耘荷草堂

说起罚站，我想起了难忘记一件事，我女儿小学二年级时就读于奉节辽宁小学。有一次女儿的外婆去世了，我们把她寄到姑姑家，由于姑姑她们不知道上课时间第二天早上迟到了，后来老师罚她站了一天，如果罚站一节课到半天，我都能接受，这一天多难受，中午饭就没吃，因为不敢动，一般早饭也不吃，到晚上没精打采的回家，出于尊重老师我们没有言语，后来还胁迫学生去他家里补课，作为一个学生家长我只是看贬了这位老师，不值得尊重。所以我认为短时间的罚站当然可以，是老师应有的权利和对违规学生惩罚方式。但也要适度，站也是不轻的惩罚，曾经就遇一学校罚站晕倒的现象。

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站在教师角度，给大家分享两个真实案例。

某高中老师班级有一位学生，借读生，成绩遥遥落后，性格时冷时热。有一天课堂上，小孩一会一口一会一口的喝饮料，该老师说，“好好听课，你不是来看戏的，不想听就滚出去”。小孩当时拿着书包就走，然后，该老师在后面喊，“你回来，老师跟你开玩笑的”。

嗯嗯，该老师在学生打分评比最喜欢的老师，每次都高居前三，对学生严厉有爱，耐心细致，成绩突出，是我校最好的语文老师。

我也曾经在早读课批评一个经常迟到的小孩，让他在门口反思一下，等我在班级里转一圈，小孩不见了，可把我急的，赶紧满校园的找，还好，在操场体育看台的角落里找到了。每每回想当时的心情，人家说，急出一身冷汗，就如刚从水里捞出来；还有，六神无主，心里一片空落落的。

计工算资

绝对不行！只不过是违反课堂纪律影响其他同学学习而已，教师有什么权力罚学生站呢？说不定这位同学一节课捣乱40分钟累了后还能听5分钟课呢，教师有什么权力让他站教室外不让学生听课呢？

是否违法？这种行为不但违法，而且违反了多部法律，犯罪事实令人发指：

1.违反《义务教育法》让学生站到教室外，剥夺了学生认真听课、好好学习、接受义务教育的权力。

2.违反《未成年人保护法》未成年人是祖国的花朵，教师作为园丁是培育花朵的怎么能修剪花朵呢？

3.违反《教师法》。教师法明确规定，教师是人类灵魂的工程师。建设灵魂可以，怎么能越权塑造肉体呢？

4.违反《刑法》教室外空气PM2.5爆表、紫外线强烈、流感病毒肆虐，让学生站在教室外简直就是非法拘禁+蓄意谋杀！

如何处理？对于这样的教师这样的行为，我们作为家长要坚决斗争到底，发现一个打击一个。具体可以这么做：

1.可以先去医院体检。B超、CT、核磁共振一套做下来，检测罚站对学生造成的心理阴影面积、膝盖和踝关节软骨组织磨损度、腿部肌肉疲劳度、室外PM颗粒物吸入了多少粒等。

2.走访班里同学取证。一定要录视频。一定或获得以下有利证词：“XX同学上课大声说话不是故意违反纪律，只是为了调节课堂氛围”， “XX同学上课睡觉不是故意违反纪律，只是因为昨晚学习农药知识到深夜太过劳累”……

3.拿体检记录和视频取证找学校谈判。至少要满足以下条件：让犯罪教师在全校师生面前给这位学生下跪道歉、撤除犯罪教师一切职务去烧锅炉、赔偿精神损失费等共计1000万、新任老师写下保证书保证不管该生有任何违纪行为都装看不见，并保证让该生考入清华或北大。

