馬踏南三
不尊重的老師的有不少不是素質低下，讀書時候就是老師批評的對象的人，就是沒讀什麼書，且掙扎在社會底層，對社會充滿怨恨麼人。剩下的大多是人云亦云，不願意動腦的閒人。
一個三觀正常，大腦正常的人都會對社會上的謠言有一些辨識能力。
誠然老師中是存在師德缺失的人，甚至不少，但不能因此一棍子把所有老師都打死。有本事就不要把子孫後代送到學校，交給老師去教育，既然你這麼貶低老師。
任何行業都存在不遵守職業道德的人，為什麼對老師指責的最多。那是因為知識壁壘的問題。任何人都覺得自己懂教育，但是絕大多數人都不懂高科技。就像每年高考完評論最多的是作文，而不是數理化生，因為評論的人大多不懂，只好挑軟柿子捏。而教師就是軟柿子。人們常被人打著科學的幌子騙走兜裡的錢，而對教育工作者品頭論足，總覺得自己比老師都強。既然老師工資高假期多福利好，為什麼噴子們不去從事這項比他們本身工作收入更高的職業？這個邏輯上說不過去啊。那隻能是噴子本人有問題了。
名字重複用戶
首先，就是沒有得到政府的重視和尊重，試想，如果一個職業不被政府重視和尊重，從業者會被人尊重嗎？不用拿出數據來證明什麼，教師的心裡有桿秤！其次，不尊重教師的“有些人”都是什麼人：一，欺師滅祖者；二，男盜女娼者；三，貪汙腐化者；四，溜鬚拍馬者；五，崇洋媚外者；六，投機鑽營者；七，自私自利者；八，厚顏無恥者；九，無德無才者；十，不知感恩者。
墨梅青松2
在古代，老師的地位是崇高的。春秋時的《尚書》雲：“天降下民，作之君，作之師，”把“師”的地位與天、地、君、親並稱，並寫在同一牌位供眾人朝拜，這就是“天地君親師”之說，把老師排在第五位，可見老師的地位之高，受人之尊。再從古代人民群眾對教師的評價和道德認同上看，古代的人們為了感恩老師的教育之恩，就“一日為師，終生為父”，就是說要把老師當作父親一樣終生尊敬。
為何當今社會有些人不尊重教師？
我國現今出現這一狀況，情況是相當複雜的。
首先是“文革”十年對教育的戕害。上世紀6、70年代，一些有知識的老師大都出生於較富裕的家庭，其家庭背景不是地、富、右就是封、資，因此，發起於文化教育界的文化大革命首當其衝的就是老師。那時，老師被學生隨意戴尖尖帽批鬥汙辱打罵，學生以惡作劇老師而取樂，並被排入“黑九類”蔑稱為“臭老九”。後來又“批林批孔”，“聖人孔老二”“師道尊嚴”被鋪天蓋地的漫畫醜化而踩之腳下，老師的尊嚴掃地，其餘毒影響之大久久不能消失。
其二，2000年前，在農村廣大地區，村村有學校，公辦教師屈指可數，學校大量的是民辦教師。老師在校不能參加生產隊的勞動，卻要生產隊記工分分糧食，在那饑荒的年代，一些農民對此怨言罵言。加之民辦教師本身就是農民，其身份不被國家幹部隊伍認可，不是有流傳笑話:一干部對一民辦教師說，“好好幹，幹好了提拔你當商店營業員”。可想當年民辦教師地位之低。
三是我國自古以來崇尚有權，改革開放以來物慾橫流又崇尚有錢。辦任何事都要權、錢，“有權有錢好辦事”成為潛規則，而權、錢二字均與老師無緣，清貧的教師怎能得到人們的尊重。
四是極少數教師師德表現差，影響了教師隊伍的整體形象。從整體上看，教師的素質都是很高的，但也不排除一部分職業道德有問題的人在隊伍裡。比如猥褻學生事件時有發生，以盈利為目的有償補課現象，不能公正公平地對待每一個學生，還有少部分老師教育教學能力差等等。再加之“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”的錯誤引導，“擇校”“擇師”輔導補課等愈演愈烈，而這些所需費用較高。這些，都會引起家長、社會的厭惡和反感。
高山流水54253256
