初一是學生從小學跨向初中的時間,是一個轉變和適應的一年。也有可能會住校，家長平常陪同的時間較短，所以家長應該和老師配合起來，一起了解學生的動態。以下就是我總結的初一學生的特點，家長認真讀下。
初一學科科目比小學明顯增多，知識跨度大，測試頻率加大，要求學生不僅要利用好課堂時間，課下學習也越來越重要。由小學的具體形象思維轉變為抽象思維，由被動式學習轉變為主動式學習。
學生在學習上遭受挫折容易導致畏難情緒，不善於處理人際關係容易導致行為障礙，青春期問題開始凸現出來，叛逆心理容易導致放縱情緒，容易與家長產生溝通方面的不協調，對自己的時間和行為不能合理的調控。
由於初中的數學和英語的學習與小學有明顯的差異，學生很容易在數學、英語的學習出現很大的問題，甚至會出現不及格現象，而在此時出現的問題，也很容易導致學生自信心的下降，對自身定位的不準確，很容易導致整體成績的下降。
初一的學生髮育速度加快，在智力能力上有了顯著的提高。感知覺能力已經逐步發展完善，甚至在許多方面趕上或者超過了成年人水平；記憶系統發展更加完善，記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯提高；思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用，而後者則逐步發展，處在一個過渡時期。
學生在經過測試和排名後，學習強度與學習壓力驟然增大，學習習慣、方法和自學能力的差異對成績的影響顯得越來越重要，同時，成績分佈也有了較大的變化。
孩子升入初中，原有的人際關係被打破，與老師、同學要建立新的關係，對適應性和人際關係不良的孩子，這方面的壓力並不小於學習壓力。很多初一學生對這些變化一時很難適應，小部分者出現自信心喪失、尊嚴感降低等心理現象，併產生了強烈的孤獨感。
由於發育速度不平衡，女生在個性成熟方面發育速度相對更快。發育速度快的學生比較有主見，在自覺性和表現性方面更強一些 ，男女同學之間仍然彼此保持比較隔閡的交往狀態，但內心對對方則投以更多的關注。
其實，我一直都在強調，學習不是孩子一個人事，所以面對初一的學生，家長應該教育和輔導呢？
生活方面：
1 尊重孩子，採取鼓勵為主的教育方式。把孩子當成人來對待，將言論權還給孩子，把選擇權、決策權部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對孩子的優點和取得的成績及時肯定，在孩子面對困難和挫折時多鼓勵、少批評。
2 理解孩子的想法。對某些現象和觀念家長可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。
3 防止出現兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。因此，教育自己的孩子方面，家長必須堅守基本的道德原則，以此來教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。
4 家長本身的自律意識要強。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起孩子的極度反感，甚至強烈叛逆。
5 最後，鼓勵學生主動接觸社會，瞭解社會。樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低級趣味、培養高雅情趣。同時培養競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態度 。
學習方面：
1激發學習動機，提高學習積極性和自覺性
2 該齡段的孩子精力充沛，思維敏捷，求知慾強。但部分學生學習缺乏遠大理想，情緒不穩定，不善於自制。學習態度不端正，課堂聽課精力不集中，每堂課下來都是糊里糊塗，經常留下“課後累”，學習成績迅速下降。防止這種情況發生，家長就要設法激發孩子內在的學習動機，培養濃厚的學習興趣，鍛鍊頑強的毅力；提高學習積極性和自覺性。讓孩子自己激勵自己，儘早阻止學習“下滑”。
3幫助孩子進一步改進學習方法，提高學習能力
4初二時課程內容加深，難度加大，作業增多。可各門課程到底應該咋學，部分初二學生心中沒數，客觀上要求家長幫助引導孩子在預習、聽課、複習、作業等學習全過程上掌握一套科學的方法，提高學習能力。具體來說就是要求家長引導孩子從被動學習向主動學習過渡。
5家長要與教師加強聯繫、緊密配合，加強對初二學生的教育
6學習轉變；從“要我學”向“我要學”轉變。 家長要經常與教師取得聯繫，使自己對孩子的教育與教師始終保持一致，當孩子學習有了進步，就要熱情地鼓勵、肯定，當孩子學習成績“下降”，就要配合教師想辦法及時把拉下的課程補齊。家長還要積極參加學校（或班級）召開的家長會、開放日、家長學校召開的學習與研討活動等。
7家長要做到及時檢查、指導、督促、評價
8對學生，家長除要給孩子創造一個寬鬆溫馨的家庭學習環境外，還要做到適當管理。要及時檢查瞭解孩子的學習狀況，如發現孩子在學習上沒有或不經常預習、複習，家長就要指導、幫助孩子找出原因，並共同商量制定一個可行的改進學習的計劃。然後督促實行，如孩子堅持得好，學習成績提高了，就要進行評價，給予鼓勵。
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