“如果不是親耳聽自己孩子說，我一定會覺得，孩子喜歡學習是不太可能的事情”，3月15日，當著教育局十幾位領導，以及300多位校長老師的面，家長蔚女士分享了8歲女兒學習內驅力爆棚的故事。
作為家長義工蔚女士（右一），熱情接待到蒞臨學校的每一位嘉賓
蔚女士的感慨來自於開學跟女兒無意中的一次對話。“媽媽，學校有個轉盤抽獎活動，裡面有一項竟然是免作業！”“那你一定很希望抽中這項吧”，“才不呢，為什麼要免作業？我最喜歡寫作業了，還最喜歡週一到週五，因為可以上學，可以做作業。不過我不太喜歡週三，因為週三沒有數學課，我想天天上數學”。蔚女士說，女兒不僅自己熱愛學習，還經常提醒她要做一個“終身學習者”。
蔚女士小孩所在的學校中黃外國語小學位於廣州黃埔，是一所號稱“私人定製”的IB世界會員學校。據該校家委會學習部成員江女士分享，“激發孩子自主性、內驅力是該校教育特色，孩子和家長熱愛學習是普遍現象。”
中黃外國語小學深化素質教育改革展示活動主會場
正是基於此，當天由黃埔區教育局基礎教育科、黃埔區教育研究中心在該校組織的“深化素質教育改革展示活動”，號召了黃埔區300多位小學校長老師到該校參觀學習。
既學國家課程又踐行IB理念 孩子說“不辛苦”
2018年末，由教育部等九部門聯合印發、號稱史上最嚴減負令的《中小學生減負措施》(簡稱“減負三十條”)重磅出臺，劍指中小學課業負擔重這一痼疾。其中，第1條到第12條強調“規範學校辦學行為”，提出嚴格依照課標教學、均衡編班配置師資、嚴控書面作業總量等12方面內容。
為孩子們提供多樣化的特色課程，全面培養學生的綜合素養
在中黃外國語小學，學生們反映，他們既要學習國內各科目的課本知識，參加統考，又要在一個學年內完成6大探究主題，這些探究主題包括我是誰、我們身處什麼時空、我們如何組織自己等超學科內容，而且該校還有常規舉辦的英語節、藝術節、閱讀課、ECA特色課等，從一年級到六年級都是如此，學習任務非常豐滿。
溫雨荷小朋友稱最喜歡上探究課
這麼多的內容，要在有限的時間裡快速有效地掌握，聽起來像幼蛇吞象，孩子們是否接受得了？該校二年級學生溫雨荷反饋，並沒有覺得很辛苦，“我每天只花半個小時就能完成作業，有時候需要爸媽協助，大部分都是自己完成，然後就可以去練琴學舞蹈，做我喜歡的事了。”
在江女士朋友圈，她多次分享了女兒做作業的點點滴滴，“隨時隨地做作業，做得還挺歡”，“喊她去吃飯她都不幹，要先寫作業”，“女兒特驕傲地說，媽媽你都沒像我一樣半小時做完作業吧”。江女士稱，孩子沒覺得負擔重，自己也從沒有像網上那些家長為孩子作業而焦慮過。
內驅力被激發，孩子從“要我學”到“我要學”
針對該校是否存在減負令中踩紅線的問題，該校常務副校長李春是這樣解釋的：“我們將國家課程體系與IB課程框架進行完美融合，在開齊開足國家九年義務教育課程，紮紮實實落實國家課程標準的基礎上，引入國際文憑組織先進的教育理念和優質教育資源，構建了超學科主題探究課、學科探究課、基礎實踐課、ECA拓展課程四類課程，創立了課程整合的新模式。”
既是講師又是學生 家長稱“已經成為學校的主人”
活動現場，在一名家長的帶領下，幾名小學生身著傳統服飾，舉止優雅，給來賓們沏茶斟茶。領頭的家長鄭女士是學校常客，她告訴記者，在過去四五年時間裡她累計參加學校活動至少超過50場，她帶領著孩子們以茶藝還接待過周恩來、徐向前後人等重要嘉賓。記者問到，“這麼多活動您不覺得累嗎？”，鄭女士笑稱，“我已經完全把自己當作學校的主人了，跟學校老師、領導們講話稱呼都從‘您’變成了‘你’，大家像家人。”
