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我认为数学思维是可以培养的，想要达到很高的水平还需一点天赋，就像培养运动员一样，超高水平的运动员都是有天赋的。为什么会出现培养不出“数学思维”这样的怪圈呢，题主也说了，主要靠记忆学习。靠记忆学习，越到后面越难学，记住了也不懂。数学是需要抽象思维，逻辑思维，发散思维，逆向思维等等思维能力来处理问题的。
可能大家的出发点是好的，为了培养孩子的“数学思维”去学奥数，但是又想要杯赛拿奖，辅导班也想出名。于是一切向分数看，只要孩子考的好就是最好的培养方法，很快偏离了轨道。
培养孩子的“数学思维”不是一朝一夕，不是马上就能见到成效的，至少不是能够从成绩看出来的，为什么这么说呢？要知道考试时间很有限，想要考高分必须平时加强训练，所有的思维其实就是背得滚瓜烂熟，考试题型非常熟悉使劲往上写就好了。这就是为什么好多学霸在杯赛中容易翻船，成绩极不稳定。真正思维能力强，能够融会贯通，一题多解，这样反而影响考试速度，做出标准答案。靠强大的思维能力解答出来的，会花不少时间，考试怎么行得通呀。
不仅是数学，语文考试也一样。记得我小时候语文卷喜欢写得很多，不管是阅读理解还是作文。作答时，使劲发挥想象能力和创造能力，可是后果很严重。阅读理解基本0分，作文扣15分。然后我就去看同学怎么答题的，发现非常简单，于是琢磨出语文答题的简单方法，从此安套路去做就好了。想得多写得多老师不会好好看的，而且容易偏离标准答案，分数就难拿到。为了考试，我的思维方式走向了应试。
我觉得真想培养孩子的“数学思维”需要适当抛开成绩，注重孩子是怎么思考答题的，要重过程轻结果，持之以恒必有大成！可是面对升学压力，成绩比较又很难走正确的培养之路，于是培养不出“数学思维”也在情理之中了。
个人愚见，欢迎交流评论。祝大家新年快乐，大吉大利！
徽乡小居
在2016年暑假时，我碰到了几位高中毕业即将步入大学的学生，聊天时我随便地问他们，全日制课本上写的：1、除零以外任何数的零次幂都等于1；2、零的零次幂无意义；3、三角形任意两边之和都大于第三边。这三个数学结论是怎么推断出来的？有的说书本上没有，老师也没给讲，可能是公理吧，无需证明，还有的说只要记住就行了呗……等等，竟无一人知道其原由。通过这个简单的问题，说明现在的教育还存有欠缺之处。不知这是编写教科书的错，还是教师的错，还是学生的错？我认为，应该让学生做到知其然知其所以然，这样才会更好地启发学生，起到更好的教学效果。（类似的问题还有很多，并不太难！早在40年前70年代的我们当时就已知晓）
祥润花园
可能大家所要培养的“数学思维”并不存在，那只是美好的希望。
可能某些“数学思维”是以牺牲某些正常思维换取的，而教育不允许这种牺牲。
可能“数学思维”就像成功一样是多种因素（包括机缘巧合）的综合结果，无法复制。
可能“数学思维”有多种，当你好不容易培养成功，但却发现数学（本身和应用）已经发生变换，你的数学思维已经成了“屠龙术”。
可能人为培养的“数学思维”没有实用价值，只是个摆设。
可能教师就不具备“数学思维”，数学专业的教育系统不具备培养“数学思维”的能力。
可能“数学思维”被使用主义、功利主义扭曲了。
思考思考的动物
人的一切能力都是与生俱来的，不是培养出来的，本人从小学，初中，高中，大学到研究生，数学学习从不觉得困难，但是，实话实说，除了科研以外，数学真的没有多大的用途，而且，越是高深的数学，用的机会越少，产品开发，简单的数学计算足矣。所以，如果你真的数学能力不足，完全无需介意。
孤猴78345271
每个人都思维方式都与遗传和后天培养都有关系。数学思维不是培养就可以的……
海涵快乐阅读
数学思维是从小做题训练出来的，家长得耐心地，随时随地启发，诱导，家长得好学，做个有心人
历史相似
建议将英语学好。。。😂☕️
