丽四丽

1.老师们并没有减负

虽然社会各界 都在高呼教育减负，教育行政部门也做了相应的规定，比如，学生在校时间不能超过六个小时，低年级学生不能布置家庭作业，或者家庭作业不能超过多少时间等等，但是，对老师教育工作的评价系统没有改变，依然是教学成绩是唯一的评价标准，不许留作业，或者不能多留作业，还要出成绩，怎么办？老师们只好在有限的时间段里，绞尽脑汁地想办法，教材没变，知识点没少，可以支配的讲授知识的时间却少了，作业不能或少留，但是只是还必须巩固，老师们挖空心思，应对减负带来的 教学难题，尤其是把关中考或者高考的老师，心累。

2.家长也没有减负

看到孩子的学习时间减少了，作业减少了，玩的时间增多了，家长焦虑啊，这样能考上重点中学吗？基础没有打牢，以后能考上大学吗？孩子快乐了，家长犯愁了！于是，有的家长给孩子买学习资料，开始自己给孩子布置作业，对照答案检查孩子的完成情况，家长减负，怎么可能？

3.经济条件不错家庭的孩子也没有减负

虽然，学校高举减负大旗，但是学生考试的选拔性质却没有发生改变，小升初考试取消了，可以就近就读，中考呢？还不依然是选拔性考试吗？想进名校，必须有拿得出手的好成绩啊，高考呢？还不依然是选拔性考试？想上985、211名优大学，分数是敲门砖，怎么办？学校减负了，咱自己补。于是，家庭收入可以支撑有偿补课或者是有偿家教的，课余时间开始在各类补习班学习，他们也没能减负，知识“堤内损失堤外补”而已，主阵地有课堂专项补习机构的补课班。

4，那就只有我们的“寒门子弟”在减负了

农村孩子下午三点放学了，家长大部分是外公外婆，爷爷奶奶，本身也辅导不了孩子，那么孩子就撒野玩去吧，就是城乡，有些低收入家庭，承受不起高额的补习费用，只好放任学生自己学习了，自觉地就多学些，不自觉的就像专家所要求的那样，快乐成长了。最后的结果就是：没钱补习，一顿傻玩，中考或者高考时就傻眼呗。

其实，我们都让专家“忽悠”了，他们的孩子是绝对不会肩负的，“寒门子弟”减负了，在一系列的选拔性考试中，败下阵来，这也是“寒门再难出贵子”得原因之一。

王老师教育新视界

作为教师，这么多年来实行的减负，我一直没有感觉出来减了什么！我们的教育减负是指的给学生减负，不包括给教师减负！就是这样我也没有觉得给学生减轻了什么负担，我反而觉得学生的负担更重了！

首先，规定了一二年级不留作业，其他年级留作业也有时间限制。这些都是治标不治本！学生不写作业，怎么提高成绩，你还要考试，你的评价还是以考试为主，教学质量的高低还是以成绩说了算。学生考试不排名，其实也是排名但是不公布，学生不排名给老师排名，给学校排名！可想而知，你给老师排名，你让老师给学生减负？我来个假设，还不如给学生排名，不给老师排名，你想想看！这样比那样哪个更可以给学生减负！

第二，现在有的地方推迟上学时间给学生减负也不是解决问题的办法，不是釜底抽薪，全部都是治标不治本！现在的社会选拔机制还是以学历为主，要学历你要上大学，上大学你要成绩！学生没有作业，或者作业少！在高考的大棒子下家长都不乐意给孩子少留作业，因为孩子没有作业成绩肯定下滑，将来考大学没有成绩怎么上得了！学校的老师不留作业我就去外面的辅导机构，给孩子补课！你说学生的负担减轻了吗？

