浙江理工大學藝術與設計學院顧紅建老師，他讓學生寫的請假條非常有創意——用手繪的方式寫請假條。本來是無趣死板的流程，自從這位老師突發奇想後，請假條變成了有意思的漫畫、素描，原來打假條也可以有這樣的情調呢。
請假條，屬於一種格式文書。一般說來，人們常見的請假條基本上是寥寥幾句寫清請假事由，大同小異，因為絕大多數人把寫請假條當成一道程序和流程來完成。
大學老師要求學生寫請假條必須用手繪的方式，不能只是寥寥數語，這無疑增加了學生寫請假條的難度。但從相關專業的教學和學習角度說，大學老師要求學生手繪請假條，這其實是一種因材施教的方式，值得點贊。
學生手繪請假條，打破了傳統的格式化請假條，這本身就讓寫請假條這道流程變得有趣起來，成為師生溝通的紐帶，從而拉近師生之間的距離，建設良性的師生關係。最關鍵的是，讓學生手繪請假條，實質上是通過這種方式，在潛移默化之中，不斷培養和提高學生的專業技能、動手能力，為他們今後的職業成長打下一個良好基礎。
對於藝術與設計相關專業的學生來說，手繪和創意，不僅是基本功，而且是畢業之後吃飯的看家本領，直接關係到找工作和個人職業前途。相反，一個手繪能力差，想不出好創意的藝術與設計專業的畢業生，恐怕很難勝任相關的工作。在大學生普遍養成懶得動手毛病的情況下，要求學生必須手繪請假條，這就逼得想請假的學生不得不動手練筆手繪，從而維持和提高手繪水平。
另一方面，請假要想得到老師的批准，不讓請假變曠課，手繪請假條就得能給老師留下一個深刻的印象，讓老師滿意，否則可能老師不批假。這意味著手繪請假條的內容必須有創意，要與眾不同，給老師耳目一新的感覺。這就倒逼和激發廣大需要請假的學生必須腦洞大開，發散思維，想出創意，用心繪製和創作出一幅具有個人藝術風格和特色的請假條。從這個角度說，手繪請假條，實質上是讓學生提前做文案，創作專業作品。
當然，也要看到，從法律角度說，手繪請假條不僅是一份格式文書，還是一幅藝術作品，裡面有學生的創意和汗水在裡面。老師在使用和處理手繪請假條上，一定要保護好學生依法享有的知識產權，不能損害了學生的合法權益。所以，老師處理手繪請假條，必須得到學生的授權和許可，不能私自處置。
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