算現在真的減負於學生，家長能甘心嗎？

家長

有孩子的都知道，現在上班壓力多大，工作住房，哪哪都是滿滿的焦慮。就算老師不給留作業，家長自己為了孩子未來的人生競爭力，也絕對不會給孩子輕易減負。不然也不會那麼多的課外班火爆。

老師

老師也一樣，不留作業，自己的教學kpi怎麼完成，完不成如何拿獎金。老師也要養家餬口的。

學生

現在很多學生，不是父母不給減，是部分學生自己給自己加，從小就明白競爭激烈，他們不努力只能被別人碾壓。怎麼敢放鬆。

減負，減了多年了，但是真的只是形式上的，想做徹底了，絕非下幾個條紋，出幾個規定那麼簡單。我們社會氛圍是這種高競爭環境，大環境如是，讓孩子放鬆，準備騙哪一個？

一念奶爸

一、教育負擔過重的現象:

1、學校負擔過重

教育上級部門對學校過細緻的檢查和和過細緻的評價細則，給學校造成了很大的壓力。讓學校處處掣肘，甚至產生了一些腐敗和弄虛作假現象。

比如，上級對學校的安全要求，是不能有一點安全問題出現的。安全的要求是理所當然的，但要求不能過僵化。當真的有安全問題出現的時候，應該是以事實為依據，依法處理或以原則處置;不能是對學校或者學校的當事人一棍子打死，一票否決。這種粗暴地管理方式，無形中給學校造成了一定的壓力。 進而學校又把這種壓力轉嫁給了學生，不準學生在學校裡跑、跳、打鬧，甚至在學校裡走路也是劃線走的,等等。在教育中，學校和學生處於這種高壓的負擔，是更為嚴重的。它具有很多的隱蔽性，學生受到的傷害是更為嚴重的。

2、老師的負擔過重

老師們的負擔是過重的，他們不但要安排好學生的紀律、安全、學習，還要應付上級部門及學校的各類檢查，而這些檢查對實際教學是沒有多少作用的。因為上級部門的一些所謂檢查細則嚴重脫離教學實際很久了，只不過是為驗證教師們是否聽話而已。

3、學生的負擔過重

大多數老師為了自己的成績，和應付上級部門和學校的檢查要求。佈置給了學生過多的、不合理的、不符合學生個性需求的作業。這些也就是我們社會上常見的學生的課業要求，甚至還有一些是奇怪怪的課業要求。這些要求很多學生是不能完成的，從而也造就了學生學會了弄虛作假。

二、減負的前景

1、 從以人為本的高度來看，學生的減負也是事在必行的。從個體上，學生負擔過重，不利於個性的發展，最人性是一種摧殘;從整體上來講，損害了國家民族的整體發展。

2、要想改變這種局面，國家及上級教育部門，要大膽放手，要充分解放各學校和學生自身的能力。不要把減負放在表面，要想辦法改變社會評價及高考的評價機制，完善合理的人才選拔機制，強化合理的政策導向。

社會人員及各位家長， 在教育上不要急功近利。要相信學生"天生我材必有用"，給學生更多的鼓勵和認可。

對於學生本身，要有更遠大的理想，不要把自己的人生價值侷限在考上大學這一件事上。要做自己喜歡的事，多做服務大眾的事，才能獲得快樂人生！

山力隨筆

分層教育是教育應有的狀態，減負絕對正確，減的是大多數人的負。

我們國家的教育問題，是多數人希望接受精英教育。所謂精英，首先要講孩子的能力。這孩子理解能力接受能力比一般孩子好很多，就是我們說的精英。

我們經常看到頭條的吐槽文章，說學校作業多。這類吐槽，還得到很多人認同。對於大多數孩子來說，應付學校的普通作業，就已經有點吃力了。對於智力水平高，理解能力強孩子，應付學校作業就是小菜一碟。有人吃不飽，有人吃不下是常態。對於大多數普通孩子，我覺得學到學校要求的那個程度就夠了，不需要上難度了。這就是減負。

學校減了負，家長不樂意了。這世上沒家長覺得自家娃是笨的，都覺得俺家孩子是精英，都是尖子班的高手。學校減負，我們自己給孩子加料。這些被加料的孩子，極少數人可能真的很厲害，智力超群，絕大多數都是普通人。學校那點作業都覺得搞不定，你給他加料，孩子能不累吐血嗎？