4.如果学校不能满足以上条件，也休怪家长不仁义。

这样你的孩子不用高考就能手握千万资产了，高考考不上清华北大也没关系，再起诉学校索赔一千万！此生衣食无忧了！

英语语法实验室

我是一名市级重点中学的老师，也当过多年的班主任，从从教二十多年的经历以及自己求学的感受来谈一谈自己的感受。

首先，我觉得可以把学生站在教室外。因为：第一，我想提出是否可以罚学生站到教师外这个问题的人，大概率不是老师。当前由于对未成年的过分保护、家长的维权意识、孩子的脆弱、媒体对教师的围追堵截，使绝大部分教师在管理学生方面畏首畏尾，有时候为了明哲保身，采取了放任自流的做法，只要不出事，就阿弥陀佛了。当前，我可以这么说，这些年来，老师的责任心下降了，跟怕出事有很大关系。第二，很多人会说，罚学生站到教室外，是一种简单粗暴的做法。这种批评是理论正确，实际效果并不如意。学生千差万别，怎么说都无效的学生大有人在，他们的思想出了问题，绝不是老师的几句不痛不痒的谈心可以解决的，是个社会问题，不仅仅是个教育问题。第三，如果把学生站在教室外，能够提到效果的话为什么不行。说实在的，教书很多年，把学生站在门口，能起到较好的作用，特别是对于一些自尊心比较强的同学，站过一次，以后就很少站了。当然，老师做任何一件事情，都要考虑，有些孩子性格缺陷，不要说站在教室外，连批评都不行，多了去。有的孩子，站一个月也没效。第四，站在教室外，是为了批评，不是为了处罚，站不是目的，改正才是目的，所以每次把学生站在教室外，我务必给他们解释清楚，为什么要站，下次还违犯了，怎么办。抵触的学生一定做通思想工作。

其次，我想，问题所说的违法，不知道违反什么法，大概是想说，教师不许体罚学生。说实在的，何谓“体罚”？作为法律应当清楚明白，但“体罚”，是个模糊概念。教师哪些处罚可以，到什么程度，造成什么影响，我觉得应该交代清楚。我让学生把不会背诵的课文抄五遍算不算体罚，抄十遍呢？我总觉得体罚在每个人的心中，程度内容大有差异，曾经让学生把不会背诵的课文抄三遍，就有人认为是体罚，于是我就放弃。

最后，我想说，多关心如何让老师找到一种切实可行的教育方法，多关心对老师教育水平的提高，多关心对教师心理的关怀，而不是总是上纲上线地说“违法”了，如果这样，老师很会明哲保身，不敢管，怕管，那才是真正害了孩子。

我想说，“没有处罚的教育不是完整的教育”是个真理，“孩子是表扬出来的”是个伪命题，多从孩子的未来出发，而不要老讲溺爱和心疼。老师们，担当些，能站的，该站的，还是站吧。

以上，是我的一点想法，未必正确，如果觉得有几分道理，请关注我，有商榷的地方，请留言。

木叶看人间

明确的说，违法！学校已经开过许多次会专门说明此事。不得体罚或者变相体罚学生等等。但有部分教师思想没有跟上时代潮流，总是认为是小事。如果学生跑了或出现意外，后果不是自己想象的那样。

十年前一次学校开会，忽然看到一位教师走到前台，拿出一张纸，读了起来。声音逐渐哽咽，眼泪流了下来。原来是位初中老师教训本学校门卫亲戚家孩子，门卫找到学校，学校责成教师检讨道歉。此事对我触动很大。

两年前，亲耳听过一个城管说，夫妻两开宝马车堵住校门口，打了一位教师，原因是他家女儿上初中成绩很好，被打教师要求去补课，没去，可能说了什么话，然后激起家长愤怒，就……。我听过即愤恨教师的行为，又感慨家长的勇猛。

感觉初中可能出事概率比较大，可能高中学生懂点事，小学还不懂事，初中是义务教育，又处于叛逆期。

时代的变化太快，许多的事情没办法说清。无论什么时代，你如果没权没钱就要多动脑子，否则后果是自己无法承受的。领导不在乎多考一两个本科，绝对在乎给他带来麻烦的人或事。

现在上课碰到睡觉的，我会让他站起来，注意这是体罚学生违法行为。我会说让他站起来是休息，长期坐对身体不好，以得到他的理解。注意如果你也让睡觉学生站起来，出现任何意外与我无关。

以前教师都很单纯（可能只是自己幼稚），只考虑提高学生就可以了。随着社会的不断发展变化，对教师的认识也在变化。希望广大教师，能够跟上形势，快乐过好每一天。

高中数学老师大志

我本身是一个老师，这个事可以简单说一下。

从法律上讲，这样是不犯法的，但是从职业道德上讲，这样是不可以的。用老师的话说这样侵犯了学生的受教育权。因为你把他罚站到教室外，让他不能和其他学生一起学习。

另外好多回答提到教师不敢管学生的问题，我们这里学校其实也是一样的。甚至我们这里的监控都是全县联网的，如果你在这里把学生罚站到外边教育局是可以直接看到的。那么随之而来的当然就是各种处分了。