正在為孩子們親身示範茶藝的家長講師鄭女士
讓鄭女士自豪的是，因為對茶藝和禮儀有深入研究，學校根據她的特長還專門邀請她為老師和孩子們開設過茶藝、禮儀示範課。據瞭解，讓家長做講師，是該校“學習者社區”的特色。所謂“學習者社區”，即把學生、家長、老師以及社會資源視為一個學習社區，每個人都是學習者、參與者，也是資源提供者。家長既可以成為講師，也可以成為學生。
活動當天，學校至少有30多位家長參與到活動的組織、協調，還有不少家長走進課堂去學習。家長服務中心主任徐豔玲介紹，學校搭建“學習者社區”的平臺，就是把家長、老師和學生凝聚起來，打開圍牆辦教育，鼓勵每個人都做終身學習者。
很多家長都是各行各業翹楚，在某方面比老師更專業，學校甚至會邀請家長進課堂，為孩子們提供教學。
充滿趣味的個性化課堂，激發孩子學習內驅力
四年級正在進行的探究主題“我們如何表達自己之傳媒”主題中，就邀請過一位有17年傳媒專業背景的家長為孩子們授課。402班班主任周敏端分享，家長以傳媒人的經驗，結合春節大熱的視頻《啥是佩奇》，引導學生感受一個好故事必備的五要素，用5W1H工具分析一個廣告必備的要素，學生們覺得非常新鮮，一堂課一個半小時聽得津津有味。
用不一樣的方式做素質教育
是什麼樣的魔力，能讓學生和家長們積極主動地參與學習？在當天的主會場和分論壇上，學校通過全面開放課堂，並邀請老師、學生和家長做不同角度的案例分享，從不同側面給出了答案。
世界就是課堂，孩子們戶外自己動手探究學習
6年級數學老師宋小明以學科教學為例，分享瞭如何引導學生通過自主探究去理解抽象的數學概念，比如學習圓周率，並沒有花大量時間講解來源，讓學生背3.1415這串數字，而是結合IB探究式教學，首先讓孩子們在操場上玩滾鐵環，引導學生自己測算圓周長、圓面積。
家長蔚女士則稱，從來沒想過，自己到成年走上工作崗位之後才學會運用思維導圖來分析問題，而才上一二年級的孩子們已經在日常探究中，學會用畫圖、做手工、做卡片等方式表達自己的理解。“自己的發現，用自己喜歡的方式來表達，這樣學到的東西一定一輩子難忘。”
小組探究，用各種思維工具來幫助理解，形成表達
學生溫雨荷分享，在超學科探究主題“我們身處什麼時空之旅行”時，她掌握了做旅行攻略的思維方法，在全家人去埃及旅遊時，就是由她做的攻略，媽媽還誇她考慮周全，她研究天氣準備了墨鏡和防塵口罩。
“作為中西合璧的國際化學校，激發學習內驅力，知行合一，是我們所提倡的理念之一”，中黃國際教育集體總校長崔建社稱，素質教育不是加多兩節體藝課，也不是減少作業負擔，而是從整個體系到細節都要以人為本。從理念上，中黃定位做私人定製的學校，堅信每個學生都是不同的，每個學生都是有價值的，每個學生都有成功的潛力；從課程設置上，中黃將國家課程課程與IB理念框架相融合，既有六大超學科探究學習，也有用探究式學習方法進行學科知識學習；從教育方法上，中黃有獨創一格的“快普樂”教學法，“五疑”探究式教學模式；從教育評估體系上，IB十大培養目標從知識淵博、積極探究、富有同情心等多種人類最優秀的品質對學生進行引導。總之，每一步都是導向為，最大化的激發每個孩子的學習內驅力。
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