用戶6318234609492
評不上高級職稱就不願意在一線教學崗位上工作了，想退居二線或者選擇到後勤工作。在筆者看來，有這種想法或者做法的教師是極其不負責任的，也是沒有良好職業道德的教師。
作為一名教師，期盼提高工資待遇是無可厚非的，畢竟教師也是普通人，他也必須滿足基本的生活需要。但並不能將各種待遇作為自己的職業理想追求，而是應該以做好自己的本職工作，提高學生的成績為己任，要有為教育事業奉獻終身的思想認識，不能變得如此功利，沒有職稱就直接不工作了。
職稱確實對於教師是非常重要的，他不僅是提高自己的經濟待遇，更是對自己工作業績的一種肯定。對於絕大多數教師來講，能評上職稱是需要滿足各方面條件的，而這些條件就是區分教師是否優秀的重要標準，當然這種標準不是永恆，也不是唯一的，但這也可以算是一種初步的評定。在評定教師是否優秀的機制中是具有一定參考價值的。
可以評上職稱的教師畢竟屬於少數，在教師隊伍中可以擁有職稱是一種榮譽，也並非是人人都可以做到的。如果每位評不上職稱的教師都不去上課了，那麼我們的學校是不是就得停止運轉，我們的教育是不是就得停滯，不能繼續往前發展。
我們可以理解評不上職稱的那種失落或者挫敗感，但這絕對不能成為不上課的藉口，而且我們應該將這種失敗作為前進的動力，以此來激勵自己繼續在講臺上創造屬於自己的職業成績，只要能做出傲人的教學成績，就不信領導、同事們會看不到，會聘不上職稱。
東愛雨小公
說說我校幾位高級教師的情況。退居二線的前任校長張某，男，53歲，高級已評五年，當校長時沒有上一節課，退居二線後依然不用上課，也不用到學校來，國內國外到處旅遊。後勤崔某，男，53歲，16年評上高級，因從事後勤工作一直沒有安排上課。語文教師李某，46歲，16年評上高級，因在鄉鎮教書時名額充足，早早評了中級，來我校後，很多比他年長的一線教師加分都比不過他，所以一路暢通直達高級。但教學成績差，一直是年級倒數第一，我這學期有幸接的他甩出來的班，班評比第一名差八分多。他評上高級後，班主任也甩掉了，樂的清閒。肖某，男，51歲，17年評上高級。評之前教語文並擔任班主任，教學業績差，排名期期靠後，評上後不再教語文，也不再當班主任，教美術去了。呂某，現任校長，男，42歲，17年讓三位教師為其評高級讓道，他才評上了，沒有上一節課。伍某，女，54歲，17年評上高級。曾經的班主任加數學老師，業績一直優，盡職盡責，因快退休不再承擔班主任工作。陶某，女，48歲，17年評上，思品老師，耍耍科，不談成績，之所以年級輕輕就評上，也是在鄉鎮教書時評中級早，跟前面的李某一樣。現在還是上思品課。傅某，男，52歲，曾經的科學老師，今年評上，現在沒上課，打打雜。魏某，男，49歲，副校長，今年評上，很多年以來就沒有上課了。嚴某，男，49歲，音樂老師。共十位高級職稱的老師，沒有幾個是戰鬥在一線的老師，特別是最辛苦的班主任。還有好幾個年齡比他們長的評不了，原因是加分加不過他們。而加分最假了，15分封頂，國家級，省級的論文都是可以買來的。，其它的更不用說了。本來，評高級有些硬指標，比如，必須有幾年的班主任工作經歷，必須有指導教師獲獎，必須要優秀的業績，一週必須要上滿多少節課。然而這些通通都是造假完成。所以，高級，是很多一線教師的痛！
靜花水月59531566
有些教師評上高級就逃離教學一線，這的確是現實。由於級差太大，錢掙得多了，就涉及到了公平的問題：
第一、中學高級職稱評上以後，比中學一級工資要高上千元，待遇也不一樣。相當於公務員的副處。而且直到退休以後，養老金也比中一高得不是一星半點。只要不犯大錯，不管幹多幹少，就下不來了，可說是受益終生。因此中學老師評上高級就好比是一步登天、一勞永逸了。
第二、評上高級職稱的教師不是所有人都逃離一線，多數評上的高級教師還是留在教學一線的，像我所在的學校骨幹教師還是要繼續幹下去的，只不過是有人要卸下班主任，讓給需要評職稱的老師，因班主任評職稱是有加分的。沒辦法。但十個有一個評上的高級離開教學一線對其他教師就是不好的影響。離開一線的老師一般是年老體弱的。
第三、離開一線的高級老師幹不動了，按情理說，快退了，輕鬆一下也是可以理解的。只是工資不會減少，有人心理上就會不平衡。說到底還是錢的問題。我想大家都有老的時候，這種情況說不公平就有點過了。教師們意見最大的是有人本來就不是真正在教學一線卻佔了做行政工作的優勢，優先評上了高級。這才是最大的不公平。