另外对于另一句“无规矩不成方圆”来说，这是个很无奈的事情。我们想对学生立下规矩，可是孩子们毕竟是在家和自己家长撒泼顶嘴惯了，不拿出点本事还真镇不住他们。我就有一次一气之下一拳头把课桌打透了，从此学生再也不敢放肆。

当然这样也是不对的，上纲上线的话这是恐吓学生。如果学生吓着了家长找过来的话，好一点的话受点批评，严重点的话就要调整岗位了。

爱唠叨的苗老师

楼主的问题反映了许多教师对纪律管理的焦虑，管的轻担心没效果，管的重又担心会过度。其实解决焦虑的关键，在于理清纪律管理的思路。

有时没课坐在办公室，时不时能听到附近班级传来教师的怒吼；出去走上一圈，偶尔还能看到有学生被罚站，不用说，原因就一个，违反纪律。

纪律对教学来说就像是空气，有的时候觉得正常，没有的时候却很致命。于是，每逢各种大大小小的集会，纪律都是一个永恒的话题。

如果某个教师对纪律管的很好，我们通常会认为要么是他很幸运，遇到了一群听话的学生；要么就是他够凶，而且够狠，这样才能镇住学生，让学生听话。如果有人发表意见：“他平时没有凶，也没有狠啊！”我们会下意识地嘲笑回去：“切，你只是没遇到他凶的时候而已！”

凶和狠可以作为管好纪律的一种解释，可问题是，有的教师因此把凶和狠当成管好纪律的唯一法宝。一旦感觉学生的行为有点异常，他们就不管三七二十一，先发一通火；如果学生还有抵抗，立马上措施，严重点，就通知家长，给个处分，直到学生服为止。

有的教师管不住纪律，便归咎于自己的凶狠不够：“唉，谁叫我善良呢，学生就是欺软怕硬！”有的教师不甘心，默默地向凶狠的同事偷师，尝到一点甜头以后，马上就变成一个狠角色。

我也曾经试过用发火来管纪律，起初的确挺有效果的，可是时间一长发觉不对劲。一来效果持续时间不长，许多时候，自己发了一节课的火，下课铃一响，学生就嘻嘻哈哈地聊天了，仿佛刚才只是刮了一阵风。二来学生的脸皮似乎越变越厚，为了达到效果，每次都要发更大的火才行，发完之后，会感觉全身的力气被掏空一样。为此，有的人教我一个秘诀：“你不要真的跟学生动气呀，只要做到表面发火，内心不发火就行了！”得，还是因为不够火候。

那么，管理纪律有没有别的办法？有的。

第一步，先理解纪律的本质。

关于纪律，我们最熟悉的，某过于“无规矩不成方圆”。纪律的本质是规则，它的目的有两个，一个是保证工作顺利开展，另一个是维护集体利益。就好比打篮球赛，每个球员都需要按规则来带球，并且努力把球投进对方的篮框，要是你抱起球就跑，这比赛就没办法打下去了，要是你把球投进自己队的篮框，对方就会得分，自己队的利益就会受损。

在教学中，提到纪律，我们通常下意识地想到课堂，许多网络文章也只是针对课堂纪律。不过，从纪律的本质看，教学中除了课堂以外，作业、培辅和测验等常规工作也有相应的纪律，而且，这些工作出现的纪律问题也不见得让我们省心，所以，把所有教学工作中的纪律看成一个整体，是更好的选择。

纪律的本质是规则，那么违反纪律的本质，就是不按规则做事。我们可以针对学生违反纪律背后的原因，来制定相应的管理策略。

学生遵守纪律的背后，意味着三件事：一是学生有足够的能力按照规则做事；二是学生认同规则背后的价值观，即感觉对自己来说，工作的顺利开展与集体利益的维护更重要；三是认同规则本身，认为这项规则是当下最好的选择。那么，学生违反纪律的原因，也可以分为三种。

第一个原因，是学生遵守纪律的能力不足。

有些纪律与学生原来的做事习惯有冲突，为了遵守纪律，学生需要调用自身的自控力，来实现和维持纪律的效果。问题是，学生的自控力并非取之不尽的资源，它和学生生长发育的规律息息相关。打个比方，如果要你不断地做俯卧撑，那么达到一定数量时，你就会做不下去，因为你的肌肉受不了。同样，学生需要调用自控力来遵守纪律，就相当于做“俯卧撑”，当大脑的“肌肉”受不了的时候，学生就无力遵守了。

