10月11日下午， 向學習深處漫溯——南京市玄武區“課程與教學深度變革”全國高峰講壇精彩繼續。下午的活動由洪武北路小學副校長、江蘇省特級教師李勤主持。
首先，南京市玄武區教師發展中心教培員譚少春老師為大家作了《以“五位一體”評價促教學轉型》的報告。“五位一體”的評價體系由學業發展、實踐探索、特色作品、課堂表現、數學閱讀這5項測查內容所構成。它嘗試通過轉變教學策略、創新培養路徑來促進兒童數學綜合素質的全面發展。譚老師結合實例對5項測查內容進行了詳細的闡述。
在學業發展中，通過問題解決，突出能力與育人；在實踐探索中，現場評測學生的動手操作、實踐應用、溝通表達、空間想象等內容；在特色作品中，關注學生在常態作業、特色作業、數學日記、專題研究等方面的思維表現；在課堂表現中，通過課堂觀察，測評學生的學習狀態，瞭解學生的傾聽、表達、情感態度等方面的表現；在數學閱讀中，感受數學冰冷外衣下的美麗。
“五位”最終指向“一體”，從五個方面展開評價，最終彙總為綜合性的測查報告。譚老師的彙報讓與會老師感受到這個測查體系不是傳統意義上的考試，它更偏向於對學生能力的測查並以此推動教與學方式的變革。
緊接著，南京市優秀青年教師、南京師範大學附屬小學張嵐老師為大家帶來“實踐評價”創新課例。張老師先和大家簡單介紹了這節測評課的測評內容和測評目的，從實踐操作，語言表達，小組合作等非紙筆性的表達進行測評。
在張老師的這節課中，通過拼擺平行四邊形的挑戰，考察孩子對平行四邊形的認識以及七巧板中每塊巧板之間的關係；在“見影成型”的挑戰中，學生通過觀察圖形輪廓，在頭腦中對圖形進行分割，考察觀察能力、思維能力和空間想象能力。拼擺之後，張老師現場採訪了學生拼擺的感受，學生在拼的過程中，有憑感覺的，也有分割圖形的，方法不同，卻都對圖形有了更深的認識。
隨後，張老師和大家分享了實踐測評的三個轉變：參與主體從一元轉向了多元，可以學生，家長，老師共同參與，也可以在小組內或是回家後完成；評測的目標定位從關注結果到關注過程；測評的分析方法從量化分析轉向質性分析。並和大家介紹了南京師範大學附屬小學的樂評嘉年華活動，在情境中測評學全學科內容，發展學生能力。
一節課後，《江蘇教育》副主編蔣保華老師，學生及家長進行了訪談。提秀雷老師、張嵐老師及家長都表示，我們要鼓勵孩子思考和表達的意願，無論答案對錯，都值得肯定。而在孩子的眼中，學習是快樂的，做試卷卻是枯燥的。孩子樂於去接受新鮮的知識，也渴望更多形式的學習和測評。
家長表示，在通過遊戲進行學習的過程中，孩子更加主動地去思考解決問題的方法。提秀雷老師表示，孩子在玩的過程中，不僅打開了自己的學習，也讓教師從中有所提升。張嵐老師表示，在測評中，學生不僅有學習知識的收穫，也獲得了同伴學習的快樂。
緊接著，《江蘇教育》副主編蔣保華老師，江蘇省教研室小學數學教研員郭慶松老師，南京市教師培訓中心教培員、特級教師陳靜，南京市玄武區教師發展中心教研員譚少春老師，南京市優秀青年教師張嵐老師共同進行了沙龍研討。
在老師們的思維碰撞中，各位嘉賓及聽課老師們對實踐評價有了更深入的認識：評價改革既要有長遠的目光，關注孩子長遠發展，也要有明確的聚焦點；評價不僅要注重結果，也要及時關注學生學習的過程；通過評價，讓孩子的成長看得見，摸得著，通過採集的數據，對孩子有更精準的判斷。
時間已至，老師們研討的熱情卻久久未曾褪去。評價方式的變革需要更多地思考和實踐。讓我們共同期待明天的精彩！
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