不過學校裡的行政管理工作也得有人要做……歡迎您加入討論留言，謝謝您的點贊、關注。
赤橙黃綠青藍紫518
我來說點情況:
我們這兒晉升高級（副高）教師後，有的人就是想待在一線，有些老師也不想讓你待。舉個例子，我一直擔任九年級化學的教學工作和班主任工作，去年晉升副高後，一位老師就說，你已經晉升高級了，班主任讓我幹吧。
還有一個老師是特崗老師，她說，要不你的化學讓我教吧，你去低年級教副科去。班主任我讓給了那個老師，化學課沒讓。因為我考慮到雖然她也是化學專業畢業的，但是一直沒有教過化學，沒有什麼經驗，再說，好多教師的子女也都在九年級，他們也不放心。我現在雖然是副高，絲毫沒有懈怠。因為，不好好的教學，那是坑人了的小孩子，是壞良心的事兒。停兩年，讓那個女老師擔任一個班的化學課，把她帶熟練了，估計我就該退到其他副科的教學崗位上了。
不是晉升高級後就退到後勤那麼簡單的事，有好多人也都在等著晉級呢！我們這兒晉級要成績，要班主任工作經歷，還有畢業班教學工作經歷和循環教學經歷。這些條件如果都具備了，人家就該晉級了。晉級後還佔著班主任那個位子，人家會戳脊梁骨的。
怎麼都和我重名
有些教師評上高級，就逃離教學一線。這個做法對其他教師公平了，你怎麼看？
平常高級教師就逃離教學一線，這種做法。對其他教師當然不公平！
首先，高級教師逃離一線這違反了多勞多得的原則。一個教師，她評上了高級教師工資增長大約1000元左右。既然工資增長了就應該去承擔更重要的工作更繁重的工作。這國家勞動法所規定的，符合多勞多得，優質多得的原則。
第二，高級教師逃離一線失去了對普通教室的示範的作用。既然是高級教師，按照評選原則比普通校時在教學能力上要高人一等。教學能力強的人應該在學校教育當中起到傳幫帶的作用。這是在評選的條文當中存在的。必須帶徒弟，作為高級教師，你有義務把自己的教育教學經驗傳授給普通的教師，讓其他的教師的教育教學水平都有一個提高。
第三，高級教師逃離教學一線，然而沒有晉級的普通教師卻承擔學校繁重一線工作，這讓普通教師心理很不平衡。這是正常人的心理。教師也是人，他不是神。他也有七情六慾，遇到不平的事情，他也會覺得不公平，高級教師逃離教學一線深深的傷害了普通教師，打擊了普通教師的熱情。
第四，不但如此，有些高級教師沒有評上高級的時候就不在一線！ 其實按照國家法律和道理，你不在一線教學就沒有資格去參評高級教師職稱。然而，我們遺憾地看到，許多學校的領導長期不在教學一線。可是他們卻早早地評上了高級職稱。有的學校領導為了掩人耳目，帶上那麼三四節課美名其曰自己在一線工作了，而且還有每個月比普通教師多拿好幾百！現在對這個現象老師們頗有微詞。高級教師不見得都是當官兒的。但是學校裡的領導大都都是高級教師。
高級教師必須在教育教學的一線。即使你是學校的領導，如果你評聘上了高級教師的職稱，就必須走上教育教學的一線，你應該對得起國家賦予你的這個職稱。如果你不去教學一線工作請你退出高級職稱！
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
我是老師，我來回答。這當然不公平，但這也是今天教育的一個不好的現象。一個是原本在一線的老師一旦評了高級就馬上無心教學，隱退一線了。另一個就是評高級時不在一線的領導或後勤管理人員擠佔了過多的高級職稱名額。
這種現象雖不普遍，但確實存在。為什麼會有這種現象。其實主要原因就是因為教師的收入和職稱是直接掛鉤的。而且職稱一旦評上就是終身制，就可以高枕無憂了。所以很多老師最熱心的事就是評職稱。每年到了評職稱的時候各種宮斗大劇就輪番上演了，一片雞飛狗跳。
所以評職稱成了許多老師工作的最大動力。評上高級前，卯足了幹勁，一旦評了高級，達到了職業頂峰，這時年齡也不算小了，又沒了後顧之憂。自然沒了動力，就想退居二線了。有的老師評職稱無望的情況下也選擇了消極態度 。有的哪怕去圖書館待著也不願再從事辛苦的一線教學工作。
職稱對老師的重要性不言而喻，所以，職稱自然就成了學校最珍貴的資源。這種珍貴資源的分配權自然是掌握在學校的領導層，近水樓臺先得月的道理誰不懂，所以很多人為什麼削尖腦袋要走行政，就是想得到這個近水樓臺而已。作為學校領導想要手下人幹活，也需要許以動力，職稱就是最好的東西。所以很多學校在職稱評定上向行政傾斜的厲害。所以當下在評職稱這一塊矛盾重重，問題嚴重而都無可奈何。