第三，各种形式的考试给老师加压！推行素质教育但是又说素质教育不是不要成绩！政策上是不允许考试，但是各级各类的主管单位把考试说，叫什么验收，检测！要我看来那就是考试，给学生考试，其实就是考老师，每次考试老师们不是风雨欲来，如临大敌！老师必须让学生多作业多练试卷！保住成绩不然领导要找你谈话！再说老师们还都好面子考低了自己到看不过去！最主要的是老师成绩考低了，家长都不愿意，有的家长考试成绩考低了就要求换老师！老师不得已连班加点的复习，你说学生的负担能不加重吗？

要想真正的给学生减负我觉得做好两点，一，给老师减负！二、进一步改革人才的选拔机制！

松高寻鹤

这个问题，太值得深思了。

这么多年减负，到底是减了什么？

其实，只要有选拔性考试的存在，减负，就是一纸空文。学校越减负，孩子和家长反而越累。

课本要求降低了，可是考试要求没降低；作业要求没降低。

减负之后，其实老师也不好过，家长更不好过。

老师，不能布置合理的作业了，因为会被告发。前段时间，有个三年级的老师，因为太热心了，课后还给大家建个微信群辅导，结果就被一个爷爷给告发了。结果是写检查，保证以后不再额外的为大家“增加负担”，“保证让大家课后可以愉快的看电视，打麻将，玩手机”。看起来，真是欲哭无泪。学习，如果没有足够多的练习，确实是不能够达到熟练的程度的，很多看似掌握的东西，其实稍微变化一下，可能就不会了。

同时，因为减负，不甘落后的家长，肯定得自己想办法给孩子补习。结局就是，家长自己的负担比以前重更重了，孩子也更累。

因为闹情绪，这些任务不是学校老师布置的，我不愿意做。而父母没办法啊，只能各种软磨硬泡的希望孩子多学点，每天光是为了这些要不要学习的事情，就需要花很多的时间来解决。

我一直认为，其实减负，对尖子生是好事，让他们学习得更从容，因为本身就学习有自主性，能够更多的自由安排，自然是好事。

但是，重点来了，对于普通学生，减负其实是一件非常不利的事情。

因为本身自觉性不够，需要督促学习，现在一减负，就刚好不那么用功了。慢慢的，只能面对越学越困难的情况，心态也越来越差，自然就到了高年级的时候，出现极度的不适应的情况。

减负，其实类似于美国的公立教育，是一种非常基础的教育，保证你读完义务教育而已。

如果你希望孩子读好的大学，其实是需要主动”加负“的。

但是，话说回来，因为不专业的缘故，你的”加负“可能又得不到很好的效果。

所以，你可以看到这减负的这几年，孩子的负担不但没有减少，反而增加了。

为什么？

因为父母没办法，只能把孩子往各种辅导班里面塞。结果就是，减负之后，父母的金钱负担也变重了，心理负担也更重了。

路该怎么走？只能够自己选择了！

我是翼翔老师，喜欢教育，欢迎关注我！

翼翔老师的儿童教育

这问题问的，太扎心了。

朋友经常批评我，缺乏正能量，那咱先来点正能量的。

确实减负了。

首先，孩子课本越来越简单。我家老大，就读帝都排名五千开外的社区小学，现在四年级，拿到课本后，翻了翻对我说，老妈，好多都是三年级学过的，没什么新内容。拿起老妹三年级的课本，说，比我们三年级的简单。某日放学回家，他妹说，一年级先学生字后学拼音，跟我们不一样。总的来说，课本内容趋向简单，以语文为例，课内要求的识字量比教改前减少了。

其次，课外活动增加。我们五千外学校没有啥赞助的，也没有进入教育集团（估计太差，周边几个集团都不收），但每月还是有一次课外实践活动，基本就是出去玩一趟，公园、博物馆之类的。同事家孩子的学校由服装学院支持，除了玩一次每月还有看电影和演出。偶尔周末、假期发演出或电影票，家长陪同免费看。