對於絕大多數平凡的孩子，減負是對的。把孩子累垮的不是學校，是望子成龍的家長。我們這個國家，應該在小學階段就開始分層教育了。按照孩子的理解能力，把他們分成不同的班。這樣說可能有點殘酷，小學我就得承認我家孩子笨？但實際上就是這樣，現在的小學，那個班都有一兩個讀書出類拔萃的孩子，同班的，一樣的老師，一樣的課程，人家就是學得好。你也別不服氣。把這些人集中在一塊學，可以上難度，學習更有趣。這就是分層教育的好處。

對於多數平凡的孩子，不跟那些牛蛙一起學，最大的好處是沒那麼累，減負絕對正確，但如果能分層教育，就更正確。

春暖花開003

寫在前面的話：“現在的教育”問題不是一般的大，最大的問題還是在鄉村。談教育“減負”，不能簡單的認為“只要能推遲上課”、“減少主課課時”、“減少作業量”，教育沒有大家想的那麼簡單，教育是牽一髮而動全身的大事。

題主所問的“減負到底是減誰的負”這個問題，我覺得我有必要把我的想法跟大家探討一下。

一，國家為什麼喊“減負”？

國家最近經濟發展快，人民生活水平高，也忘記了吃苦耐勞的精神。但是大家卻發現，雖然生活水平好了，學生的體質素質卻有所下降。最終，大家都一致認為都是是“教育惹的禍”，於是就提倡“素質教育”。

“素質教育”的理念指在“讓學生德、智、體、美”全面發展。然而，“應試教育”只是重點培養“考試得高分的精英人才”，想考試得高分就不得不進行“題海戰術”。這樣“應試教育”和“素質教育”有了衝突。

於是，大家又把責任歸咎於“應試教育”作業太多，練習太多。國家也很無奈，只能被家長和專家牽著鼻子走，被迫配合家長提出“減負”的口號。這個就是國家提出“減負”的背景。

二，“推遲上課，減少課時，減少作業量”能真正減負嗎？

“減負”好像沒有錯，家長和專家想讓孩子“身心健康、德智體美全面發展”的想法也沒錯。錯就錯在，不該把“減負”的責任都歸咎於教育和老師身上的責任上。難道整個社會都沒有一點責任？比如說，社會選拔人才“唯學歷論”，“社會潛規則”，“人才評價方式”，“家長的望子成龍的思想”，“讀書無用論”，“教師無用論”等等不良風氣的盛行。這麼多真正的問題不去解決，單單抓著“推遲上課，減少主科課時，減少作業量，打擊培訓班”，甚至是說老師“沒責任心，沒能力，沒師德”等等難道真的可以減負嗎？

三，為何“減負”學生，卻不減負老師？

還有一個問題我需要說明一下。“教學相長”，“教”和“學”，“老師”和“學生”本來就是一對“既有共同利益，又有矛盾衝突”緊密聯繫的矛盾體。為何國家只想到給學生“減負”，卻不考慮“減負”老師？文件強調“不以考試成績排名評價學生”，為何又要老師成績評價考核老師？我曾經說過“減負老師才是減負學生的前提”。不減負老師，其他所有的減負都是瞎搞。

四，為什麼喊了多少年的“素質教育”，“減負”卻沒成功？

為什麼喊了那麼多年的“素質教育”，“減負”卻沒有成功？我想這是一個值得思考的問題。我談談一下我的想法：“素質教育”理念旨在讓“學生身心德智體全面發展”，但是，一個人想要“德智體美是全面發展”談何容易？學生想要“德、體、美、勞”發展，那勢必會佔用發展“智”的時間，學習基礎文化知識又是發展“智”的最好的方式。

優質教育資源又那麼緊缺，競爭壓力那麼大，評價老師的方式還那麼落後等等，所有的這些都是“減負”不成功的原因。只能說“魚和熊掌不可兼得”，舍掉什麼這個就看大家的實際情況了。

結束語：教育是一個“死結”，牽一髮而動全身。這個“死結”的根子就在於整個社會的體制，不大刀闊斧的去改革體制，卻想靠“叫老師減少作業量”來達到減負的目的，這就是“隔靴搔癢”的行為。謝謝大家！歡迎關注孖無悔，關注教育！

關鍵字: 我來 很扎心 教育