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高中化學《明礬的淨水作用》
一、考題回顧
二、考題解析
高中化學《明礬的淨水作用》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)實驗展示，激趣導入
多媒體視頻展示明礬淨水的實驗：
取適量研磨細的明礬粉末加入到盛有河水的一個燒杯中攪拌，觀察現象。
教師設疑：這種白色物質明礬是什麼?它是如何起到淨化水的作用呢?今天我們就一起來探究明礬的淨水作用。
教師板書課題“明礬的淨水作用”。
(二)聯繫舊知，探究新知。
教師展示一袋明礬：這就是明礬，它是無色的晶體，易溶於水。
教師板書明礬的化學式KAl(SO4)2·12H2O。
教師引導：我們觀察明礬的化學式，可以得到哪些關於物質構成的信息呢?
學生思考、回答。
講解：明礬中含有兩種陽離子鉀離子和鋁離子，一種陰離子硫酸根離子，像明礬這樣的鹽屬於複鹽。什麼是複鹽呢?複鹽是由兩種或兩種以上陽離子和一種陰離子組成的鹽。
請兩位學生板演明礬溶於水發生電離的方程式，其他學生在紙上書寫。教師點評並板書明礬溶於水發生電離的方程式。
教師提問：之前我們在學習膠體淨水作用的時候學習了氫氧化鐵膠體可以淨水，氫氧化鐵膠體是如何起到淨水作用的?
學生回憶、回答：利用了膠體的吸附性，氫氧化鐵膠體通過吸附水中的懸浮顆粒並沉降達到淨水目的。
教師引導、設疑：明礬淨水的實質與氫氧化鐵膠體淨水實質是相同的。請大家想一想明礬淨水的實質和原理是什麼?
學生分組討論交流、回答。
教師講解：明礬溶於水後電離出的鋁離子進一步與水反應，即鋁離子發生水解，生成了氫氧化鋁(Al(OH)3)膠體(板書：Al3+與水反應生成Al(OH)3膠體的離子方程式。)，Al(OH)3膠體具有很強的吸附能力，它能凝聚水中的懸浮物並使之沉降，從而達到淨水的目的。
多媒體展示視頻：150倍速下，河水中的懸浮物在Al(OH)3膠體作用下的沉降過程，學生直觀感受、加深認知。
(三)知識昇華，聯繫生活
提問：明礬作為淨水劑，能夠對水進行殺菌消毒嗎?
聯繫舊知，引導啟發：次氯酸能殺死水中的細菌起消毒作用，是因為次氯酸的氧化性。
講解：明礬不具有強氧化性，所以只能淨化水但不能對水起到殺菌消毒的作用。
(四)課堂小結，課後調研
師生總結、歸納本節課內容。
作業：課下查閱資料，生活中還有哪些淨水劑、其淨水的原理是什麼。寫成科研小論文的形式。
板書設計
答辯題目解析
1.氫氧化鋁膠體帶正電，這種說法正確嗎?
【參考答案】
不正確。膠體本身並不帶電，因為膠體具有很強的吸附性，所以會吸附帶電離子而使得膠粒帶正電或負電，通常氫氧化鋁膠粒因吸附溶液中的陽離子而帶正電荷，但是整個膠體呈現電中性，所以氫氧化鋁膠體整體並不帶電。
2.說一說課堂上進行演示實驗的實施要求?
【參考答案】
(1)準備充分，確保成功。演示實驗一旦失敗，將會嚴重地影響教學效果。(2)現象明顯，易於觀察。明顯的實驗現象，能給學生以深刻的印象，這是順利進行形象思維和抽象思維的基礎。(3)操作規範，注重示範。演示實驗中教師的實驗操作是學生學習的榜樣，因此，在教師演示實驗教學中，要注重操作規範，給學生以示範作用。(4)演、講結合，啟迪思維。明顯的現象能給學生以生動的直觀印象，但只有通過思維才能完成認識上的飛躍，達到教學目的。(5)簡易快速，按時完成。在不違反科學性的前提下，演示實驗所採用的儀器和實驗裝置應力求簡易。(6)保護環境，注意安全。化學實驗中常會接觸到有毒、有害物質，常會遇到一些不安全因素，因此，教師應樹立“綠色化學”觀念和“安全第一”思想。
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