再者，学校社团活动。学校太小，社团少，目前舞蹈只收一二年级，合唱只收三四年级，科技、信息，篮球、足球从没校外比赛过。而隔壁花家地实验小学光音乐类社团就分好几个，声乐、管弦乐、合唱、打击乐，经常校外租场地组织表演家长观看。篮球、足球也经常约其他学校进行友谊赛。甭管怎么说，文体活动比起我们小时候可谓丰富多彩。

如果以我大朝阳区教委的教育理念来看，也是我们高小秉承的教育理念——快乐教育。孩子确实减负了，玩的时间和机会比以前不知多了多少。每天放学回家作业也不多，至少从老大看是这样，20分钟全部搞定。剩下时间对孩子来说除了玩还能咋样，当家长的想不让玩，多看会书，孩子会阵阵有词的说，老师没要求，你凭什么让我做？！

然后，话锋一转，咱们来点现实的。

小升初考试取消，西城、东城采取九年一贯制，海淀名校全市掐尖，我大朝阳实行区内择校、多校划片。朝阳区好中学数得上的几个，虽说比起海淀黄庄的宇宙学习中心差得老远，矬子里拔将军。初中部排名，陈经纶、人朝附、八十，高中排名人朝、陈经纶、八十。当然还有清朝、朝阳外语也不错，好中学毕竟这么几个，朝阳区的面积最大、学生数量全市最多，外地在京就读的孩子也最多，相应竞争压力最大。

一味的快乐教育，孩子高兴、家长轻松、老师省心，难道不用考虑孩子以后的道路了？

20年教改将普及高中教育，取消中考，是否意味着升入好初中即有机会继续上好高中？如此说来，初中很关键。可是，可是，可是，兜兜转转又回来了，好中学不是人人进得去。至少傻玩之后，剩下的只有傻眼。

关于减负这事，个人愚见，总结如下：

老师、学校确实可以减负。建国以来咱们学习苏联教育模式，考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。以学生的小升初、中考、高考等成绩来衡量老师。现在教育转型，学习欧美模式，课业减轻。小学对接初中，初中直升高中，大学施行自主招生，减少高考招生比例。所以，俺们高小的教务主任说，家庭教育为主，学校教育为辅。意思是，您家孩子学习习惯不好，上不了好中学是您的家庭教育有问题；您家孩子爱学习上了好初中是学校老师的辅助教育成功了。……。

孩子、家长增负。快乐教育、素质教育，学校上课讲的浅了，可是重点中学入学测试的卷子越来越难，甚至连家长也要陪考（孩子已经上重点初中的姐们的亲身经历，孩子里面考，家长另外一屋跟着考）。特长生名额逐年压缩，要求越来越高，区级比赛获奖已经上不得台面、拿不出手，市级比赛算将就，全国比赛获奖的才算资本。即便特长生，一样参加分班考试，

家长焦虑，还不是想着孩子升入好初中，好高中继而升入重点一流大学，成为人生赢家。可是，快乐教育真的不能保证孩子进入好初中。不上补习班，怎么可能呢？！特长生也不能放弃，体育特长，毕竟对自身先天条件要求高；科技、绘画等特长确实可以慢慢培养。而这全部需要钞票的保障。

每个周末，相信帝都孩子的家长们不是在课外班的门外守候，就是在去课外班的路上。孩子却不一定明白家长的苦心。老师没要求，你干嘛要求这么多？ε=(´ο｀*)))唉，解释深了，孩子不理解；解释浅了，孩子不情愿。家长能不焦虑吗，何止焦虑，简直是内外夹击（内，希望孩子多努力；外，升学竞争压力），焦头烂额！

扎西老妈

这个问题问到点子上了，减负提了很久，提了很多次，但是就像吃饱了再减肥一样，最终的结果是越减越肥。

记得我们读小学时，书包里只有两本书，一本语文，一本数学，也只有两个本子，语文本和数学本，没有玩具，自己制作。但是现在再看看这些孩子，说句实话，真是感觉孩子可怜啊！

