麻麻和陽乖乖
教育學，首先是管理學。對於那些故意擾亂課堂，屢教不改的學生，老師、學校和為家長以及社會力量，應該攜起手來，施加管理。
我看到有些回答者（不敢隨便稱呼是教師，估計有不少人根本就不是老師）認為，面對這樣的學生，還管什麼呢？讓他自生自滅好了，也有人說，這樣的學生，現在老師管不了，將來出身社會之後，有的是人管。
想一想，這些話，應該都是激憤之辭，作為老師，我們還得多想一些辦法——畢竟，盡吾力而不至，其孰能譏之乎？
首先，這類學生一旦不管，必將產生群體效應
我們先來談談，這樣的學生，一旦老師不管，後果可能是什麼。我們這裡說的後果，還不是這極個別的故意搗亂的學生，而是一旦他們犯錯沒人管，很快就會有更多的學生效仿，一旦成為群體效應，那這個班，就算是徹底廢了——我們要知道，一個班，那是多少孩子又是多少家庭啊？
我以前工作的一所學校，就有這樣一個老師，開始也想管，還想管好，可是，長時間沒有效果之後，乾脆就不管了。結果，哪個班，成了全校的“土匪班”，幾乎沒有幾個老師能去上課！後來，只有把這個班拆分了！
其次，與家長溝通找到產生這種現象的根源，對症下藥
既然還必須的管，可該怎麼管呢？有的回答者認為，這種學生，就是欠揍——我想說，千萬別，想想李芳老師在遭遇吧。
但個人認為，管理這類學生，必須充分利用好家長的資源，要先從家長那裡做一些充分的瞭解，掌握這些孩子產生這樣問題的原因——絕大多數情況下，這都是有深刻的家庭原因的。我以前有個學生，雖不敢故意搗亂，但欺上辱下，我從家長那裡瞭解到，家裡太過於溺愛，養成了驕嬌二氣之後，便慫恿家長，在學校裡揍了一頓（我會拉，但演戲還是會的），起碼管了好久。
第三，對這類學生，有必要利用強力機關的力量
如果教師窮盡了教育手段，那麼，我們還可以利用一些強力機關的力量，比如公安、法院等。三水三心所在的學校，曾經有一個從十歲開始就偷東西、上課長期耍橫的學生，他有一次把學校的電腦都偷了，攝像頭拍得清清楚楚，他死豬不怕開水燙——家長也沒用，本身就是吸毒的刑滿釋放人員。
交到派出所，幾個小時就會放回來——年齡不夠，不能採取法律手段啊！他一回來，學校還得接受他讀書，義務教育嘛！每次回來，他還很拽的樣子，完全就是一副“老子天下第一”的架勢。
怎麼辦？我一個朋友在法院，我便請他幫忙，後來，就在法院審判偷盜、打架等案件的時候，由家長和社區工作人員把他帶到法院去旁聽。差不多有一個多月時間，他來求我，說改，實在不想去了。
我想，這個目的，就算是達到了——後來還是有些反覆，但整體情況，還是有很大改觀。
總之，面對這樣的學生，我們還得想一些辦法，雖然，這會導致老師很累、很累，並且有些時候，根本就難以找到相應的資源，取得相應的效果。
三水三心
開學才幾天，我就被幾個搗亂學生氣的要跳起來了。其他不說，只說今天只說一個，上午一節課，這個小男孩不讀書不寫字，看看這個動動那個，自己不學還影響左鄰右舍，表揚鼓勵，沒用，再來個批評吧，不怕，一節課結束了。下午有我兩節課，第一節故技重演，我大聲呵斥了他，不管用就從座位上把他拎了出來，回到座位看他有點收斂，沒想到是睡著了，叫醒了之後還是老樣子，我又嚇唬了一下，過會兒又睡著了，哎，怎麼辦？第二節課沒想到好了一點，不動別人了，原來是在看漫畫書，這怎麼行？用眼神批評了一下，人家把漫畫書放桌兜裡偷看。他才上二年級，我是老教師，鬥不過他，其實說心裡話，他家長都無所謂，我才懶得生這個氣呢，可是，可是，還要考試，還要排隊，不管不行！所以以後不要噴老師區別對待，也不要噴老師課上不講補習班講，那不是要砸自己的招牌嗎？
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老師可以跟家長進行溝通交流。大部分家長還是希望老師能管自己的孩子，體罰要有度，罰站或是批評教育是可以的。老師曾經發微信告訴我今天孩子做錯了事(一年級），並且告訴我她打了小孩的手心(只是輕輕的打了幾下)。我對老師說:打的好，就應該嚴格要求，而且老師一定要樹立自己的威信，要讓孩子們在上課期間怕老師，這樣課堂紀律才能好，同時家長也應該積極配合老師，在家裡時刻都要教育好孩子，不能交給了老師就沒事了。家長是孩子的第一老師。如果家長因為老師管教孩子了就對老師發難，那以後就再也沒有老師敢管孩子了，再也沒有人願意當老師了，就事而論，不能極左極右的來處理問題。
