陳超擁有北京大學理學碩士的教育背景及14年科技教育行業從業經驗，曾任國際教育集團英孚教育副總裁。熱愛教育的他，為了心中認定的改變和創新教育帶給孩子積極的影響，懷著“做對結果負責的教育”之初心，於2016年創立酷逗編程，為中國新型教育創造出更多可能與選擇。
編程，打開一個孩子內心的新世界
陳超小的時候，可以說是中國最早接觸電腦的那批人之一。那時的電腦還是286時代，陳超的爸爸單位裡有微機，他便常常到爸爸單位裡“玩電腦”。陳超接觸到的第一門計算機語言是Pascal語言，他發現通過理解指令，並應用數學與圖形的交互方式可以在屏幕上畫出漂亮的三角形、菱形等複雜的幾何圖形。當時作為一個小孩子，小陳超在與機器鬥智鬥勇的過程中有了新奇刺激的新發現，如果他想控制和創造一些東西，都可以通過操作鍵盤上的字母來實現。從那時起，陳超開始對計算機編程充滿興趣，編程是如此神奇，可以快速地把人的想法呈現在屏幕上。計算機科學，這顆種子在年幼的陳超心裡發了芽，併成為他成長路上最不可或缺的一部分。對編程和計算機科學有了更深入的瞭解之後，陳超還發現，在編程思維的世界裡解決事情的方法天然就可以有很多種。“對計算機科學有強烈興趣的人總是在思考一個問題：如何能夠更優雅地解決問題。”
大學時期，陳超就讀於北京大學電子學系，他所處的實驗室在研究物質的第五種形態，即玻色——愛因斯坦凝聚態。從小接觸計算機的經歷早已在陳超腦中形成“編程思維”，他嘗試用編程的方法把玻色形成的過程通過計算機模擬演練出來，這一做法受到他的導師，當時北大信息與技術學院的副院長的支持與肯定。陳超發現，在大學期間的學習和研究，計算機給他帶來了很多幫助，例如通過編程，他能夠把複雜的事情變得簡單，無需進行繁複的實驗就可以把實驗結果模擬出來。一次次運用編程進行研究的實踐後，陳超越發意識到編程的重要性，編程不僅能夠更好地解決問題，更是充分開拓了他的思維方式。編程這顆曾在陳超心裡發了芽的種子，此時已經漸漸長成了一棵樹。
雖然對編程滿懷熱情，在報考北京大學時也曾在電子學系和計算機學系之間猶豫，但陳超最終選擇了電子學系。他認為電子學系是一個綜合性學科，在學習的過程中能夠看到一門複雜的學科從基點往上延伸的過程，這讓他覺得非常興奮。如今回望往昔，陳超很慶幸當初的選擇，在電子學系學習不但沒有減弱他對編程的熱愛，反而讓他有機會將編程作為一種工具來輔助自己的學習和成長。陳超發現自己現在十分喜愛做編程教育這件事情，也離不開大學時在電子學系的經歷，電子學系帶給他的學習模式，更接近他現在所從事的STEM教育事業。
計算機科學，給孩子同頻未來的能力
從北大畢業後，陳超在編程與計算機科學的職業道路上走過很長時間，做第一份工作時他曾加入一個美資技術諮詢服務公司。在那裡，陳超接觸了大量頂尖的計算機大型項目，對計算機能夠解決無數複雜問題的方法感到歎服，也對人類社會效率的提升產生了使命感。
在這份工作之後，陳超進入了英孚教育。去英孚教育之前他對這個企業的認識更多的是一個英文培訓機構，面試之後他發現英孚教育還培養著一支200多人的技術型教育創新團隊。在英孚教育的工作歷程讓他感受到，教育與科技的結合，不僅是解決當下的問題，更是解決人類未來的問題。教育者當下做的事情，可能會對一個孩子、一個學生在未來十年、二十年產生影響，這是一件充滿夢想與希望的事情。由此開始，陳超對教育有了更深的情懷也有了更大的動力。