很多经济条件好一点的家长，怕孩子输在起跑线上，两三岁就开始给孩子报一些兴趣班，钢琴、美术、音乐等等。我一个表姐家孩子，现在十二岁不到，钢琴已经过了八级，获得的奖状一面墙还不够贴。什么书法比赛第一名，美术比赛第一名，主持比赛第一名等等。孩子确实在这些方面有很大的提高，但是我想弱弱的问一句，孩子的童年呢？

有一次去她家玩，表姐刚刚旅游回来，给孩子说，这次旅游太累，不好玩，早就想回来了。孩子说了这么一句话，你们是不想玩，我是得不到玩。当时我心里为之一振，家长到底图什么？

还有现在的学校，孩子成绩不好要找家长，不准考试，逼着孩子找家教等等。这些到底是要干什么？是要孩子的成绩，还是要孩子健康成长？

其实啊！我觉得减负减负，越减越是曾负，增加家长负担，增加教师负担，更增加孩子负担。那么出现这种情况的原因是什么呢？归根到底就是一句话：教育制度存在问题，唯分数论严重。被一些所谓的专家不负责任的一句话：不要输在起跑线上害死的！

教师之声

【文轩阁】说真话，不虚言：十年寒窗，学生最苦。教育减负的关键是三点，转变观念，多方协同，勇于担责。从某种意义上讲，减负学生、老师、家长负担都没减轻，减的是大人物的负担。

教育减负喊了几十年，但真的减了吗？

1、从考试科目设置来看，不可能减。现在考试内科目越来越多，小学原来就考语数，现在加英语品德科学；中考原来政语外数理化六科现在增加史地生还有实验体育考，考试科目11种，听说之后还要加试音乐美术；高考也是经常在变，学生负担没见减轻。

2、从家长的思想观念上看，不可能减。现在家长很矛盾，内心希望孩子过得快乐轻松一点，但在“不能输在起跑线上”的思维指导下，不得不变着法子跟孩子加压。部分学校老师留给学生的作业并不多，家长自行购买辅导书的却很多；有些孩子有一点空余时间，就被家长逼着报这个辅导班那个兴趣班。家长越重视教育，学生就越苦逼。家长自身也苦，有些家长孩子高考，天天陪到十一点多，有些家长风里来雨里去天天接送，有些家长时不时去学校探望孩子，巴不得搬张凳子坐在学生旁边听课。

3、从学校和老师的工作状态上看，没有减。考试科目越来越多，倘若说老师们以前还有几节不考的“副课”，现在都变成主课了，教学压力越来越大，不仅早自习晚自习需要照看，很多学校三餐饭后有饭后辅导课都需要老师上课，教学时间变相延长。现在孩子金贵，自幼娇惯，特别难管，学校安全压力巨大，看护监管巴不得每个学生有个保姆24小时跟护，老师们普遍就感觉一个字“累”。

由上面可以看出，目前现状是学生苦学，老师苦教，家长苦陪，学生、家长有、老师的负担都没有减，不但没减反而有增加。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，看来不仅是学生苦，家长老师都苦啊。

问题出现必须要反思，在深入思考后想出对策来。为什么会出现这种状况？如何破局？笔者认为很大的责任在大人物身上。欢迎关注后品读文章《“减负”是个笑话吗？》

文轩阁

貌似现在减负是给老师减的。

就算现在真的减负于学生，家长能甘心吗？

家长

有孩子的都知道，现在上班压力多大，工作住房，哪哪都是满满的焦虑。就算老师不给留作业，家长自己为了孩子未来的人生竞争力，也绝对不会给孩子轻易减负。不然也不会那么多的课外班火爆。

