思维与策略
学生的学习时间大部分是在课堂上，所以能否在课堂上高效率听课，将会直接影响学生，学习的好坏。
那么，怎样才能提高课堂上的听课效率呢？
方法一:明确目标听课法
有位数学老师，在课堂上教了四个基本概念，并明确的告诉学生要当堂检查。在这种情况下，绝大多数学生都确定了具体的学习目标:要当堂搞懂和记住所学的内容。经出题检查，全班40个人，得100分的有32人，得90分的有4人。这说明90%以上的学生，课堂学习效率是比较高的。
课堂上，明确的学习目标，可以引导学生的注意力高度集中。有的学生，之所以容易走神，就是因为没有明确的学习目标。思维没有方向，不知道应该干什么。
因此，要想取得好的学习效果，提高课堂效率，制定明确、具体的听课目标，不失为一个好方法。但一定要考虑个人的实际情况，避免压力过大或一无所获。
方法二:记好课堂笔记法
课堂上不仅要听，还要记好笔记。笔记能防止遗漏重要的知识点。能帮助我们理解和记忆所学的知识，建立新旧知识间的联系。
课堂上应该记些什么呢？一般应记以下五方面的内容。
1、记知识结构。老师系统的板书、重要的图表等，记下来有利于理解知识间的联系，形成知识网络，更好把握事物发展的规律。
2、记重要内容和典型事例。老师所讲的重要内容，例如:重要的知识点、重要的思考方法、重要的注意事项，或者是典型的例题、新颖的解题方法、独到的见解等，都应该尽可能的记下来，有利于把握重点提高能力。
3、记课本上没有的内容。有时为了能更系统，更深入地讲解某个问题，老师往往会补充一些课本上没有的材料。把它们记下来，有利于课后复习，有利于深入理解某个问题。
4、记不懂的问题。课堂上对某个问题一时听不懂或理解模糊，把它记下来。便于课后自己深入钻研或请教老师和同学。
5、记听课的心得体会。例如，对某个问题，过去不理解，现在突然明白了，由此产生的一些联想。或者，对某个问题的学习过程中有时会产生一些新想法、新问题等等。这些问题稍纵即逝，及时记下来，有利于提高学习质量。
方法三:“五到”听课法。
课堂上，要做到精力集中、认真听课，就要力求做到“五到”:耳到、眼到、口到、心到、手到
耳到:就是注意听老师讲授，听同学提问，听大家的讨论；听同学的不同见解，听老师答疑。
眼到:就是认真看教材，看必要的参考资料，看老师的表情、手势，看老师的板书。
口到:复述老师讲的重点，背诵一下重要的概念、定理，大声朗诵老师指定的段落，大胆提问，大胆回答老师的提问。
手到:写老师讲授的重点，抄有价值的板书。听课时，边听边在教材上圈重点，批注感想，划一划难点。
心到:就是积极开动脑筋，思考问题，建立新旧知识间的联系。
如果能够有效的做到以上三种听课方法，我相信大家一定能够提高听课效率，取得满意的成绩。
思维与策略
给你一些实际的上课经验，针对初高中课堂，以理科为例。
上课第一步，做一个无关紧要的小游戏。目的是吸引孩子们的注意力，把心收回到课堂中来。这样的小游戏网上多的是，随便查。
上课第二步，明确今天的教学主题。先明确主题，再进行导入。如果有条件，让孩子们头一天预习一下（留成家庭作业），效果会更好，孩子们会知道今天到底学什么。
上课第三步，讲课不要满堂灌。孩子的专注力大概从上课铃响的第五分钟左右开始，到大概二十分钟至二十五分钟，这是大部分孩子能够专注听讲的时间。也就是说，留给一个老师一节课的授课时间大概也就十五到二十分钟，这段时间内必须要完成导入，引题，提出主题，破题，例题讲解等全过程，实际时间很少。按大纲要求，一节课解决最多三个知识点以内的内容，再多了，孩子未必能接受的很好。这就需要备课的功夫了。
第四步，如果做课前游戏，注意控制游戏时间，上课后的二十分钟至二十五分钟之后布置课堂习题和课堂作业，基本一堂课就这样过了。
之后，理科还需要准备复习课、习题课。在复习课上架构知识体系，在习题课中讲解作业问题和考卷。
基本上就是这样一个流程。
还有，上课要随时注意孩子们的精神状态，如果大部分孩子普遍抛锚，可以开一些无伤大雅的小玩笑活跃一下课堂气氛，也可以讲讲老师身上的故事，孩子们都喜欢听这些，然后迅速收回，这个要考校老师的授课功力，慢慢练吧。
小学课堂可以将内容与游戏相结合。
孔祥安说
参与式课堂
让孩子参与课堂，成为课堂的主体，成为课堂的主人，那我们学生的听课效率肯定是高的。我在此分享一个经验，其效果还是挺好的。是什么呢？
那就是让学生上讲台！
操作步聚也是有讲究的，并不是让学生上讲台就可以了。
首先是老师的讲解，是示范，这时学生目标任务就是听讲，但是并不代表着孩子已经学会知识了，需要一个中介，就是在学生中找代表。找什么代表呢？成绩好的与成绩太差的都会有偏见，一般是学习成绩中等的，要求他准备上台来作学习示范。
第二步就是学生上台讲解，或是数学的板演，或是实验的操作讲解，或是回答思路的分析，或是习作思路、素材安排的分享。因为是学生讲，在台下的孩子都有这样的一些心态，1看他讲得怎么样，讲好不，我得提出意见；2看他是怎么学习的，我的思路与他是否有相似性，下次，我是不是也可以上去讲；3看同学上台讲，有点想看笑话的期待，就是带着笑脸看为多。
第三步，让台下的同学与台上的同学互动，在互动中及时表扬他们听得认真，他们思考得积极，当然，老师要及时为台上的同学解围，否则会影响台上孩子的自信表现。
这样三步下来，学生对知识的内化已经完成，同学还吸引了很多同学的参与课堂，当然为了让同学们更加的认真，老师要加强巡视，要增多随机点名的机会，使得孩子没有时间，没有机会游离到课堂之外，真正体现课堂的学生主体性，老师的主导性。
当然这样的形式，也有他的不足，例如选择上台的同学有很重要的作用，他的能力，他在班级里的学习层次水平；其次对问题的选择也是要讲究的，太简单了就是浪费时间；最后是老师对课堂的操控主导能力。
当然，只要我们老师随时地让孩子成为课堂的参与主体，他们的学习效率就是高的，最起码不会坏到哪里去！