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屢教不改的孩子有，現在我的班上就有好幾個。但是孩子本性不壞，加上還是怕老師的，所以我都是進行思想教育，同時和家長溝通，找出學生的問題，家校配合。這樣能解決大部分，不能轉變的往往都是問題學生，這類學生家庭肯定有問題，比如家庭不和諧，父母離異等等，這樣的孩子比較難處理，就只有加強對他們的關愛！
當然，遇見熊家長就麻煩了，我就遇見過幾次，學生犯錯誤後來學校先喝酒來，然後給老師戴一個大帽子，然後什麼都是老師的錯。反正千奇百怪，這樣的學生一般不去惹他們。而且屢教不改的容易犯錯誤，一犯就送思政處！讓領導去和家長溝通——一般家長都很少和領導起衝突，並且領導的威信還是有的！
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對於屢教不改的學生，“愛心”就可會被無視，“說教”就會絲毫不起作用，“找家長”收效甚微。的確不好辦！說實話，現在老師對於此類學生幾乎無法可治！
1、要我說，有一個辦法比較奏效，可惜不能實施，那就是打。沒有強制力的紀律約束對於那些無視規則的學生就是個擺設。學校沒了懲戒權，就象被拔了爪子和牙齒的老虎，連野狗都可以視若無物甚至公然挑戰。正因為學校沒了強制力，所以學生越來越難管，越來越放恣。打老師，欺凌同學，殺人放火，甚至殺父母，樣樣極端事情都做的出來。
2、現在學生懂事早，自幼被溺愛，被家長寵愛慣袒護了，等稍稍長大，不願意被管束的習慣形成，就成了“三不管”的學生，家長管不了，老師不敢管，警方管不夠。只要沒滿十四周歲，哪怕是殺人放火都無法可治，警方都管不著，如此大環境下，讓一個隨時可能被扣上“體罰和變相體罰學生”大帽子的老師有什麼辦法？老師對待這樣的學生唯一的可行辦法就是“三部曲”，耐心說教，找家長幫教，再就是放之任之。
3、世界上，象中國這樣縱容未成年的國家並不多。大家都知道的新加坡鞭刑就不必說了。據媒體批露，到目前為止，美國21個州的法院認為“教師具有至高無上的家長地位”，可以對學生體罰，但是，體罰的理由必須是與教育有關的問題，在與教育無關的個人問題上，不能對學生進行體罰。\t2006年4月開始，英國頒佈了《2006年教育與督學法》，使英國教師有了懲戒不規矩學生的法定權力。\t2002年6月26日韓國教育人力資源部公佈《學校生活規定預示案》，規定教師可以對違紀學生作出體罰。可見，體罰不守紀律的學生，是世界上很多國家的通行做法。
近些年來，很多老師和學者包括兩會代表都呼籲還給學校適度的懲戒權，呼籲降低未成年犯罪入刑年齡，但似乎都是泥牛入海，沒了消息。難道非要等未成年殺人稱早成了普遍現象時才改正？
【文軒閣】認為，在未成年教育法規上的縱容，將會遺害整整一代人。那些裝睡的大人們，醒醒吧，不要逼著眼睛混日子了，為了國家的未來，有點作為，做點實事吧！
文軒閣
用愛去感化，沒別的辦法。
一定會有朋友來噴老李:站著說話不腰疼。大家別急，我們理性分析一下。
現實的情況題主已經說了:現在的學生，打也打不得，罵也罵不得。老師們又不能放棄這種不愛學習的孩子，老師們只剩下一條路可以走了:用愛去感化！
當然了，用愛去感化學生，這真的是一個勞神費力的過程，而且不一定對每個學生都有效。
老李在教學中有感化成功的例子，也有感化失敗的例子。我們老師們如何去感化學生呢？不同老師有不同的方法，老李只講一個總體思路:真心對待學生。學生是有心的，如果我們真心對待他們，他們一般不會在課上搗亂、調皮。當然有個別學生實在無法感化的，我們也只能放棄了。佛度有緣人，不是每一個孩子都和我們有緣。