有鑑於此，所以這幾年對取消職稱評定的聲音才越來越多。得到了國家和社會的重視。所以是時候該實行一套新的全面而科學的教師評價與激勵制度了。
朱鐵平
首先你得承認，我們中國人的素質不是很高，多數很自私…
不教課的情況，往往都是環節幹部層的，”工作忙，沒有時間上課“…
還有一種情況，是競爭激烈，總有人搞小動作，給領帶行賄，安排他去重要崗位，這樣，領導就經常給改成績，或發匿名短信，或寫個匿名材料，不讓高級老教師在重要崗位上教課，比如高三…
為什麼大家都要上高三呢？主要是名聲好聽。高三把關。這樣找你帶家教的學生就要多。你的收入就大。拿出幾萬塊錢賄賂校長是不成問題的…
高級教師就無所謂了。教高几都可以…但總有人玩弄你，一次、兩次還行。超過三次一般人就不幹了…
所以不願教課的高級教師，並不一定是老師的問題……
實際的問題是老教師、高級教師他們工作經驗豐富，能力強。是很受學生歡迎的…正常情況下，他們是願意教學的。但是安排課的領導，他可不這麼想。他想的是我怎樣能得到錢…
杭帆風順
有些老師評上高級就逃離教學一線？我馬上想想我們學校的老師，嗯，也許有，但真的好少好少。想評上高級就逃離教學第一線，還真的很難。逃離教學第一線？逃到哪裡去？去圖書館當管理員？去當中層幹部？還是去幹什麼呢？這些地方也塞不下那麼多的高級職稱老師啊。反正我們學校的絕大部分高級教師都和年輕老師一樣，依舊在教學第一 線早出晚歸，浴血奮戰，和以前沒有什麼區別。最終學生要參加期中期末考試，還要參加中考，評上了高級的老師，也必須盡力教書，才能讓成績過得去，畢竟，只要是老師，終究希望自己教的學生成績好看一點，自己臉上有光。
高級職稱，說到這幾個字，想必又戳中了許多老師的痛處。教師這個職業，職業發展的空間相當有限。的確，對於絕大部分老師而言，初級，中級，高級，職業臺階就這幾個，和公務員相比，發展空間要狹窄很多。評上高級職稱，基本就達到了一位教師的頂峰了。而且現有在由於高級職稱指標問題，想要評高級，真的是太難了。所以一旦老師評上高級，有些老師真有難免會懈怠一下。但對於絕大部分高級職稱老師來說，和以前沒有什麼兩樣，還得盡力教書。
評上高級就脫離教學第一線，對其他老師公平嗎？如果一項政策有足夠長的延續性，那麼也可以說這對每個老師都是相對公平的，也就是說你也可以等到那一天，評上高級後逃離教學第一線，但這顯然是奢望。換個角度看，評上高級就遠離教學第一線，當然不是好現象。如果不是瞎亂評，高級教師應當比年輕老師擁有更多經驗，是人才，應當在教學第一線把自己的經驗和教訓傳承給年輕老師。
途蟲的百味人生
當下，教師評上高級職稱就逃離教學一線，確實是教育行業不爭的事實，但不能以偏概全，至於這種做法對其他教師談不上是否公平。
時下，教師職稱評定已經背離了職稱評定製度的初衷，成了許多教師心中無法迴避的“痛”。32年過去了，教師職稱評定不在是激勵教師終身從教的動力，而是比拼“人脈”，熬“資歷”的競技場。一旦評上高級職稱，廣大一線教師年齡已經不堪重負，心力交瘁，不是不想繼續奉獻，而是力不從心。
如今，伴隨著教師職稱評定製度改革和進展，老教師晉升職稱後，如果依然故我佔據一線重要崗位，其實是對其他教師的不公。目前，職稱評定沒有班主任經歷，沒有各種各樣的榮譽，根本就沒有機會。這一切必須要有一線教育教學的實踐，老教師離開崗位，為中青年教師提供更多的平臺，何樂而不為呢？
現今，許多人抨擊老教師晉升高級職稱後，不在埋頭苦幹，逃離教學一線，這是一種誤解。我身邊的許多老教師晉升高級後，退居二線，更有精力指導中青年教師提升業務能力和水平，發揮的作用更大。更有一些老教師始終如一堅守一線，無論是否晉升了高級職稱，但依然擔任班主任，從事畢業年級的教學，甚至更多的老教師直到退休的那一刻，也沒有脫離一線啊！
教育需要堅守者，奉獻者，老教師甘當綠葉，執著教育事業，做好鋪路石，值得敬佩！需要更多的尊重、理解和支持。
俺油菜
不錯了，有的高級從來就沒有在一線教學崗位待過，坐辦公室給領導當小秘，近水樓臺先得月，人家也是高級，哈哈哈哈，沒辦法，這種事多如牛毛，你又能咋滴。
