新高考改革，又被稱為“2018年新高考改革”，原因是原定於2018年實施新高考改革的省份達到了18個。
然而到了既定的新高考改革實施時間（2018年新高一開學時），卻出現了河南等8個省份的新高考改革失約的情況。
新高考改革為何會出現如此大面積“失約”呢？教育部考試中心自評了“新高考改革的六大問題”。
教育部考試中心自評的“新高考改革的六大問題”可以說是一語中的，針針見血。
第一個大問題是：走班教學會不會凸顯教育資源不足？
走班制教學方式，無疑比固定的教學班級需要更多的教育資源。學校可能缺少的不只是教學設施等固定資源，它們可能更缺少的是優秀的教師資源。
第二個大問題是：考試次數過多會不會加重負擔？
這個既有學生的負擔，也有老師的負擔，也有校長的負擔。本意為減少考試科目，減輕學生負擔，結果江蘇省高考卻挺進了“地獄模式”。還有不少學生認為英語考試變為一年考2次取最優成績，反而讓學生的負擔加重了。
第三個大問題是： 分散考試、多次考試、走班教學會不會造成中學教學秩序混亂？
文理分科時，固定班級教學有讓學生與老師彼此瞭解的機會，而走班式教學帶來的不僅是學生上課地點的變化，還讓學生與老師接觸的時間變短了，學生與老師彼此瞭解的機會也少了。
第四個大問題是：學生選科比例不合理會不會造成未來國民總體科學素養下降？
首批新高考試點的浙江省，2017年29.13萬考生，選考物理的卻只有8萬人，選考物理的考生佔比只有27%。而物理學科又是推動科技進步的最基礎的自然學科。
第五個大問題是：選科造成的學生知識結構差異過大，從而影響大學培養。
引用韓寧處長的例子：假如大學要求學生有紮實的物理基礎，然而它們實際招來的學生物理學科水平卻達不到，可能這些學生在大學中就不能很好的學習了。
第六個大問題是：試點擴大後省級考試機構是否有足夠能力提供專業服務？
這是一個很實際的問題，省級考試機構真的有足夠的能力提供命題的能力嗎？近日，浙江英語科目考試成績的考後加權賦分就引發了大範圍的爭議。
雖然新高考改革遇到了問題，但新高考改革仍是勢在必行的，因為它要改變的是“一考定終身”的格局。
現行的高考制度，開始於1977年恢復高考之初，至今已被執行了40餘年。它也曾一度被病為“應試教育”的根源，有人曾評價“現行的高考是“一考定終身”的考試，它是不利於學生素質全面發展的”。為了適應“應試教育”，很多學校都把應付考試作為了教學的重點。而在這些學校中，又湧現出了一批以衡水中學和毛坦廠中學為首的應試教育典範。
為了破解“一考定終身”的問題，相關部門也是做了不少工作。從加強體育文化藝術課程比例，到推行新高考改革試點，再到2017年第二批新高考改革。而所有這一切，其目的只有一個，就是：把教育從“應試教育”轉變為“素質教育”。
所以說：新高考改革，與其說是一次高考改革，倒不如說是一場素質教育取代應試教育改革，是符合民眾對高考改革的呼聲的。
而如何進行新高考改革，如何讓新高考改革能夠平穩的進行還需要更多的積累與實踐。對此，陳寶生部長要求：新高考改革，要採取實事求是的基本態度，不湊數，條件達到了就批准啟動，條件達不到就創造條件，達到了再上。
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