《教育教學知識與能力》主觀題
1、簡述社會經濟對教育的制約作用
答：
（1）社會經濟的發展制約著教育事業發展的規律和速度
（2）社會經濟發展水平制的著教育結構的變化
（3）社會經濟發展制約著教育的內容和手段
2、簡述政治制度對教育的制的作用
答：
（1）社會政治制度的性質制約教育的性質
（2）@中小學教師資格證考試 社會政治制度制約教育的宗旨和目的
（3）社會政治制度制約教育的領導權
（4）社會的政治制度制影響著受教育的權利和程度
（5）社會的政治制度制約教育管理體制
3、如何理解教育的相對獨立性
答：
（1）教育對社會的作用具有能動性
（2）教育具有自身的質的規定性
（3）教育具有歷史繼承性
（4）教育與社會發展具有不平衡性
（5）教育的相對獨立性並非絕對獨立性,而是相對獨立性
4、簡述身心發展的一般規律及對教學的要求
答：
（1）兒重身心發展具有順序性,教學要循序漸進地促進學生身心的發展
（2）兒重身心發展具有階段性,教學要具有計對性
（3）兒重身心發展具有不平衡性,教學要抓關建期
（4）兒重身心發展具有互補性,教學要培養學生自信,促進兒重身心和諧發展
（5）兒重身心發展具有個別差異性,教學要做到因材施教
5、簡述影響身心發展的因素及作用
答：
（1）遺傳素質,遺傳素質為個體身心發展提供生理前提和物質基礎,為人的發展提供了可能
（2）社會環境,為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象
（3）學校教育,學校教育在個體身心發展中起主導作用
（4）個體的主觀能動性,促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素
6、簡述學校教育在影口向人的發展上的獨特功能
答：
（1）學校教育對個體發展作出社會性規範
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能
（3）學校教育對個體發展的影口向具有即時和延時的價值
（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
7、簡述教育目的的功能
答：
（1）導向功能；
（2）選擇功能；
（3）激勵功能；
（4）調控功能；
（5）評價功能。
8、簡述教育目的的價值取向及代表人物
答：
（1）個人本位論,確定教育目的應從人的本性、本能需要出發,使人的本性和本能得到高度發展。 其代表人物有盧梭、洛克、 誇美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國古代的孟軻等人；
（2）社會本位論,確定教育目的不應該從人的本性需要出發,應該從社會需要出發,社會需要是確定教育目的的[性一依據。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾幹、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等；
（3）教育無目的論,教育過程就是教育目的,教育之外再沒有什麼教育目的。其代表人物是美國的實用主文教育家杜威；
（4）教育目的的辯證統一論,主張教育是培養人的活動,教育目的要考慮人的身心發展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論。
9、簡述素質教育的內涵
答：
（1）素質教育是面向全體學生教育
(2)素質教育是全面發展的教育
(3)素質教育是促進學生個性發展的教育
(4)素質教育是以增養創新精神為重點的教育
10、簡述我國近代學制及特點
答：
（1）1902年壬寅學制,首次制定了近代學制,但是末實施
（2）l904年癸卯學制,這是我國第一個正式頒佈實施的學制,體現了中學為體西學為用的思想
（3）l9l2年壬子癸丑學制,第一個具有資本主文性質的學制,倡導在小學實行男女同校
(4) l922年壬戌學制,即“劉三三制”,以美國學制為藍本,首次兼顧了升學及就業
11、簡述教師職業角色的轉變
答：
（1）教師是學生學習的促進者
（2）教師應該是教育教學的研究者
（3）教師是課程的開發者和研究者
（4）教師應是社區型的開放教師
（5）教師應該是終身學習的踐行者
12、簡述現代學生觀
答：
（1）學生是一個完整的生命個體
（3）學生個體之間存在很大的差導性
（3）學生身上蘊癌著E大的潛能
（4）學生的成長需要人文的關懷
13、如何建立教師威信
答：
（1）培養自身良好的道德品質
（2）増養良好的認知能力和性格特徵
（3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養成
（4）給學生以良好的第一印象
（5）做學生的朋友與知己
14、如何建立良好的師生關係
答：
（1）瞭解和研究學生
（2）樹立正確的學生觀
（3）提高教師自身的素質
（4）發揚教育民主
（5）正確處理師生矛盾
15、簡述班主任工作的基本內容
答：
（1）瞭解和研究學生,是班主任工作的基本前提
（2）組織和培養班集體,班主任工作的中心環節
（3）協調好各方面的教育力量
（4）做好個別教育工作
（5）做好班主任工作計劃和總結及操行評定
16、如何組織和培養良好班集體
答：
（1）制定共同的奮鬥目標
（2）選披和培養學生幹部
（3）建立班集體的正常秩序
（4）組織形式多樣的教育活動
（5）形成正確的集體期e和良好的班風
17、簡述現代教學觀
答：
（1）教學是課程創生和開發的過程
（2）教學是'師生交往、積極互動、共同發展的過程
（3）教學過程重於教學結果
（4）教學更關注人而不只是科學
18、簡述新課程改章評價的特點
答：
（1）評價目的是促進發展
（2）評價內容綜合化,全面素質評價
（3）評價方式多樣化,定性和定量相結合的評價
（4）評價主體多元化,教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價
（5）更注重評價過程,形成性評價和1·1結性評價有機結合
19、簡述教學工作的基本環節
答：
（1）備課,備課是上好課的前提
（2）上課,上課是教學工作的中心環節,上好課是提高教學質量的關1建
（3）課外作業的佈置和批改
（4）課外輔導,課外輔導是對課的補充和延伸
（5）學業成績的檢査與評定
20、簡述教學過程是一種特殊的認識過程的表現
答：
（1）認識的間接性；
（2）認識的交往性；
（3）認識的教育性；
（4）有領導的認識。
閱讀更多 華圖教師網 的文章
