2013年以來，上海在小學階段實施基於課程標準的教學與評價（俗稱“零起點”和“等第制”），在語、數、英等學科強調不追趕進度、不增加難度，因材施教，關注學習興趣、學習習慣的培養，並運用等第評價激勵和促進學生快樂成長。
作為“零起點”和“等第制”的拓展和深化，2017年11月以來，上海在16所小學（每區1所）先行試點小學低年級主題式綜合活動課程，採用體驗、探究、遊戲等方式，為學生提供更多豐富的課程體驗和活動經歷，進一步促進小幼銜接，為學生健康全面成長打好基礎。
促進小幼銜接，關注兒童生活世界
兒童在幼兒園一日生活中，在遊戲為主的活動中不斷獲取經驗，進入小學，需要在觀察、測量、畫畫、唱歌、實驗、記錄、表達等過程中擴展經驗，促進觀察、想象、審美等各種學習能力和品質的提升。
小學低年級主題式綜合活動課程就是從學生生活出發選取主題，設計活動和學習任務，讓學生在“玩玩做做”中學習，引領學生認識、發展自我，參與並融入社會，親近並探索自然，初步形成對自我、社會和自然的整體認識，養成良好的生活、學習和交往習慣。
課程目標包括“我與自己”“我與社會”“我與自然”三個維度：
◎“我與自己”強調認識自己、管理自己和表達自己
◎“我與社會”強調遵守規則、樂於交往、愛國自信
◎“我與自然”強調喜歡提問、敢於嘗試、親近自然
每一個強調的“點”有其豐富的內涵，比如 “表達自己”是指學生能用圖畫、實物、語言、文字、肢體動作或藝術等形式，自信地表達自己的需求、感受、認知和想象；“樂於交往”是指學生關注周圍的人和事，關心尊重他人，積極參與學校和社區生活，初步形成對所在群體的歸屬感。
根據課程目標和學校特點，學校從學生的生活經驗出發設計主題、活動和學習任務，創設真實的學習情境，採用多種活動形式幫助學生整體感受認識世界 。
✿ 比如，“我與自己”維度包括運動真快樂、我行我可以、保護我自己、男孩和女孩、保護小寶貝等主題，其中圍繞主題“保護我自己”可以設計“消防小衛士”“交通小衛士”“遇到壞人怎麼辦”“校園安全小衛士”等活動，進而生成參觀消防隊、畫逃生圖、準備應急包、探究火的知識、檢查學校滅火器、火警電話模擬、消防演習、逃生演練、模擬逃生、學做交警叔叔手勢操、“班級安全規則我來定”等學習任務，通過參觀、體驗、遊戲、繪畫、情境模擬等方式，幫助學生形成自我保護意識和能力。
✿ 又比如“我與社會”維度中的“我愛我家”主題，是以學生社會關係為載體，從父母、祖輩等最熟悉的人入手，過渡到對班集體、學校、國家等的瞭解，可以設計“歡迎到我家”“班級我的家”“學校代言人”“我愛我的祖國”等活動，進而生成設計繪製家庭樹、製作家庭電話號碼本、剪貼繪製班級樹、制定班規、學唱校歌、繪製學校平面圖、參觀國歌紀念館、畫國旗等學習任務，促進學生形成主人翁意識、對群體的歸屬感和對國家的自豪感。
課程評價可以應用活動記錄、研討式評價、展示性評價、成長檔案袋等評價方法 ，開展促進學生可持續發展的多元評價，創設豐富多元的活動內容與任務情境，鼓勵和尊重學生自主選擇對話、寫作、表演、演講、繪畫、製作、實驗等符合個性、彰顯特長的表達表現方式。
部分小學先行試點形成初步經驗，黃浦將全區試點
16所試點小學依據《上海市小學低年級主題式綜合活動課程指導綱要（徵求意見稿）》，結合學校特點，精心編制低年級主題式綜合活動課程方案，進行實踐探索，積累了許多有價值的案例。
上海師範專科學校附屬小學設計實踐了主題為“給風姑娘照相”的綜合活動，面向小學二年級學生開設，包含三大任務：
一是感知與體悟，學生到自然界中去尋找風，感受風給自然界帶來的變化；二是觀察與表達，學生做一個“捕風人”，捕捉一個瞬間、一個鏡頭，用符號、圖案、文字記錄“自然筆記”；三是思考與創造，學生用創意形式表達觀點，體現多角度思考途徑、多領域表現形式。