在英孚教育工作的期間，陳超與瑞士駐上海副總領事Pascal Marmiar的結識為他的事業拉開了新篇章。2014年的時候，陳超的團隊與北歐外交官一起承辦了少兒編程課外班項目。在這個過程中，他們一直在思考一個問題，“如何把連大人都覺得複雜的編程教學讓孩子們也能聽得懂”。與陳超的團隊合作之前，Pascal合作過不少團隊但效果並不理想。陳超在項目中做了很多思考並進行不少延展性的工作，最終讓參與這個項目的家長和孩子都非常滿意。孩子們對編程產生的興趣和興奮感，讓陳超看到當年他在小學二年級接觸286計算機時的情景，與此同時，他強烈地感受到編程對孩子的改變，從思維方式、創造力、團隊協作能力等方面都讓他看到了編程為少兒教育所帶來的巨大能量。
當時，陳超五歲的兒子正在一個學校裡學習編程和機器人的課程，觀察兒子進行學習的過程，他發現很多教學形式可以有改善的地方，也可以有更多更好的方法。這時候，陳超萌生了一個想法：既然自己會編程，又作為教育行業的從業者，為什麼不在這方面做出更多探索和創新呢？對教育事業的熱愛與使命感讓陳超動力十足，在深思熟慮與種種契機之下，他創辦了酷逗編程，決心通過計算機科學帶給孩子同頻未來的能力。
在陳超看來，現在的孩子在體制內所接受的教學實際上是一種框架型的教學。中國人做事情很講究體系，體系的好處是很容易看到事情穩步進展，不足之處是它也會限制一個人個性的展現。在編程的世界裡，解決一個問題往往並不只有一個方法，陳超認為少兒編程學習是對體制教學一個很好的補足。孩子在學齡前後的階段，對於想象力的塑造和開放性思維的培養，是每個孩子形成個人世界觀關鍵階段，在這個過程中孩子們需要一個工具，能夠讓他們開放自由地表達自己的想法，而計算機編程恰好是一個完美的工具。編程教育能夠融合孩子們在體制內學習到的數學、音樂、繪畫等方面的知識，並教會他們控制屏幕、音響、色彩的能力，讓孩子擁有用來創造自我世界的工具和素材。要如何把這些能力和方法教給孩子並讓他們學會運用到現實生活中，這也是陳超不斷思考的問題。
陳超曾經給酷逗編程的學員家長打個了比方。他說，在很多家庭中，家長都是孩子的導演，家長教育孩子的方式就是讓孩子按照他們給的劇本去演，這樣一來，在很多事情上家長和孩子同樣疲憊，而少兒編程教育的目標則是把孩子變成自己的導演。
酷逗編程一直在強調的是，做STEM場景化的少兒編程教育，這意味著他們並不是想把少兒編程作為一種技術教給孩子，“少兒編程只是一種工具，它是在一個場景下用這個工具來學習，在這個場景下他們需要掌握的知識，這種學習的方法也是體制內教學不常用的，因此少兒編程教育對於非常嚴格的體系內教育方法形成一種良好的補充。如果要學習一件事情，一定有另一種辦法。”陳超對少兒編程教育的理解與堅持也承載著酷逗編程對教育事業的一份初心。
酷逗編程，做對結果負責任的教育
酷逗編程的名字聽起來頗有意思，陳超與他的團隊最早為這個教育項目定下的名字是英文的COCODE，其實是酷逗編程願景connect the world, code thefuture 的縮寫，同時音譯過來就是“酷逗”二字。這個詞有幾層含義，一方面，co,是connect the world的這個詞的首字母，希望孩子們通過編程學習，鏈接到世界上最酷的科學，另一方面希望孩子們能code the future,掌握編程思維，做未來的新人類。在陳超看來，學習這件事應該是有趣的，尤其是作為孩子的時候，酷逗編程想去守護和呵護孩子們的好奇心。除此之外，他還希望現在的孩子們能夠學會放眼世界去看待學習這件事情，以及學會團隊協作。