解决的策略，就是尊重学生自控力的发展规律，调整学生遵守纪律的必要时间；同时，帮助学生提高自控力，方法是不断地突破自控力的极限，然后充分恢复。

比如上课，你要求学生认真听讲，学生一时半会是可以做到的，可是讲课的时间长了，学生难免会开小差。有的教师会因此把学生大骂一顿，其实有时并不一定是学生的错，有可能只是学生的自控力刚好用尽了。别说学生，就算我们大人去开会，如果讲话的人一直叨叨絮絮不停，也会有不少人打瞌睡，或者玩手机。

我的做法是，每次需要学生听讲时，告诉学生大约要听几分钟，让学生心里有个底，就好像平时开会时，如果事先告知要开多久，我们认真听的概率也会更大一些。另外，我会利用一些碎片时间，和学生讲解自控力提高的原理和方法，帮助学生有意识地自我突破和恢复。

除了尊重学生自控力的规律，我们还需要尊重另一个事实，就是同一个班里，不同的学生自控力也不尽相同。解决的策略有两个，一个是多一份耐心和宽容，另一个是帮助学生自我调整。比如讲课时，我常常发现，有的学生能够专注地听，有的学生没多久就犯困，或者四处张望，又或者东摸西摸。我过去的做法，是来个痛快的点明批评；现在的做法，是暂停几秒，看着那个学生，有时会提醒：“有的同学大脑内存开始不够用了哈！如果你发现注意力分散，请默数五秒钟，让自己脉动回来。”学生常常会心一笑，然后努力调整自己。

第二个原因，是学生不认同规则本身。

为了教学管理的方便，有些教师倾向于把各项纪律统一化。问题是，同一条纪律，不同学生的遵守成本不一定相同。有的学生遵守起来轻而易举，有的学生则痛苦不堪，但是他们发现换一种适合自己的方式，也能达到纪律的目的，于是会选择行动。但是有些教师往往选择把这样的做法当成对自己权威的挑战，动用权力把学生压下去。

其实更好的做法，是用原则来代替规则，为学生的行动提供更大的调整空间，同时用效率来衡量结果的质量，约束学生行动的自由。

比如你在课堂上讲解习题，要求学生认真听讲。有的学生不会做，认真听的话会很有收获；而有的学生早就会做了，再认真听收获也不大，他们更倾向于找别的事情做。我过去会感觉挺为难，现在的做法是，对于成绩水平优秀的学生，在我讲课时，如果觉得自己会了，可以选择不听，原则是找一件有助于数学学习的事情来做，可以研究难题，也可以超前学习新的内容。另外，我会关注他们每周的周测成绩，如果发挥稳定优秀，则宽容继续；如果出现下滑，则宽容停止，要求他们先认真听讲。

我尝试了这个做法后，发现优生们都特别兴奋，感觉自己拥有了一项别人无法企及的特权。他们会很珍惜这样的机会，如果某次周测成绩不理想，他们首先会紧张起来，然后特别用心地学习，努力在下一次周测把这项特权拿回来。

第三个原因，是学生不认同规则背后的价值观。

不认同规则背后的价值观有两种表现，一种是不认为集体利益更重要，另一种是不认为数学的学习更重要。

一个学生，如果不认为集体利益更重要，有两种可能，要么他在班里有自己的小团体，认为小团体的利益比集体利益更重要；要么他感觉自己不能融入这个班集体，认为自己的利益比集体利益更重要。通常来说，这跟班级的凝聚力有关，只要班主任有意识地培养，学生还是很愿意为集体利益做点贡献的。很多时候，学生做出有损集体利益的行为，我们只需给予提醒，学生大概率会有所收敛，如果不是，可能要费点心思，先来树立团队意识了。

一个学生，如果不认为数学的学习更重要，那么最大的可能，是他没能从中获得足够的成就感。这里又可以分为两种情况，一种是感觉学习数学没什么用，另一种是感觉自己学不好数学。对于前者，我们需要帮助学生理解学习数学的价值；对于后者，我们需要帮助学生树立学习数学的信心。

我的做法，就是定期与学生进行沟通。沟通的内容，包括学习数学的价值和学习数学的策略。

对学生来讲，学习数学的价值有两个，一个是让自己变得更聪明，另一个是考好中考。前者能够让自己的未来变得更好，后者能够让自己的升学赢得更有利的筹码。道理不难讲，难的是把道理讲出不同的样子。学生讨厌我们说教，但基本上不会拒绝我们讲故事。

