教師職稱評定是對教師工作的一種激勵，職稱評上了，自然高興，職稱評不上，那麼，自然會沮喪。這就和學生髮獎狀一樣的道理。
那麼，教師職稱帶給教師的是什麼呢？
第一，職稱的思考。為什麼教育事業的不斷髮展，帶給教師的卻是”職稱難評定“的問題？為什麼努力的工作還是評不上職稱呢？為什麼每年獲得的證書那麼的苦難呢？……
第二，職稱現象的弊端。很多教師為了評職稱，專攻各種科研，只要有比賽或者活動，勢必衝在最前沿，為的就是多拿幾張榮譽證書，在職稱的評定中獲得有利的條件。
第三，評職稱亂現象。“託關係，找人脈”，不足為奇，這是一種現象嘛。更甚者，部分教師買論文，買榮譽證書，買課題等等，那麼，為的是什麼？
第四，學校的考核。學校考核成為很多教師職稱評定的推動條件之一，這也成為了很多學校領導“打壓”教師的手段之一。教師們兢兢業業的工作，學校領導對於學校的某項榮譽，在不經過學校老師們知曉的情況下，私自分配給某位教師，比如某學校的領導，把“優秀監考員”的榮譽證書分配給某位教師，到現在很多教師都不知道有這麼一回事。
那麼，評不上職稱是不是教師的能力不行，還是教師不努力呢?
其實，不是這樣的，很多教師的能力很強大，而且也非常的努力，只是卡在了條件上。因此，很多教師呼籲取消教師職稱評定。那麼，取消教師職稱評定是不可能的事情，但是經過改革是非常可能的。在接下來的幾年裡，教師職稱問題勢必得到一定程度的解決，而且教師職稱也勢必得到改革。
那麼，老師們希望改革哪些方面呢?
第一，職稱評定名額。雖然教師職稱名額有所增加，但是，這只是解決了一點點的問題，解決不了職稱多年來積壓的問題。
第二，放寬教師職稱評定的條件。比如，各種職稱評定的榮譽，該不要的就要取消，適當的降低各類材料的要求，不要非要分出三六九等，不同的加分項目。
第三，教師績效工資不要與職稱掛鉤。其實，在很多教師的眼裡，這是一種讓人很難理解的事情：不僅是績效工資，還有別的，如醫療補貼、暖氣補貼等等，為什麼非要按照職稱區分呢?
你對教師職稱有什麼樣的看法呢?
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