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我認為數學思維是可以培養的，想要達到很高的水平還需一點天賦，就像培養運動員一樣，超高水平的運動員都是有天賦的。為什麼會出現培養不出“數學思維”這樣的怪圈呢，題主也說了，主要靠記憶學習。靠記憶學習，越到後面越難學，記住了也不懂。數學是需要抽象思維，邏輯思維，發散思維，逆向思維等等思維能力來處理問題的。
可能大家的出發點是好的，為了培養孩子的“數學思維”去學奧數，但是又想要盃賽拿獎，輔導班也想出名。於是一切向分數看，只要孩子考的好就是最好的培養方法，很快偏離了軌道。
培養孩子的“數學思維”不是一朝一夕，不是馬上就能見到成效的，至少不是能夠從成績看出來的，為什麼這麼說呢？要知道考試時間很有限，想要考高分必須平時加強訓練，所有的思維其實就是背得滾瓜爛熟，考試題型非常熟悉使勁往上寫就好了。這就是為什麼好多學霸在盃賽中容易翻船，成績極不穩定。真正思維能力強，能夠融會貫通，一題多解，這樣反而影響考試速度，做出標準答案。靠強大的思維能力解答出來的，會花不少時間，考試怎麼行得通呀。
不僅是數學，語文考試也一樣。記得我小時候語文卷喜歡寫得很多，不管是閱讀理解還是作文。作答時，使勁發揮想象能力和創造能力，可是後果很嚴重。閱讀理解基本0分，作文扣15分。然後我就去看同學怎麼答題的，發現非常簡單，於是琢磨出語文答題的簡單方法，從此安套路去做就好了。想得多寫得多老師不會好好看的，而且容易偏離標準答案，分數就難拿到。為了考試，我的思維方式走向了應試。
我覺得真想培養孩子的“數學思維”需要適當拋開成績，注重孩子是怎麼思考答題的，要重過程輕結果，持之以恆必有大成！可是面對升學壓力，成績比較又很難走正確的培養之路，於是培養不出“數學思維”也在情理之中了。
個人愚見，歡迎交流評論。祝大家新年快樂，大吉大利！
徽鄉小居
在2016年暑假時，我碰到了幾位高中畢業即將步入大學的學生，聊天時我隨便地問他們，全日制課本上寫的：1、除零以外任何數的零次冪都等於1；2、零的零次冪無意義；3、三角形任意兩邊之和都大於第三邊。這三個數學結論是怎麼推斷出來的？有的說書本上沒有，老師也沒給講，可能是公理吧，無需證明，還有的說只要記住就行了唄……等等，竟無一人知道其原由。通過這個簡單的問題，說明現在的教育還存有欠缺之處。不知這是編寫教科書的錯，還是教師的錯，還是學生的錯？我認為，應該讓學生做到知其然知其所以然，這樣才會更好地啟發學生，起到更好的教學效果。（類似的問題還有很多，並不太難！早在40年前70年代的我們當時就已知曉）
祥潤花園
可能大家所要培養的“數學思維”並不存在，那只是美好的希望。
可能某些“數學思維”是以犧牲某些正常思維換取的，而教育不允許這種犧牲。
可能“數學思維”就像成功一樣是多種因素（包括機緣巧合）的綜合結果，無法複製。
可能“數學思維”有多種，當你好不容易培養成功，但卻發現數學（本身和應用）已經發生變換，你的數學思維已經成了“屠龍術”。
可能人為培養的“數學思維”沒有實用價值，只是個擺設。
可能教師就不具備“數學思維”，數學專業的教育系統不具備培養“數學思維”的能力。
可能“數學思維”被使用主義、功利主義扭曲了。
思考思考的動物
人的一切能力都是與生俱來的，不是培養出來的，本人從小學，初中，高中，大學到研究生，數學學習從不覺得困難，但是，實話實說，除了科研以外，數學真的沒有多大的用途，而且，越是高深的數學，用的機會越少，產品開發，簡單的數學計算足矣。所以，如果你真的數學能力不足，完全無需介意。
孤猴78345271
每個人都思維方式都與遺傳和後天培養都有關係。數學思維不是培養就可以的……
海涵快樂閱讀
數學思維是從小做題訓練出來的，家長得耐心地，隨時隨地啟發，誘導，家長得好學，做個有心人
歷史相似
建議將英語學好。。。😂☕️