讲故事是一个不错的选择。有一次我跟学生分享一个看过的故事，说广州的出租车司机的收入也有四个层次，最低层次的司机月入3000元左右，但是最高层次的司机能月入上万！为什么呢？因为出租车司机每天的收入，等于接单的数量乘以每单的价格。最低层次的司机，选择很勤快地四处兜转，运气好的能遇到几单短途生意，运气不好的就只能瞎转一天，收入很难上得去。最高层次的司机，会组成一个团队，大家互相推荐生意，确保自己随时能接到单，而且多数的单都是赚钱的长途单，所以月入上万不是梦。

当时学生听得津津有味，我就趁机总结：“你觉得最低层次的司机没有能力月入上万吗？他们不是做不到，只是没能想到。学习的价值就在这里，它能帮助你见到更多的可能，让你有机会改变自己的命运！”之后的一两天，学生上课明显更卖力了。

比起学习数学的价值，学习数学的策略会更有吸引力。对学生来讲，学习数学的基本策略，就是积累知识点、解题思路和解题技巧。策略不难讲，难的是把策略化成学生可操作的行动流程，让学生有跃跃欲试的冲动。

记得有好长一段时间，学生每次考完试，都跑过来跟我吐槽：“老师，这次凉了，我又不够时间！”吐槽完的一两天，听课做题都无精打采的。后来我找了一个时间，专门跟学生分析数学考试的时间配置策略。

一场数学考试时间100分钟，全卷满分120分，其中选择题10道，填空题6道，解答题包括6分题、7分题和9分题各3道，共25道题。 这100分钟如何配置呢？

首先，划出15分钟的检查时间，还剩85分钟。

接着，划出解答题的解题时间，多少分的题目给多少分钟的预算，共计（6+7+9）×3=66分钟，还剩85-66=19分钟。

最后，选择题和填空题的时间预算是19分钟，平均每道题1.2分钟，这还包括填涂的时间。

这样一分析下来，时间不够的原因就清楚了，无非是某些题目上多花了时间，超出了预算，使得其他题目变得仓促。解决办法也很明显，一个是有所取舍，对于1分钟没想出思路的题目，就毫不犹豫地推后，即使没时间做也没关系；另一个是平时有意识地训练解题速度，用预算来自我反馈。这两点都是学生能够操作的流程。

分析完后，我几乎每次上课都时不时地提醒学生：“速度，速度！”学生都心领神会地调整自己的注意力，专心做练习。有句话说得好：“要想田里没有杂草，最好的办法不是勤快锄草，而是在上面种满庄稼。”当学生心里有了期待，自然就无暇违反纪律。

按照上述思路执行，教学纪律的管理就能进入一个良性循环，随着时间的推进，我们在纪律上投入的精力会越来越少，最后只需留下少量来维护即可。

那是不是意味着我们可以完全不用生气？不是，按照我过去的做法，几乎任何风吹草动都能让自己发火，但是现在，真正值得我们表示生气的，是学生的行为违反了最基本的原则。不过，对于我们这时的生气，学生会更愿意接受，因为这是悬崖勒马式的提醒。

- End -

蓝色winds

首先明确下，惩罚学生站到教室外面是违纪行为。如果情节严重，造成了严重后果的就是违法行为，依法追究其刑事责任。可是现实生活中依然会有部分教师会顶风违纪下手体罚学生。我们一起来关注下这个问题！

上面的老先生认识不，你会说这谁不认识呀，大教育家孔子呀，那我问你孔子体罚学生不？你能回答出来吗？或许你觉得这大教育家不可能会体罚学生吧？那你想错了，孔子也体罚学生，那我有啥证据呢？听我慢慢道来。

《论语》里有记载，子曰：幼而不孙弟，长而无述焉，老而不死，是为贼。啥意思？意思就是：年幼时，你不讲孝悌，长大后又没有什么可说的成就，你活的长了，真就成了祸害晚辈的贼子了。我的妈呀，孔子老先生这是说谁呢，可真是一点情面都没有留呀，又挖苦又讽刺的。这个挨骂的是他的弟子加旧友原壤。原壤“夷俟”（夷俟就是叉开腿等孔子时），孔子指着他说的这句话，说完还没完，然后“以杖叩其胫”，就是拿手杖打原壤的小腿！你说是体罚吗？你能告孔老先生体罚你吗？估计没处说理去。