少兒編程是一門沒有標準答案的學科，當一個問題提出來之後，不同的孩子會用不同的方式來解決問題，這當中並沒有所謂的對和錯，只有合適和不合適。陳超看到目前體制化的教學中更強調孩子單兵作戰的能力，每個家長都希望孩子都能夠像特種兵一樣一個人解決所有事情，他則認為在這個世界上，一個巨大的成功往往不是靠一個完美的個人，而是靠一個完美的團隊來完成的。因此，酷逗編程想要培養孩子們學會連接世界、連接朋友、連接團隊的能力，在與小夥伴們一起解決問題的時候，能夠發現對方的視角，能夠懂得思考在不同的場景中可以用哪些方法和途徑更好地解決問題,這才是面向未來的核心能力之一。
從2016年創辦至今，酷逗編程在兩年時間裡經歷過不少變化，這同時也是酷逗編程不斷重新定義自己的一個過程。陳超說，一開始，酷逗編程的初心並不容易被學員家長所理解，他們一直在不斷地思考和調整做事方式，努力讓家長能看到學習編程對孩子思考、合作、與人交流等方面的積極影響。他們始終記住一個本質，酷逗編程是在做對結果負責的教育。
酷逗編程創辦的第一年，陳超設定了一個小目標，希望兩年之內能夠帶領學員們在國際舞臺上有所展現，讓他們能夠親身感受西方孩子思考問題的方式，也讓他們有機會在同等舞臺上與西方孩子進行溝通與合作。為此，在這一年中酷逗編程團隊帶著學員們前往美國參加了擁有20多年曆史的FLL競賽。短短兩年的時間裡，酷逗編程的學員們屢獲佳績，2017年與2018年連續兩年獲得第十六、十七屆CARC中國青少年機器人大賽一等獎。2018年酷逗編程XSTEM團隊還帶著孩子們到美國參加2018 RoboRAVE國際機器人大賽，擊敗連續5年蟬聯冠軍的德國和捷克隊，為國爭光，獲得對現場編程能力要求最高的機器人滅火項目的冠軍。
酷逗編程為學員們所選擇的全部都是團隊合作型競賽，因為他們始終牢記酷逗編程的初心，要培養孩子們在一個團隊中解決問題的能力。兩年間，陳超和團隊經歷了一個自我考驗與自我蛻變的過程，可以說，酷逗編程與學員們一起共同成長。對陳超而言，創業以來最讓他自豪的是團隊始終勇往直前，“目標一旦鎖定，就算只有一塊板、插上一根棍、再綁上一塊布，我們就有踩著這塊小舢板衝向大海的勇氣。在航行的過程中不斷去解決問題、調整心態，衝過一個又一個浪頭的歷煉。”
少兒編程教育，機遇與挑戰並存
作為一個新型教育品類，少兒編程教育正面臨著不少機遇和挑戰。一方面，有越來越多像陳超這樣對教育懷有初心的人加入這個行業，讓他看到很多同行從業者強大的能力和能量，也讓他體會到少兒編程教育事業正欣欣向榮地發展；另一方面，師資力量、教師品質的把控及拓展的方式也是不小的挑戰。
作為擁有多年經驗教育從業者與創業者，陳超把少兒編程教育的“教育”二字劃下重點，時刻提醒自己要做對結果負責的教育。在他看來，少兒編程教育應當形成一種推動型的力量，併成為推動各學科融合發展的新型教育創新，他希望更多孩子在體系內的啟蒙階段同時能進入到應用型解決方式的階段，這也是少兒編程教育未來發展的前景和方向。為此，酷逗編程與多家公立學校和私立學校進行了良好的合作，他們把課程的內容和教學的方法輸出到學校，讓更多孩子知道有少兒編程這個品類的學習，也讓孩子們能夠在體制內的學習中接觸到少兒編程這樣的學習方法。
2019年，酷逗編程將在上海開設三到五家校區，並計劃在未來1-2年到上海以外的城市做線下課程，讓更多孩子有機會學習少兒編程。目前，酷逗編程設有常規課、營地活動、競賽課程三種教學方式，線上課程主要以錄播課的形式進行分享，北京、廣州等地對編程感興趣的孩子也能夠通過視頻進行學習。陳超和團隊正在不斷完善他們的體系，讓更多家長和學員能夠感受到少兒編程未來的延展度。談及最大的心願，陳超希望能夠秉持做對結果負責任的教育之本心，在未來構建中國體驗最完整的少兒編程學院。
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