對於長期在農村學校的老師來說，最困惑的是現在的辦學條件早已今非昔比，但學生的學習動力嚴重不足，學習態度每況愈下。沒有動力，沒有態度，學習效果可想而知。優等生被城區眾多優質學校無情掠走，能夠支付高額學費的家庭大多捨近求遠選擇城市優質學校就讀。
在一年比一年緊的課業減負政策影響下，學生的作業少了，學生課外輔導少了。因為上面有規定，農村學校只能按照政策執行到位。不是農村教師不願看作業，不是農村教師不想輔導，而是怕一不小心踩踏政策紅線。
有農村校長就如此抱怨：現在城鄉教育差距，已經不再是辦學條件與師資的差距，而是孩課業負擔與課外時間的差距，農村學校之所以質量上不去，名校搶奪優質生源是重要原因，過於寬鬆的教育同樣也是重要原因。
近段時間以來，某地學生在考場群毆老師，老師被逼還手的事件，引起了社會的強烈關注。令人不解的是，有關部門對這起事件的處理結果，居然是組織師生相互道歉，勒令老師深刻檢討。坦率而言，這個貌似一碗水端平的處理意見，忽視了基本的是非黑白，把教師最起碼的職業尊嚴和了稀泥，而且無視教育的基本規律，用消費者與服務者的關係去理解教育中的師生關係，這對教育的損害也許比單純的侵犯教師權益更令人擔憂。
在近幾年的教學改革中，以平權的觀念去理解、構建師生關係成為某種普遍的共識。但是，師生人格上的平等，並不意味著教育中的師生具有平等的權力。某種意義上，教育從來不是平等的，尤其是對於未成年人的教育，師生之間實際上存在著監護與被監護的關係。雖然師生在人格上是平等的，但是在監護與被監護的關係上，卻並非是平等的。教師基於被監護對象的利益，可以行使對於監護對象的管教權力。這種權力不僅是正當的，而且是必需的。這是因為未成年人由於其理智、身心發育不成熟，而經常無法正確識別自己的利益。放縱未成年人的任性，實際上將對未成年人的成長造成非常不利的影響。老師對於學生的嚴厲管教不僅是行使權力，而且是責任所在。一位面對熊孩子唯唯諾諾的老師，絕不是一位稱職的老師。把老師當作服務業者，以某種顧客就是上帝的理念來構建師生關係，會嚴重消解教育中必不可少的秩序與權威，從而在根本上瓦解教學中的指導與服從。
長期以來，一部分的人出於對西方教育的一知半解，對中國的教育以及中國的教育工作者，進行了不切實際的批評。教師對於學生的嚴厲管教，被當做一種絕對不可以接受的侵犯人權、傷害孩子的行為。這種看法不僅忽視了西方精英學校裡普遍存在的對學生的嚴厲懲罰，而且也忽略了亞洲日、韓等國家在教學中的實踐經驗。
教育太寬了，問題多多，過於嚴格，又怕扼殺孩子的天性，所以這是個度的問題。而對於農村的孩子來說，天然就比城市孩子缺乏基本的公平競爭環境，如果再放任自流，想學就學，想不學就不學，損害的將是整個家庭的未來。
寬鬆教育對農村教育已經帶來一定負面影響，需要對政策進行必要調整修正，這是當前農村教育現實需要。
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