我们不说古人，我们看看美国，你觉得美国会有体罚学生的问题吗？你肯定觉得那个宣扬民主与自由的国度，肯定更加尊重人权，不会出现体罚的现象。你又被迷惑了。

咱们国家有《教育法》、《教师法》《未成年人保护法》，这里面都有禁止体罚的规定：殴打、讽刺、辱骂、强迫进行激烈运动、惩罚性抄写等等都属于体罚行为。经教育不改的，要给予教师行政处分或者解聘，情节严重者构成犯罪的，依法追究刑事责任。

可是依然有体罚现象，只要不过分，家长们也不去学校找老师的麻烦，也理解老师是为了自己的孩子。可真出了一些“虎狼”般的老师，下死手，给孩子身心留下了不可毁灭的阴影。好在现在都是智慧课堂了，除了偏远山区大部分教室都安装有摄像头，教育主管部分每周在网上巡视课堂，对一些违纪行为起到很好的警示作用。
还是让以下行为远离孩子们吧，去做一个真正的关爱学生的人民教育工作者。

微笑是嘴角的上扬

作为一名教师，我不会罚学生站到教室外。

作为一名家长，我能够接受老师罚自己的孩子站在教室外。

二十多年前，我刚刚走上工作岗位，成为一名小学教师，对于班里调皮捣蛋的学生，我最常用的方法就是罚站。

罚站分为站在学生自己的座位上，教室前(讲台)，教室后和教室外。

记得有一次，我罚一个学生站在教室外，外面下着小雨，主任检查经过，发现这个学生，训了一通，还在他屁股上踢了两脚。这个学生是主任的侄子。

现在想想，这事真的不可思议。罚学生站在教室之外，有明文规定是体罚学生，违反教师的职业道德行为规范。虽然不违法，但是教师严格禁止的行为。

笔者教书二十多年，书越教胆子越小了。有报道说，现在教师不想管，不愿管，不敢管学生。确实如此。

一位三十多年教龄的老教师说，检查学生作业，一个学生第一次没做，第二次检查，又没有做，第三次检查，还没有做，非常的生气，我不检查你了，你爱做不做!

其实，我认为，学生毕竟是未成年人，犯错误，不遵守纪律是正常的事，教师教书育人，适当的惩戒非常有必要。

有一天，儿子的同学向我报告，上小学二年级的儿子被教师罚站到教室外了。我问明情况，原来是他课堂捣乱，老师管教。

我警告儿子，上课注意听讲，下次再被罚站我就要收拾你了。

老师不愿，不敢管学生，也让老师的责任心打了折扣。

小桔灯

我就是老师，工作20几年了，对处理课堂纪律问题感慨颇多。以我的经验，如果一个学生不干扰别的学生听课，老师是不会让他站到教室外面去的。

如果一个学生不听课，比如老师讲课，他却偷看课外书，老师一般会批评一下，或暂时没收课外书。如果再犯，就会罚站，一般是站在教室最后，这样不影响其他同学听课。

什么情况下老师会把学生撵出教室？我确实有过罚学生站在走廊的经历：一个学生回头和后桌说话，我警告后他只安静了几分钟，就又故技重演，我只好让他站在教室最后，但他还不肯安静下来，仍然和教室最后排的学生说笑，这就影响其他学生正常听课了，多次警告无果，我只好请他站在走廊了。

这种做法违法吗？就算违法吧，可是谁能给个不违法又让他不干扰讲课的高招？我绝不相信老师会无缘无故把学生撵出教室。

如果说这个学生有听课的权利，不能把他赶出教室，那么他干扰老师讲课，使其他同学无法正常听课，这是不是侵犯了其他同学听课的权利？在这种情况下剥夺他听课的权利是不是就不违法了？

学生有听课的权利，但他同样也有遵守纪律认真听课的义务。如果我们仅仅看到他的所谓权利，而忽略甚至故意忽略他应尽的义务，那是不是也很不合适？

我们的教育，不仅仅是传授知识，更要培养人。十年树木，百年树人，培养人是百年大计。作为学校领导和家长一定要认识到这一点，是孩子某一节课没听到危害大，还是他成不了人危害大。懂得了这个道理，就不会争这一节课的得失了。

關鍵字: 罚站 奉节 学校