針對目前中學思品課課堂教學中潛存的亟待解決的問題，要求我們必須儘快探討提高中學思品課課堂教學效益的科學對策。
一、科學完整設置，優化教學目標
教學目標是課堂教學的根本行動綱領，是教學活動的指南指針，它在思品課教學中具有指導、規範、溝通和評價作用。設置科學完整的教學目標，優化落實三維目標，有利於課堂教學擺脫應試教育的桎梏，也是提高課堂教學效益的重要前提。在設置確定思品課三維目標時，必須堅持整體性、規定性、靈活性和實用性相統一的原則，並注意做到以下幾點：一是教師要樹立正確的教學目標意識，要細研標準，明確三維目標的設計思路，明確課堂教學目標是三維目標構成的內在聯繫的有機統一整體。制定目標時力求完整。二是教學目標的表達要確切。教學目標的達成是以學生的行為表現及綜合素質的全面提高為基準，因此三維目標表述的主體應是學生。教師在表述時應儘可能使用清晰、易於檢測、易於操作性的動詞。三是教學目標的制定過程要民主。並要把教學目標轉化為教師的教學目標及學生的學習目標。四是在落實三維目標過程中，把握教學效益這一底線，充分預設，有效生成。總之，在設置優化時不能讓教學目標浮華中謎失。
二、創新教學設計，創造性地使用教材
課堂是中學思品課教學的主陣地。有效的教學設計是教學成功的必要條件，教師要以為學生學習與發展設計教學，樹立以問題為中心設計的價值取向。設計要體現科學性、創新性和全面性等要求。首先要科學設置和構建教學目標，要確立情感、態度、價值觀、能力、知識三維目標的有效整合，不可片面重視某一方面而忽視其他方面，做到明確科學導航。其次，要設計劃分好教學單元、課時組織內容及教學情境。第三要圍繞“怎樣學”，“怎樣指導學”，設計確定學法，優選教法。第四要設計好課堂教學評價及教學板書。第五，要遵循整體性和協調性的理念，設計好教學的整體結構。在重視創新教學設計的同時，必須倡導教師創造性地使用教材。教師要樹立“用教材教而不是教教材”的理念，認真分析並把握課標、教材和學生，找準三者之間的連接點，依據標準和學生情況對教材進行取捨整合，使教材達到最優化，做到既尊重教材，又不拘泥於教材，創造性的使用教材，實現教材與當地教育資源的有機整合，適當補充，相得益彰，增強活力。
三、變革教學結構，構建高效教學模式
.要變革目前中學思品課課堂教學結構，儘快實現由封閉單一、線型靜態的課堂教學結構向開放型、立體型、動態型轉變。把教師主導的“目標～策略 ～評價”的過程與學生經歷的“活動～體驗～表現”的過程結合起來，構建價值引領、師生互動、預設生成、多項交流、實踐體驗的主體型、動態化的新型教學結構，引導學生在範例分析中展示關鍵，在價值衝突中識別關點，在比較鑑別中確認關鍵，在探究活動中提煉觀點，在生活實踐中完善發展。當務之急是要根據思品課課程的性質和教學現狀，構建思品課的高效課堂教學模式，使之成為大多數教師有章可循，教有可見的基本範式。筆者研究形成了中學思品課“三段六環”高校教學模式。其基本結構包括“三個階段和六個環節”，即第一階段，自主預習。包括明示目標，提出任務，自主預習，初步感知兩個環節。第二階段，導引探究，包括創設情境，激發興趣，科學導引，學生探究兩個環節。第三階段，強化拓展，包括析疑解難，突破概括，練習強化，昇華拓展兩個環節。“三段六環”高校教學模式是經過實踐對提高思品課課堂教學效益有明顯的成效，可供思品課教師在教學中借鑑使用。
四、改革教學方法，引導學生學會學習
改革教學方法是提高思品課課堂教學效益的重要手段。教師要遵循繼承與創新的原則，改革和廢除落後陳舊單一的教學方法，以教學有法，教無定法，貴在得法，難在創新為準則，採用科學新穎的教學方式方法。對多種教學方法在選擇時，教師應根據教材內容特點，依據學生的身心及道德發展規律，對其進行優化、組合或綜合使用，以達到事半功倍，實用高效之目的。根據思想品德課的學科特點，中學生生理心身心特點及學生道德教育的特點，應大力倡導活動體驗式教學。教師在教學中採用課堂辯論、小品表演、模擬法庭、現場採訪、社會調查、參觀訪問等多種方式方法，突出強化學生的情感體驗和道德實踐。在重視改革教法的同時，教師要實現由教轉向引導學生的學，增強學生道德學習的能力。教師應牢固樹立以學生為本的教學理念，轉變角色，科學有效指導學生，改革單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，採用自主學習，合作學習，探究學習、體驗式學習等方法，引導學生主動參與，親自實踐，獨立思考，陶冶情操，昇華道德。結合成功高效的課堂教學經驗，教師應大力實行以生生互動為主要特徵的合作學習。在指導學生進行合作學習的過程中，教師應主義做到明確學習任務，合理劃分小組，培養學生合作技術能，有效開展討論，準確提煉學習成果，開展多元評價，有效提高合作學習的學習能力，進而使學生形成合作的生活方式和價值取向，增強思品課教學的實效性。
除此之外，指導幫助學生掌握結構化的知識，是培養學生技能、提高學生科學文化素質的重要前提。教師在課堂教學中應特別重視設計和落實知識建構這一重要環節，並結合各節、框的內容特點實際，有機有序地科學地指導幫助學生實現知識內容的歸納和邏輯體系的建構。將知識重新編碼、排序、使之由點到線，由線到面，由面到網，由無序到系統。同時也要重視思品課的課堂教學評價，注意提高教師的綜合素養，創設課堂教學情境及有效創生教學資源，也是提高思品課課堂教學效益的重要對策。
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