我是物理老師老李，感謝您的閱讀和關注！
物理老師老李
現在不讓教師體罰學生，那麼對於那些故意擾亂課堂，屢教不改的學生怎麼管？
孩子年齡小的時，還是很擔心老師的責罰的，通常屢教不改的，是大年級的學生。對於大年級學生，硬的不行，只能來軟的。
請學生看一場電影。
對，沒看錯，請孩子看一場電影。看什麼電影呢？放牛班的春天。
孩子能看懂電影，能理解電影想表達的意思。老師無需多說。
請學生吃大餐。
對，沒看錯。請孩子吃一頓大餐。和孩子聊聊菜好不好吃，其他的不要多說。
去發現孩子的一個優點，真誠的去稱讚。
每個人都是有優點的，不要戴著有色眼鏡看學生，發現學生的一個優點，真誠的去稱讚他，強調一下，一定要真誠。
孩子也不傻，能明白老師的心意。
人和人都是有情感的，當嚴厲的斥責不管用的時候，柔和的感情牌可能是最好的選擇。
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題主啊，以後不要拿體罰說事，看了讓人煩，吾等非常糾心。棍棒底下出好苗，那是老黃曆，可以一去不復返了。現在的孩子打小就接觸的信息廣，視野開闊，智情商相對比過來人高，莫小瞧。不守規矩，淘蛋小鬼，很平常，不是教育者推諉說詞，更不是教育者拿來說事的把柄。學前教育，非常重要！除了父母，作為老師，對小樹苗也要重視扶正扶直，管孩子如修枝。學前教育是非常重要的環節，應加以重視，提高教師工資和師資水平，從嚴入行。後續教育孩子故意擾亂課堂教育，關鍵還在於教師提高個人教育知識水平，更重要的是提高個人的情商水平。試想，都是聽話的孩子，個個都是優秀的孩子，教育這碗飯，普通人都可以吃了。歷來"為人師表"的光環還存在，還需要你擔負培養孩子，造就社會人才的千斤重任。莫庸置疑，老師越來越不好當，老師越來越辛苦，老師掙錢也不算多。既然選擇這一行，努力工作，學習知識，應對孩子的技能。不好教，不好管，把責任推向社會，有何意？你一定想辦法挑起來，求助我們這些沒三腳貓功夫的是沒用的，只能是笑話。
嚮往清麗地
誰讓你管了？什麼，師德讓你管的？你管了才是師德有問題。要“賞識教育”，批評什麼的早就過了氣的事了。你就不能給打擾課堂紀律的學生跪下，求求他批准你講課。當然，這是笑話，也是氣話。這麼多年來，我一直認為不嚴厲就沒有成績。所以我在課堂上，手裡是拿著戒尺的。上課是一場鬥智鬥勇的過程。學生也會從內心尊敬敢於管理的老師。但管理是一個長期的過程，一個持續的過程。如果你的管理斷斷續續，那就不如不管。學生不會買你的賬，一定會和你對著幹的。不信你可以看看，學生挑戰的都是平時不怎麼管理學生的，而平時嚴要求的老師學生是不敢招惹的。一句話，學生若服你敬你，你怎麼管都不會有問題；學生若是不信服你，你怎麼管都不行，他甚至會和你發生衝突。所以，大膽去幹，堅持住。
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一般情況下，有經驗的老師，在開學前一兩個月，就能讓孩子養成一個良好的課堂紀律習慣，讓孩子們對課堂、對老師、都有敬畏心理，他們遵守課堂紀律，能夠配合老師完成一節課的學習任務。
如果班級中出現屢教不改的學生，那隻能說明，老師在接這個班的時候，開學初的整頓工作做的不好，孩子沒有養成良好的課堂紀律習慣，一般情況下，也能說明這個老師對學生要求不嚴格。
課堂上出現過於調皮搗蛋的學生，我會給他佈置一些比較難做的題，去挑戰他的極限，或者在課堂上提問他一些教深的問題，將他的注意力引到課堂上，只要他在思考，無論對錯，我都會對他進行適當的表揚。當然了，必要的時候，我還是很厲害的，這裡我不體罰，狠狠地批評他，讓他害怕我，注意，這點很重要，不這樣，你的課就沒法上。就像我們國家面對外國的騷擾，你只在外交部發言譴責，根本就不起作用，必須要給對方一點顏色看看才行。
總之，面對調皮搗蛋、擾亂課堂紀律的學生，我們老師不能聽之任之，這樣會害了學生，我們無論好說，還是歹說，都要抱著為學生負責的原則，幹好自己的工作，對得起人民教師的稱號！