老师

老师也一样，不留作业，自己的教学kpi怎么完成，完不成如何拿奖金。老师也要养家糊口的。

学生

现在很多学生，不是父母不给减，是部分学生自己给自己加，从小就明白竞争激烈，他们不努力只能被别人碾压。怎么敢放松。

减负，减了多年了，但是真的只是形式上的，想做彻底了，绝非下几个条纹，出几个规定那么简单。我们社会氛围是这种高竞争环境，大环境如是，让孩子放松，准备骗哪一个？

一念奶爸

一、教育负担过重的现象:

1、学校负担过重

教育上级部门对学校过细致的检查和和过细致的评价细则，给学校造成了很大的压力。让学校处处掣肘，甚至产生了一些腐败和弄虚作假现象。

比如，上级对学校的安全要求，是不能有一点安全问题出现的。安全的要求是理所当然的，但要求不能过僵化。当真的有安全问题出现的时候，应该是以事实为依据，依法处理或以原则处置;不能是对学校或者学校的当事人一棍子打死，一票否决。这种粗暴地管理方式，无形中给学校造成了一定的压力。 进而学校又把这种压力转嫁给了学生，不准学生在学校里跑、跳、打闹，甚至在学校里走路也是划线走的,等等。在教育中，学校和学生处于这种高压的负担，是更为严重的。它具有很多的隐蔽性，学生受到的伤害是更为严重的。

2、老师的负担过重

老师们的负担是过重的，他们不但要安排好学生的纪律、安全、学习，还要应付上级部门及学校的各类检查，而这些检查对实际教学是没有多少作用的。因为上级部门的一些所谓检查细则严重脱离教学实际很久了，只不过是为验证教师们是否听话而已。

3、学生的负担过重

大多数老师为了自己的成绩，和应付上级部门和学校的检查要求。布置给了学生过多的、不合理的、不符合学生个性需求的作业。这些也就是我们社会上常见的学生的课业要求，甚至还有一些是奇怪怪的课业要求。这些要求很多学生是不能完成的，从而也造就了学生学会了弄虚作假。

二、减负的前景

1、 从以人为本的高度来看，学生的减负也是事在必行的。从个体上，学生负担过重，不利于个性的发展，最人性是一种摧残;从整体上来讲，损害了国家民族的整体发展。

2、要想改变这种局面，国家及上级教育部门，要大胆放手，要充分解放各学校和学生自身的能力。不要把减负放在表面，要想办法改变社会评价及高考的评价机制，完善合理的人才选拔机制，强化合理的政策导向。

社会人员及各位家长， 在教育上不要急功近利。要相信学生"天生我材必有用"，给学生更多的鼓励和认可。

对于学生本身，要有更远大的理想，不要把自己的人生价值局限在考上大学这一件事上。要做自己喜欢的事，多做服务大众的事，才能获得快乐人生！

山力随笔

分层教育是教育应有的状态，减负绝对正确，减的是大多数人的负。

我们国家的教育问题，是多数人希望接受精英教育。所谓精英，首先要讲孩子的能力。这孩子理解能力接受能力比一般孩子好很多，就是我们说的精英。

我们经常看到头条的吐槽文章，说学校作业多。这类吐槽，还得到很多人认同。对于大多数孩子来说，应付学校的普通作业，就已经有点吃力了。对于智力水平高，理解能力强孩子，应付学校作业就是小菜一碟。有人吃不饱，有人吃不下是常态。对于大多数普通孩子，我觉得学到学校要求的那个程度就够了，不需要上难度了。这就是减负。

学校减了负，家长不乐意了。这世上没家长觉得自家娃是笨的，都觉得俺家孩子是精英，都是尖子班的高手。学校减负，我们自己给孩子加料。这些被加料的孩子，极少数人可能真的很厉害，智力超群，绝大多数都是普通人。学校那点作业都觉得搞不定，你给他加料，孩子能不累吐血吗？