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有些學生用圖畫呈現風在春夏秋冬不同季節帶來的變化，有些學生用列表記錄在馬路、公園、草坪、學校等不同地點看見的“風”，甚至有些學生用定格動畫來表現。學生記錄、組內交流、組間交流的過程彰顯了評價的過程性和激勵性。
普陀區新普陀小學將校園中隨處可見的“蒲公英”作為活動設計的主要元素，研發了“探尋點點”主題式綜合活動。在“蒲公英之旅”活動中，學生完成三項任務：
一是樂遊校園，在教師指導下，用APP軟件瞭解校園植物，製作“花語養護牌”，呵護綠色植物生長；二是情寄點點，學著用扭扭棒製作“閃亮蒲公英”，與夥伴合作設計裝飾畫，美化教室環境；三是成長心願，製作“繽紛許願瓶”，與未來的自己對話，寫下自己成長的預定目標。
教師在活動中給予學生指導、幫助與適時的評價，及時蒐集學生參與活動和思考的軌跡，記錄實踐與體驗的過程，保留學生的活動成果。
寶山區第一中心小學在二年級開設主題活動“社區小主人”，包括“瞭解我生活的小區”、“我為社區建設獻一計”、“我做小小志願者”等具體任務，聚焦學生最感興趣的社區話題，組織學生走進學校旁邊的小區實地調查，觀察小區環境和設施，採訪居民，諮詢居委幹部，收集有價值的信息，尋找社區服務的“贊點”，並針對環境衛生、寵物犬管理等方面提出改進建議，還當了小小社區志願者。
鼓勵學生用繪畫、表演、動手製作、文字表達、交流互動等方式展示活動成果。一張張生動活潑的照片，一份份社區建設倡議書，一個個服務社區孤老的節目，每一個活動足跡都留在了為學生精心設計的“活動手冊”上，記錄了學生的多領域發展成果。
盧覺非小朋友感言“活動中經常要討論，我懂得了討論中要尊重別人的意見，一起商量，不能吵架”；聞欣奕小朋友表示“以前我不敢和陌生人說話，通過幾次活動，我不再害羞，交流表達能力增強了”。
從16所小學先行試點結果看，教師對主題式綜合實踐活動課程的認識正逐步加深，活動設計能力得到提升，學生能夠更快更好地融入小學生活，學習興趣濃厚，參與意識和表達意願強，學習持久性和主動性明顯，更多歡聲笑語洋溢在校園。
作為上海市“基於課程標準的教學與評價”曾經的先行試點區，黃浦區又將率先在全區開展小學低年級主題式綜合活動課程試點，從今年秋季新學期開始，圍繞“辦學生喜歡的學校”，基於小學生喜歡親近大自然、喜歡動手做、喜歡運動、喜愛與小夥伴交流等實際需求，以“政府推動、項目引領、典型示範、整體推進”為工作策略，依託學區、集團和新優質學校集群的優勢資源、社會場館資源和社區文化資源，開展內容豐富、形式多樣、富有特色的主題式綜合活動課程。該區還將創設各種交流展示和研修平臺，促進經驗案例分享和教師專業能力的提升。
市教委強調，小學低年級主題式綜合活動課程是當前深化“零起點”和“等第制”的重要舉措，也是治理幼兒園“小學化”、促進小幼銜接的重要內容。
★ 小學低年級主題式綜合活動課程與學科課程基於標準的教學與評價相輔相成、相互支撐，讓學生具備知識性學習和社會性成長“兩條腿”走路的本領。
★ 小學低年級主題式綜合活動課程的實施過程比評價結果更為重要，評價要更多強調過程性和多元化，發揮學生的主動性、創造性和興趣特長。
★ 小學低年級主題式綜合活動課程試點要促進師生之間、家校之間的良性互動，避免增加家長的負擔，為課程試點和推進創造良好的生態。
小學低年級主題式綜合活動課程先行試點學校名單
上海市洋涇-菊園實驗學校
上海師範專科學校附屬小學
上海市靜安區第二中心小學
上海市教育科學研究院實驗小學
上海市長寧區哈密路小學
上海市普陀區新普陀小學
上海市虹口區幸福四平實驗小學
上海市楊浦區齊齊哈爾路第一小學
上海市寶山區第一中心小學
上海市閔行區平陽小學
上海市嘉定區第一中學附屬小學
上海市金山區松隱小學
上海市松江區新閔小學
上海市青浦區實驗小學
上海市奉賢區解放路小學
上海市一師附小崇明區江帆小學
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