家長們總是急於教會兒童分享，認為這是一種高級的社交技能。但如果“分享”教學失敗呢？下面由廣州星智少兒成長中心的朱主管和大家舉個常見例子：
小區裡幾個2、3歲的小朋友在玩。看著小朋友各自玩的樣子，應該不是很熟。
A小朋友想要B小朋友的跳跳球。
B小朋友見有人伸過手，趕忙躲開，並抱緊了自己的跳跳球，生怕被搶走。
B小朋友的媽媽見狀，趕緊和B小朋友說：你給弟弟分享一下嘛！說著，就要拿B的球。
B小朋友癟嘴快哭了。
A小朋友的媽媽見B小朋友不願意，就和A小朋友說：你把小汽車和小哥哥交換一下吧！說著，就把A的小汽車拿給B。這回輪到A小朋友不願意了。哇的一下哭了。
B小朋友的媽媽很懊惱：分享怎麼這麼難教啊！
A小朋友的媽媽也很懊惱：老師不是教過交換玩具嘛，怎麼不好使？
我們來分析一下上面那個常見場景：
一、、物權意識
18-24個月，兒童建立初步自我意識，能夠識別出鏡子中的自己。
隨後，在24-36個月，開始逐漸建立物權意識，
緊接著，兒童會逐漸學習以下物權相關規則：
1）什麼東西是我的，什麼東西是別人的
2）我不能隨便要/拿/搶/偷別人的東西。
3）別人也不能隨便要/拿/搶/偷別人的東西。
4）如果想要他人的東西，可以用詢問的方式
5）他人可能同意，但也可能拒絕，無論怎樣，自己都必須接受
6）拒絕的時候逐漸有禮貌
對於A小朋友的家長，
正確處理方式是：
1）如果A和B不認識，可選擇阻止兒童隨意要他人東西：
跳跳球是哥哥的，不是你的，所以不能要哥哥的東西。
你想要的話媽媽可以給你買。
2）如果A和B是認識的，可選擇教兒童詢問：
球是哥哥的，你想玩的話要先問問哥哥，願不願意把球借你玩玩。
並在詢問哥哥後，哥哥同意或不同意的情況下，都教兒童必須接受。
3）如果A和B是認識的，交換要獲得A兒童的同意：
你可以試試和哥哥交換玩具，你願意交換嘛？
如果兒童根本不願意把自己的東西拿給別人，就要讓兒童接受：
你都不願意把玩具給哥哥，哥哥當然不會給你玩了。
如果兒童願意交換，要讓兒童接受：
哥哥願意交換就交換，不願意交換也得接受。
此外，交換和分享是完全不同的概念。
交換是利益均等。
分享是無償的真心給予。
二、分享
對於B小朋友的家長，正確處理方法：
尊重B小朋友的個人意願，願意給就給，不願意給就不給。並教兒童將自己的意願告訴A。
為什麼不教分享呢？
因為教出來的“分享”，都不是真的分享。如果媽媽說：給地地分享一下你的玩具。那麼，這只是一必須做的指令，並非分享。就算兒童照做了，也不一定心裡真的想要分享。他可能只是服從指令而已。
分享的前提是：
1）我有物權意識，知道什麼是我的什麼是你的。
2）我真的喜歡你，喜歡到願意把我喜歡的東西也主動分給你。
所以，連物權意識都沒有的孩子，根本無需教分享。
此時應該教孩子不能亂拿別人的東西，以及如何保護好自己的東西。
如果孩子有了物權意識，而且特別“自私”地從不把東西給別人，也不必著急教“分享”。
想想我們真實的生活，
你不會把好東西主動分享給陌生人吧？
你不會把好東西主動分享給不喜歡的人吧？
如果別人非要你把好東西給陌生人/不喜歡的人，
那肯定是不情不願的吧？
那肯定不能叫做“分享”吧？
因此，想要產生分享，需要要幫孩子找到或建立喜歡的人。當他真的喜歡（不一定是那種喜歡，喜歡可以很廣義）另一個人，那麼，分享壓根不需要教，他會把好東西主動分享給別人。通常，兒童第一個分享對象，是媽媽（或主要撫養人）。如果兒童連媽媽都沒有分享過，就不要奢求兒童和他人分享。
所以，無論是物權意識，還是喜歡，還是分享，都要從提升兒童自我意識能力開始。
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