每次讀繪本的時候，常見問題總是：
“這個故事講什麼？”
“你覺得這個故事怎麼樣？”
“誰在這個故事裡面？他是個什麼樣的人？”
其實這個提問的方式沒有層次，所以孩子的思考也沒有深度，只能想到那些固定的答案，對於孩子思維的啟發不夠。
現在人人都在談“思考的深度”，到底什麼是有深度的思考呢？如果你做一做調查，你會發現，“有深度的思考”並不等於“複雜的思考”，不在難度，而在深度。
簡單舉個例子，在做科學探索的時候，我們會教孩子地球上存在的各種各樣的自然災害。汶川地震就是其中一個，讓孩子描述一下，地震的特徵，這是第一級思考。
那麼把地震和洪水相比，他們有什麼區別呢？這是第二級思考。
如果讓孩子來推理一下地震的發生原因，這是第三級思考。
根據地震的發生原因，來推測一下，哪些地方有可能再次發生地震，這是第四級思考。
你看，同樣的問題，通過不同方式來提問，立馬就顯示出問題的層次感了。
維的深度分為四種：
第一層：平常思維：回憶
第一層的思維常常強調事實，讓孩子回憶以前所學到的內容。而且常常沒有固定的答案
第二層：概念思維：技能/概念
概念思維的重點在“運用”，即把已經學到的知識運用在熟悉的環境中。
第三層：策略思考：推理
第三層的思考主要在於推理，需要孩子進行一些抽象的思考，而且往往不侷限於一個正確答案。
第四層：批判性思維：深入推測
在最高層的思考中，每一項活動都需要更復雜的推理、計劃、以及思考。這個思考的過程活動往往有多個步驟，並且需要多學科聯繫起來。
一個小小的故事，可以根據思維的深度衍生出很多問題。試試用這些思維深度，在給孩子讀繪本、講故事、溝通問題的時候用思維導圖做延伸性的提問，你會得到意想不到的結果。
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