前不久，我聽一位三年級教師講授自然課，課題是《果實的共同特徵》。聽後我發現了課堂“作秀”的問題，感慨良多。
授課的是一位年輕女教師，她準備得很充分，除了課件，還準備了蘋果、香蕉、石榴、西紅柿、核桃、黃豆等實物。前半節課，學生在她的引領下觀察、討論、探究果實的特徵，她教得很精彩，學生也學得饒有興趣。
沒有想到的是，後半節課卻出現了“不和諧”的一幕。女教師說：“現在，請每個小組的組長把你們面前的水果切開。”學生一聽，個個滿臉疑惑，有的笑了出來，有的竊竊私語、互相觀望。女教師急了，走到學生中間說：“切開，快！不過要小心，不要傷到手！”然後，她親自拿起小刀切開了第一小組的西紅柿。
學生見狀，這才紛紛動起手來。女教師又說：“現在，每位同學拿起切開的水果，嘗一口，說說有什麼感覺？”學生仍是一臉猶疑，面面相覷。一個小男生實在按捺不住，站了起來小聲說：“老師，是真吃，還是假吃？”“當然是真吃了，趕緊吃吧！”女教師說。
聽完這節課，我就在想學生為什麼會問“真吃還是假吃”這樣“不著調”的問題。後來學生告訴我，這課堂他們已經上過5次了，每次“彩排”時，老師只是讓大家模擬動作，並沒有真正的水果以及切水果吃的動作。
這已在他們那顆幼小的心靈中形成了一種條件反射，認“假”不認“真”。他們從這節課上得到的最大“收穫”不是掌握了多少知識，而是學會了作假與說謊，如果不加以引導，這兩個詞彙將如毒草一樣在他們純潔的心田上瘋長。
是的，課堂不能作秀，不能變成供人賞玩的工藝品、塑料花，雖然看上去很美，卻感覺不到一點價值和芬芳。作為教師，要為學生一生的可持續發展考慮，而不能為了一節公開課或者一己私利誤了孩子的一生。
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