真要問為什麼不被尊重，就應該從根子上說一下。自從教育產業化就埋下了禍根。別看今天站在講堂上的教師，道貌岸然，其實他們也是產業化的產品。他們讀書畢業到今天位置，國家和社會對他們並沒有什麼恩情，他們現在的地位是當年社會壓榨他們父母的產品。除了當年生活條件好的少數家庭，多數困難家庭和農村畢業的，他們無理由感恩國家奉獻社會。因此，在今天位置，他認為做到自己該做的就行了。至於熱愛，呵護，仔仔不卷對孩子就是另回事了。記得九十年代我接自己孩子散學，當時就聽幾個同學說，現在她(指老師)搞我們錢，長大了我搞他們錢。這批人現在四十歲左右正是社會中堅力量，他們自己都是在產業化中培養出來的，現在培養學生功利化很正常。現在一些孩子家長也是那時候人，只不過不在教師崗位，其實在他自己崗位也是錢心很重的。光批評老師是片面的。五十年代，六十年代大學畢業，出來以後他真感恩國家，奉獻社會嘛，因為是國家把他無償送入高校，是社會把他培養成人材嘛。現在老師想方設法撈錢，就是在撈他們過去投入的本。現在上學的孩子一二十年後站到講堂上也會這樣。為什麼有人說今天教育是功利教育，其實前二十多年就是功利教育了。教改老是改不成，也應該找找這深層次原因了。
老許76559
“一日之師，終身為父”。自古以來，中華民族就有尊師重教的優良傳統。時至今日，教師地位可謂是江河日下，“教師得不到有些人的尊重”，更是不爭的事實。究其原因無非有三大方面。
重視教育不等同於重視教師
“教育是偉大的事業，人類的命運決定於教育”。教育涉及千家萬戶，教師是教育振興的關鍵所在，自然教師倍受關注和矚目。教育被列入優先發展戰略，近年來國家加大教育投入，僅2017年，全國教育經費總投入就達到了42557億元，比上年增長9.43%。其中，義務教育階段佔45.49％。
我們地區推進義務教育基本均衡發展累計投入了2.32億。學校確實綠了，美了，亮了，特別是現代化裝備一應俱全。對教育的重視並非對教師重視，教師地位和待遇沒有達到法律法規要求。廣大教師為生計苦苦掙扎，我們地區，參加工作三年的研究生，每月2800元微薄收入，誰又能尊重呢？
道德綁架成了教師無形枷鎖
“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教書育人成了教師的天職，教師站在了道德的制高點，不容絲毫的懈怠。教師自身成長受職稱的制約，遭遇各種各樣的挑剔目光，更有許多條條框框的束縛。學校要求老師起早貪黑的付出，家長期盼老師手到病除，促使孩子成人成才，社會希冀老師成為聖人，不能有一點過失和閃失。教師稍有不慎，各種“校鬧”，無端指責，不乏謾罵聲。老師得到尊重何其難？
教師群體不乏個別無良敗類
“一條魚腥了一鍋湯”。這是教育目前無法迴避，也是不能否認的現實。廣大教師愛崗敬業，無私奉獻，這是主流，但那個行業和群體沒有敗類呢？當然，教師隊伍也不例外。職業倦怠，有償補課，打罵學生，收入紅包……簡直成了教師被常態化聲討的話題。其實，教師就是吃良心飯，幹良心活，一旦走上講臺，面對孩子，一切煩惱和困擾都會拋之九霄雲外。可是，作為一名教師，我也承認確實有個別敗類無視師德師風，做出令人作嘔和憤慨的勾當。但是不能因為個別人的行徑而無限放大教師有悖師德的行為，老師真的傷不起啊！教師需要理解和尊重，更需要關愛和包容。
俺油菜
多年前我也曾是一名中專教師，囬想起那段時光，我至今仍感到是我一生難忘的職業生涯，當時剛改革開放，尊重知識和人才，教師在社會上是擁知識和文化的代表，許多幹部提拔也是教師隊伍中走出，深受社會尊重。
目前教師為何得不到有些人的尊重，我認主是二方面原因造成。一是社:環境變了。當今衡量一個成功與否標準是你擁有多少資產，而不是知識淵博和文化髙低，既使是文盲只要事業有成，資產豐厚，也是人們心目中的榜樣，受人尊重，舞臺變了，主角也換了！其二是教師隊素質參差不齊，影響了整體教師的形象。例如課外加辦補習班，收受學生家長吃請或禮品，甚至班內學生排座位也成老師的權力出租手段，這些人確實給教師這個職業帶來不少負面影響!