对于绝大多数平凡的孩子，减负是对的。把孩子累垮的不是学校，是望子成龙的家长。我们这个国家，应该在小学阶段就开始分层教育了。按照孩子的理解能力，把他们分成不同的班。这样说可能有点残酷，小学我就得承认我家孩子笨？但实际上就是这样，现在的小学，那个班都有一两个读书出类拔萃的孩子，同班的，一样的老师，一样的课程，人家就是学得好。你也别不服气。把这些人集中在一块学，可以上难度，学习更有趣。这就是分层教育的好处。

对于多数平凡的孩子，不跟那些牛蛙一起学，最大的好处是没那么累，减负绝对正确，但如果能分层教育，就更正确。

春暖花开003

写在前面的话：“现在的教育”问题不是一般的大，最大的问题还是在乡村。谈教育“减负”，不能简单的认为“只要能推迟上课”、“减少主课课时”、“减少作业量”，教育没有大家想的那么简单，教育是牵一发而动全身的大事。

题主所问的“减负到底是减谁的负”这个问题，我觉得我有必要把我的想法跟大家探讨一下。

一，国家为什么喊“减负”？

国家最近经济发展快，人民生活水平高，也忘记了吃苦耐劳的精神。但是大家却发现，虽然生活水平好了，学生的体质素质却有所下降。最终，大家都一致认为都是是“教育惹的祸”，于是就提倡“素质教育”。

“素质教育”的理念指在“让学生德、智、体、美”全面发展。然而，“应试教育”只是重点培养“考试得高分的精英人才”，想考试得高分就不得不进行“题海战术”。这样“应试教育”和“素质教育”有了冲突。

于是，大家又把责任归咎于“应试教育”作业太多，练习太多。国家也很无奈，只能被家长和专家牵着鼻子走，被迫配合家长提出“减负”的口号。这个就是国家提出“减负”的背景。

二，“推迟上课，减少课时，减少作业量”能真正减负吗？

“减负”好像没有错，家长和专家想让孩子“身心健康、德智体美全面发展”的想法也没错。错就错在，不该把“减负”的责任都归咎于教育和老师身上的责任上。难道整个社会都没有一点责任？比如说，社会选拔人才“唯学历论”，“社会潜规则”，“人才评价方式”，“家长的望子成龙的思想”，“读书无用论”，“教师无用论”等等不良风气的盛行。这么多真正的问题不去解决，单单抓着“推迟上课，减少主科课时，减少作业量，打击培训班”，甚至是说老师“没责任心，没能力，没师德”等等难道真的可以减负吗？

三，为何“减负”学生，却不减负老师？

还有一个问题我需要说明一下。“教学相长”，“教”和“学”，“老师”和“学生”本来就是一对“既有共同利益，又有矛盾冲突”紧密联系的矛盾体。为何国家只想到给学生“减负”，却不考虑“减负”老师？文件强调“不以考试成绩排名评价学生”，为何又要老师成绩评价考核老师？我曾经说过“减负老师才是减负学生的前提”。不减负老师，其他所有的减负都是瞎搞。

四，为什么喊了多少年的“素质教育”，“减负”却没成功？

为什么喊了那么多年的“素质教育”，“减负”却没有成功？我想这是一个值得思考的问题。我谈谈一下我的想法：“素质教育”理念旨在让“学生身心德智体全面发展”，但是，一个人想要“德智体美是全面发展”谈何容易？学生想要“德、体、美、劳”发展，那势必会占用发展“智”的时间，学习基础文化知识又是发展“智”的最好的方式。

优质教育资源又那么紧缺，竞争压力那么大，评价老师的方式还那么落后等等，所有的这些都是“减负”不成功的原因。只能说“鱼和熊掌不可兼得”，舍掉什么这个就看大家的实际情况了。

结束语：教育是一个“死结”，牵一发而动全身。这个“死结”的根子就在于整个社会的体制，不大刀阔斧的去改革体制，却想靠“叫老师减少作业量”来达到减负的目的，这就是“隔靴搔痒”的行为。谢谢大家！欢迎关注孖无悔，关注教育！

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