“想讓孩子上一所好學校” 是所有父母共同的心願， 因此如何選取學校也是最令幼升小、小升初家庭們牽腸掛肚的首要課題。在長寧，近年來通過學區集團融合辦學，家長們的擇校顧慮減少了，孩子們的學習體驗也越發豐富、愉快。今天是開學第一天，我們一起來看看，長寧是如何通過學區化集團化辦學來打造家門口的好學校的？
近年來長寧教育特色和教育環境發展可以歸納為“一、二、三、四”四大表現——
一個特色
“一”即一個特色。雖然沒有“超級名校”，但多年來長寧通過推進學區化集團化辦學，將以區域為單位的學區和以學校為載體的集團辦學同時融合推進，縮小了學校之間的“貧富差距”，為長寧教育的均衡發展奠定了重要基礎。
兩種形式
長寧的學區化集團化辦學主要有兩種形式：一是同學段學區化集團化辦學，比如延安初中教育集團、適存教育集團。其優勢在於教育對象具有相似的知識基礎和心理特點，大大增進了教育交流的必要性和成效。一是跨學段學區化集團化辦學，比如復旦基礎教育集團（復旦中學、復旦初中、復旦小學）。其優勢在於各學校具有較強的文化紐帶，能夠更有效地致力於學段銜接研究和學生的貫通培養。
2016-2017年，長寧區已經組建了長寧實驗、復旦、江五、愚一、天一、適存、綠苑、延安、西延安、婁山、天山初中共11個教育集團，基本實現義務教育階段學區化集團化辦學全覆蓋。
西延安中學教育集團2017秋季聯合運動會
三項舉措
長寧主要通過三種舉措推進學區化集團化辦學。
用治理的理念，促進學校間的共建共享
在打造教育集團品牌方面，長寧從區、集團、校三個層面進行機制創新，促進學校集群發展，比如，復旦基礎教育集團是包括復旦中學、復旦初中和復旦小學的跨學段教育集團。它提出“飄揚同一面校旗，遵循同一個校訓、弘揚同一個學校精神、詠唱同一首校歌”的倡議。用文化紐帶和聯席會議等協同發展的制度凝聚各校力量。
長寧區實驗教育集團“棒壘球”共享課程研討課
在師資培養方面，長寧區洞悉學校和學生的突出需求，通過教師柔性流動、校際聯合教研、名師工作室等形式促進教師專業發展。如2017學年，延安初中教育集團中延安初中派語、數、外學科三名骨幹教師赴省吾中學任教，為省吾中學的預備年級帶去了原汁原味的延安工作法，不僅讓學生家長驚喜不已，更點燃了省吾備課組、教研組的活力。另一廂，省吾中學的 3 名優秀教師也走進延安初中， 潛移默默化地感受延安初中踏實、細緻、創新的工作和教學風格，為回到省吾後提升學校整體教學水平穩固基礎。“教師走校”不僅讓學生感受到教師教學風格的變化，更成為校際交流的一顆種子，讓不同學校的教師們互通優質教學經驗，提升長寧整體的區域教育水平和教育視野。
適存教育集團青年教師上課示範
用信息化的手段，提升校際交流成效
信息化一直是長寧的重點發展方向和特色。教育領域也不例外。長寧的學區化集團化辦學就運用信息化的手段，集實時分享、數據比較、質量檢測、信息儲存為一體，提升校際交流的成效。例如，西延安教育集團正在籌備建設集團協作網絡平臺，實現公開課的實時轉播和重播，教師專業發展痕跡的儲存，教育教學質量的監測，課件、作業等教育資源的深度共享等功能。
長寧區實驗教育集團“樂高機器人”共享課程研討課
用綠色評價的方法，
引導學區集團發展的方向
教育是為了每個學生更好地學習與成長，這是長寧一直堅持的教育理念，也是高考改革和中考改革的方向。長寧的學區化集團化辦學工作也秉持這一理念，用綠色評價的方法，引導各集團、學校的發展方向。比如，長寧推進“學生學業質量綠色指標綜合評價工作”和以“三個指數”（學生身心健康指數、學習生活幸福指數、學業成就發展指數）為核心的綜合評價。 用綜合的評價結果，來評估各集團和學校的辦學成效。同時，將評估結果及時向集團和學校反饋，提出有針對性的改進建議，促進集團落實整改措施。
新涇中學參加第二屆STEAM全能腦力王電視公開賽
四大（顯著）成效
學生選擇空間更加廣闊。長寧各教育集團成立後，學生可享受的教育資源從所屬學校擴大到集團學校。教育集團成為學生成長的沃土，
使學生的選擇更為多樣化，讓學生的自主發展空間得到極大擴展。在學生走校交流方面，挖掘學生潛力和挖掘潛力學生是“走校”的重要目的。延安初級中學校長許軍介紹，以延安初中教育集團為例，延安初中發揮集團優質資源優勢，對集團內學生開展跨校共享課程選擇。其中，長寧中學的兩位學生選擇了共享課程，並在共享課程中擔任學習管理等任務。兩位學生平時積極參加校園文化活動，包括運動會和“冬之韻”文藝匯演等，在學習上也不斷進步取得佳績，其中，一名學生在2018年中考中取得了高於600分的優異成績。
長寧中學“閱讀經典”活動
教師專業水準得到發展。學區化集團化辦學實現跨校帶教，讓一校的名師成為集團的名師；實現教師柔性流動和校際聯合教研，讓教師能夠深入地接觸更多同行的優質教育經驗。很多學校某一學科教師只有2-3名，很容易產生同質化現象。學校加入集團之後，頻繁交流的同學科教師增多了，才真正實現教研的意義。比如，延安初中教育集團中省吾中學派赴延安初中的三位教師都取得了不俗的成績，其中兩位老師獲得延安初中獨立辦學20週年教學設計比賽一等獎，另一位老師指導學生參加區級作文競賽並獲獎。
學校辦學水平得以提升。學區化集團化辦學讓學校間密切的頻繁互動成為可能。教育管理、教學等經驗方面的交流，實現了知識轉化和增值，使集團內的各學校整體辦學水平得以提升。如復旦基礎教育集團（領銜校：復旦中學。成員校：復旦初中、復旦小學），打破學段界限，以“博雅”教育為核心銜接點，共同傳承和發展復旦文化，不斷探索小、初、高有序銜接與深度融合，構築小、初、高一體化人才培養機制，提升了三所學校的辦學水平。
延安初中教育集團“走進軍營”課程實踐活動
教育的社會滿意度增強。參與學區化集團化辦學的學校，家長、社區、社會與學校的關係更為密切。各學校的社會口碑明顯提高，一個顯著的標誌是擇校生大大減少了。以綠苑教育集團為例，作為長寧區政府實事項目，教育局曾委託第三方機構對學區化集團化的部分辦學成效進行評估。調查結果顯示，家長對集團共享課程的整體滿意度達到99.29%。
長寧區教育局表示， 未來三年，長寧將立足“四有”教師培養，合力推進以好校長、好學校、好教師和優勢學科、優秀團隊為主的“三好兩優”系統工程。同時遵循學生和教師共同的成長規律， 深化課程教學改革，通過推進大中小幼集團化辦學，最終使更多的學校成為 “百姓家門口的好學校”。
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