總體上講，社會有些人不尊重教師只是少數人，大多數有良知人還對教師這個職充滿信認和
敬意，理解老師們教書育人的辛苦。
雲淡風輕7641
不尊重教師的人，有兩種人！一種就是上學時是個垃圾學生，受了老師的不少處罰，另外一種就是把自己孩子看成至尊寶的人！任何人不能打罵他的孩子！教師當中確實有少數敗類，但是各行各業哪個沒有敗類？警察有敗類！大官有敗類！法官也有敗類！但是不能影響整體榮譽！所以很多腦殘糾住不放，攻擊教師行業！有種這些攻擊辱罵教師的人，別讓你們的孩子去上學，自己教育吧！
賭中勝哥
原因有三方面。
一是，個別教師素質低下，專業水平參差不齊，敗壞了教室隊伍在大眾心目中的形象。俗話說一顆老鼠屎壞了一鍋粥。
二是，教師手中除了學生管理的權限還有什麼？待遇低下，社會地位低下。說白了，沒錢沒權，成年人的世界，誰把你當回事。當然，好地方好學校名師除外。
三是個別人自身修養不高，看不起別人不正是自己卑劣的直接體現嗎？真正有素質有內涵的人，打心眼裡懂得如何尊重別人。但淺薄是人群的常態和大多數。
另外，不要在意有些人看不起教師。各行各業，三教九流，哪一行不都是有好有壞。當官的有貪汙腐敗的，當醫生的有收惠受賄的，坐在臺上滿口仁義道德的，背地裡也往往是欺世盜名之徒，被捧上天的道德模範，誰敢保證他就打心眼裡是好人？沒有被道德綁架？再者，好壞不也是我們人類社會的一種自我保護潛意識裡生出來的觀念嗎！所謂我執也是如此。
道法自然，如來。
老男孩快跑
因為教師需要買證書職稱。評職稱靠買賣，評的是錢權色。第一:世界主流國家，例如美國，日本，加拿大等國家中小學教師根本就不需要評職稱，都是滿足工作年限自動晉級工資
第二:教師的職稱跟會計，工程師等職業晉級方式完全不一樣。後者是通過考試，相對算公平的。而教師評職稱是人為評定的，涉及到權力背景關係，公平性很難保證。
潛規則為王
這個問題應該不難回答，我認為原因有三點，一是有領導曾經把老師定性為臭老九，比一般的工人階級地位低下，改革開放以來，國家實力和發展都發生了變化，國民素質需要提高，這個時候教育必須要先行，所以這些年老師的待遇也有所提高，慢慢超過普通的工人階級，那麼這個層次的人就會出現心理不平衡，以前比我差現在比我強很多，憑什麼？於是到處找老師的不是；第二是改革開放先富起來的那些人裡面有一些讀書無用論的聲音，這些人比老師收入高，但是知識水平沒老師高，為了顯得他比讀書的人有出息，就拿老師做例子、散佈一些讀書無用論的言論；三是每個行業裡都有一些害群之馬，老師隊伍裡也不例外，由於社會輿論的導向，一些新聞媒體為了博人眼球、提高收視率，就將老師推到風口浪尖，只要老師出現師德問題，就會大肆宣傳。
