請讓我去流浪
評職稱跟工作年限掛鉤沒錯，具體的說應該說專業工作年限，也就是要與你所評專業對口。舉個例子，比如你要評電氣工程師，結果後三年你到了政工部門，那這個專業年限就停止了，你要從新考慮晉升政工師了。
除了專業工作年限，硬性指標還有學歷，博士的話，晉級工作年限就更少，比如博士從工程師到高級工程師，只需要兩年，而本科則需要5年。那麼為什麼會有這個年限，主要是考慮在一定時間內取得的工作業績和成果，另外在工作履歷上也會有變化。 那有人會說，優秀人才就會被埋沒了麼？不會的，可以破格申請的，比如你獲得全國性創新成果，或者集團競賽一等獎，集團技術能手等是可以 破格晉級的。也有人擔心名額分配，這個是一定有的，而且越是高級職稱名額越少，這是為了保證質量吧，所以投機取巧就不要指望了，最近對誠信管理又有了新舉措，一旦弄虛作假一定會嚴肅處理。
夠年限就一定能晉升麼？一定不是，硬件一定要硬，什麼全國性獎勵、國家一級刊物、專業論文和報告以及層次都比較重要。這些硬件比年限重要多了，所以不要太多在乎年限，工作業績和水平才是硬道理。
紅塵V時空
目前中國的職稱制度確實是跟工作年限掛鉤，比如本科畢業後工作一年轉正定級時才可以確定為初級職稱，工作滿五年後可以評為中級職稱，中級職稱工作滿五年後可以評副高級職稱。因此，正常情況下要評上副高級職稱最少是需要十年的工作經驗的。
對於職稱評審和工作年限掛鉤，小雷認為這是應該的做法。人的成長是離不開工作中的各種磕磕碰碰，大多數剛大學畢業的人是比不上工作了好幾年的人，因此通過工作年限進行職稱評審的限制是具有一定合理性的。同時對於一些有突出貢獻或者特別優秀的人才，國家和各地政府在職稱評審上都有特殊的政策予以照顧，所以我們才能看到一些30歲左右的教授。
但是，對於副高級職稱需要中級職稱工作滿五年這點，還是讓人覺得有些不妥。存在這麼一種情況：部分單位的中級職數已經使用完畢，但還有高級職數。因為中級人員能力不足無法晉升高級，有能力的初級人員就只能熬著，因為沒有中級職稱工作經歷而不能直接晉升高級，而高級職數就白白空在那裡。
其實大多數人對於職稱與工作年限掛鉤並沒有很大意見，目前職稱制度讓人詬病的地方主要在於職數的限制 。目前基層事業單位中、高級職稱數量少，而職稱只要評上並且聘上，在沒有範錯誤情況下就不會被取消，導致先來的同志佔用了職數後，後面的年輕同志上升通道被堵死，嚴重挫傷工作積極性。因此，這一方面才是廣大基層幹部更關心也更需要幫助解決的問題。
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評職稱是與工作年限掛鉤的
一是評職稱與年限密切相關，到了一定年限，才可以晉升職稱。不到年限，是不能晉升相應的職稱的。
二是除去初級職稱，中高級職稱不是說到了年限就自然晉級，同一年限的教師只是晉級賦分中的教齡分數相同而已。還有其他很多教育教學成績賦分，這是需要競爭的。
三是中級以上職稱不是“多年媳婦熬成婆”，有一部分老師，最終也不會成為“婆婆”，評不上“高級職稱”！要認清這個現實！目前，有一部分地區已經規定，退休時，如果沒有評上中一的話，可以直接晉升中一職稱！對一些教齡長，晉級困難的老師是一個福音！盼望著高級職稱也能有這樣的“照顧老人“的政策。
四是在中高級職稱評定過程中，還存在一些弊端，必如:假證書，人情分，甚至徇私舞弊，名額少，老人不退，青年上不來……這些弊端給教師造成了很大的負面影響，影響教師工作積極性，需要積極尋求辦法解決。尤其是一些一線骨幹教師，他們是課堂教學的主力軍，承擔著學校教學工作的大部分工作，亟待解決他們的職稱問題。
五是年齡大的老師也要從自身找原因，對照賦分標準，查找自身問題:看看教學方法，成績，哪裡還有短板……職稱不是等來的，不是靠來的，是積極進取，瞄準目標，補短板，不間斷拼搏得到的。自己足夠強大，才能“兵來將擋，水來土屯”，“戰無不勝”！
總之，職稱與工作年限是掛鉤的，密切相聯繫的，老教師要“老驥伏櫪，志在千里”，最終會評上高級職稱的！
追求有趣
應該按教齡最合理，現行職稱太不公平。有的工作十多年比工作三十多年工齡的教師工資還要多，但幹活不多，你說公平合理嗎？工資不應該與職稱掛鉤。儘快取消職稱吧。
其樂無窮460
評職稱應該考慮一下工作年限，但絕不能唯年限論，還應該結合工作業績。兩者兼顧，既尊重了老教師的堅持，又激勵年輕教師的工作積極性，最怕的就是唯領導、唯形式論。有些學校領導把職稱限額、尤其是高級限額都壟斷了，讓普通教師的工作積極性嚴重受挫，反而跟教師講奉獻，簡直無恥至極。還有些學校領導給教師評職稱時，唯課題、論文論，不看教學業績，讓努力搞教學工作的教師晉升職稱無門，進而導致教學質量下降。
閒潭落花110063461
評職稱往往要求具備好幾個條件，應該把教齡作為其中一個條件。我們這裡，以前有一箇中師畢業生，教學才幾年，年齡不足三十歲，晉升為高級職稱，成為全縣最年輕高級教師。而教過他的老師，教書一輩子到退休未晉上高級。我認為教齡應為一個重要條件。
喜歡百科知識
評職稱跟教齡掛勾最合理，跟學歷掛勾也是必須的，高學歷的人，讀書時間也比低學歷的人，時間要多，如果高低一樣，這不公平，業績也是重要的評職稱條件，但要有硬件。這樣既有苦勞，也有功勞，合情合理。
馬萬富
第一年限，第二一線上課，第三工作量要滿，第四班主任，第五校幹，第六教學成績，就是教了幾個循環，必須有畢業班經理。剩下的優質課，論文，課題，先進參考就可以。老師第一任務就是上課，能拿課本上課的就是高級條件，混到30年教齡有多少拿不動課本的，還能拿課本送畢業班，評高級過份嗎？論文寫的再好，課題再牛逼，上不了課，這算什麼老師呢？
烈焰179951393
和年限掛鉤不只是職稱，相類似的公務員升級，還有工人晉級都是和年限掛鉤的，年限就是給國家做了多少年貢獻，合情合理
天使48284841
說到職稱特別是教師職稱，我一直以來都沒有明白為什麼職稱有名額限制，到底職稱是評的人數還是教師能力，能力到了幹嘛不能評，這也是導致教育滯後的一大毛病。還有為什麼教師評職稱非要縣級以上獎勵呢，並且多數要兩次以上，那鎮級獎勵又一點都不算數。這是對地方政府的不信任嗎。
