每位教师都需要管理课堂纪律。
一位教师可能指导由5个女孩组成的拉丁语提高班，围着一个灯火通明的研讨桌；另一位教师可能教16个生物系学生，在设备破旧的实验室里工作；第三位教师可能每天早晨都要面对20个活蹦乱跳的幼儿。我相信，说到课堂管理，这三位教师——事实上是所有教师——都在尽己所能。我们都希望自己的学生在班上表现良好；如果有什么方法可以让学生表现更好，我们肯定会去实践。
那么，最优秀的教师是如何管理课堂的呢？他们有什么独到之处？简而言之，优秀的教师关注期望；另一些教师则关注规则；而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。
期望
优秀的教师非常明白该如何对待学生的行为。他们在学期开始就定下对学生的期望，然后始终如一地帮助他们去实现这些期望。比如，一位教师可能制定三项原则：
教师或许对不良行为事先制定并声明惩罚措施，但这些与期望相比显然都处于次要地位。关键在于确立期望，然后在期望与学生之间建立关系，让学生想要实现这些期望。优秀教师关注的不是“如果学生出现不良行为，我该怎么办”。他们期望良好的行为，通常来说这种期望都可以实现。
规则
“学校”和“规则”总是如影随形。规则为学校的日常生活制定了一个必要的框架。有谁愿意在一个没有规则的学校里教书呢？但是，规则也有缺点。学校里的规则往往关注不好的行为，这些行为的结果也是可以预料的。
几年前我参观过一所中学。当时，我正在旁听一位成功教师的课，全班都安安静静地专注于重要的学习项目。突然，扩音器里开始播放全校通知，干扰到楼里的所有教室。校长宣布的通知如下：
“本校学生必须立刻停止弹人！学校里有些同学总是弹其他同学。弹人指的是弯曲中指和拇指，然后放开，弹击另一个人的胸膛。我们学校不允许再有弹人的现象发生。任何弹人的同学都将被请到办公室。”
我环顾教室，学生的注意力都分散了。29名学生都在按照广播里的描述比画着“弹人”的动作，要么在自己身上试验，要么在同伴身上试验。事实上，我很快意识到，我自己也坐在那里弹自己，只为试试那是什么感觉。最有挑战性的学生常常天性逆反。事实上，我们每个人都有一定程度的逆反心理。
“我不想再听到一声嘀咕！”听到这话，谁忍得住不嘀咕一声呢？或者等待着甚至期待着听到别人嘀咕？但是，在听到这句命令之前，我们或许想也没想过这件事。
后果
规则的本质就是在可接受的行为和不可接受的行为之间划出界限，并在不良行为与后果之间建立联系。 竞技体育中，这种现象我们都熟悉。裁判不仅指出犯规行为，而且确定惩罚措施。那些破坏规则的人必须承担后果。这套体系的目标当然是鼓励运动员遵守规则。同样，学校规定不良行为要承担后果也是为鼓励其他学生遵守规定。
可是从另一个侧面来看，详细解释那些早就规定好的后果也有不利之处。学生都是“成本效益”分析的专家：逃课一小时，我要留校两小时。值不值得一试？（我的伙伴们有多少人会遭到留校的处罚？）当他们对后果进行了充分的分析，觉得“违规”的收益大于成本的时候，规则就失去了意义。
在作校长的时候，我发现，学校里有90％的学生从未受到“请进办公室”的处罚。我宁愿他们根本不知道在办公室会发生什么，不知道如果自己被请进办公室，家长会作何反应。与一长串事先确定的后果相比，这种对未知的恐惧有时可能起到更为强大的威慑作用。
新学期、新气象、新期望
一个学年就像一次旅行，曲曲折折，富于变化。作为教师，生活中最令人激动也最具挑战的一点就是，每天都和昨天毫不相同。我喜欢学年的周而复始，由充满期待、兴奋和激情的第一天开始，标准化测试，迎接节日的活动，放假前后的时光，冬天的阴暗，初春的日子——每段时光都有独特的感受，独特的起伏，独特的兴奋点和独特的挑战。每个学年都有自己的个性，有开始、中间和结束。几乎再也找不出这样循环往复的职业了。
新学年开始时的兴奋之情为重建期望、推陈出新提供了机会。我们都拿出最好的表现，为即将到来的一年鼓足干劲。成功的教师抓住一年的开始，为整个学年——更重要的是——为全体学生定下基调。即使我们在若干年里一直教同一个年级或同一个科目，新学年的开始仍然是我们改进教学效果的大好时机。
防范“违规”要趁早
新学年伊始，每所学校都应该组织一个“返校之夜”，最晚在开学后一两天。原因很简单，我们还没不良记录。学生们没有“陷入麻烦”（无论这意味着什么），没人功课落后。大家的成绩单上都还是一片空白。我们有机会建立新的师生关系。像在春季训练中的各大俱乐部球队一样，我们可以梦想打入世界职业棒球大赛。你能看出来为什么教师在新学年开始确立期望如此关键吗？
如果我们一直等到开学第二周，那我们多半已经开始确立规则——“不许弹人！”——并且对已经发生的不良行为实施了处罚。如果我们事先明确，我们希望学生做好准备，负起责任，上课准时，那么，我们就可以有一个良好的开始并保持下去。
这里的关键因素是什么？不是期望的具体内容，而是明确期望，关注未来，坚持不懈地强调这些期望。所有教师都能像优秀的教师一样做到这一点，明确期望，为学生，也为自己。
托德·威特克尔
托德·威特克尔是校长管理效率
教师领导力及教师激励领域的权威研究者之一
其代表作有《优秀教师一定要知道的14件事》
《创新型学校》 、《如何调动和激励教师》
《优秀校长一定要做的15件事》
《如何应对难缠的家长》
《万人迷 老师养成宝典》
本文来源：中国教育学会、校长会、摘自【美】托德·威特克尔《优秀教师一定要知道的18件事》。以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。
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