關於教育觀

(一)素質教育觀

(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨；(2)素質教育是面向全體學生的教育；(3)素質教育是促進學生全面發展的教育；(4)素質教育是促進學生個性發展的教育；(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

口訣：“提素”“個性”“創”“兩全”

(二)我國教育目的的基本精神

(1) 要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人；(2)要求學生在德智體美勞等方面全面發展；(3)適應時代要求，強調學生個性的發展。

口訣：全面建設個性接班人

(三)新課改的教學觀

(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”；(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”。

學生觀

(1)學生是發展的人；(2)學生是獨特的人；(3)學生是具有獨立意義的人。

口訣：二獨一發

教師觀

(一)教師角色的轉變

(1)從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者；(2)從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；(3)從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；(4)從學校與社區的關係看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

口訣：“促進”“研究“開”“社區”或 四者一社區

(二)教師行為轉變

(1)在對待師生關係上，新課程強調尊重與讚賞；(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導

(3)在對待自我上，新課程強調反思；(4)在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。

口訣：你我他它

教師職業道德

(1)愛國守法——教師職業的基本要求；(2)愛崗敬業——教師職業的本質要求；(3)關愛學生——師德的靈魂；(4)教書育人——教師天職和道德核心；(5)為人師表——教師職業的內在要求；(6)終身學習——教師專業發展的不竭動力；

口訣：“三愛”“兩人”“一終身”。

教學原則

直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯繫實際、量力性原則、鞏固性

口訣 ：尋（循序漸進）直（直觀）發（啟發）鞏（鞏固）俐（量力）聯（理論聯繫實際）姻（應材施教）

內發論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

口訣 ：

教育目的個人本位論代表人物：盧梭、洛克、誇美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

口訣 ：最近股市很猛（孟子），不斷跌，很多人賠（裴斯泰洛齊）洛（洛克）， 所以在盧（盧梭）子上唱浮誇（誇美紐斯）祈福（福祿貝爾）

教育目的社會本位論代表人物：孔子、斯賓塞、涂爾幹、孔德、赫爾巴特

口訣 ：雙孔（孔子、孔德）特（赫爾巴特）幹（涂爾幹）澀（斯賓塞）

教學方法

a.語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法；b.直觀性教學方法 ：演示法、參觀法；c.研究性教學方法 ：討論法、發現法；d.實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法。

動嘴：教授在講（講授）壇（談話）讀書（讀書指導）；動眼：眼（演示）饞（參觀）；動腦：武王思考如何討（討論）伐（發現）紂；動手：二次實（實驗、實習）戰演練（練習）

口訣 ：動嘴、眼、腦、手。

德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合

口訣：一連營長，雙導三結合

德育方法

說服教育法、榜樣示範法、鍛鍊法、陶冶法、品德評價法。

口訣 ：淘（陶冶）寶的榜樣（榜樣示範）在唯品（品德）會上說（說服教育）段（鍛鍊）子

現代學制的發展趨勢

a. 加強學前教育及其與小學教育的銜接；b. 提早入學年齡，延長義務教育年限；c. 普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；d. 高等教育的類型日益多樣化；e. 終身教育受到普遍重視。

口訣：第一幼小要銜接，第二提早入學延義年，第三普職教育要統一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

如何激發學生的學習動機

a.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心；b.根據作業難度，恰當控制動機水平；c.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；d.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

口訣：要想學生感興趣，首先創設好情境；要想學生有信心，作業難度要調控，反饋結果要多鼓勵；要想學生更努力，結果歸因才正確。

如何建立良好的師生關係

a.瞭解和研究學生；b.樹立正確的學生觀；c.提高教師自身的素質；d.樹立教師威信；e.發揚教育民主；f.正確處理師生矛盾。

口訣：光頭強發（e）現了（a）2顆樹（b、d），提（c）起工具處理（f）成筷子

教師職業素養

a.道德素養；b.知識素養；c.能力素養；d.心理素養；e.身體素養。

口訣 ：身心能知道，愛不愛職業

如何樹立教師的威信

a. 培養自身良好的道德品質；b. 培養良好的認知能力和性格特徵；c. 注重良好儀表、風度和行為習慣的養成；d. 給學生以良好的第一印象 ；e. 做學生的朋友與知己。

口訣 ：朋友知己之間也要培養彼此的好印象

誇美紐斯

誇美紐斯是一個非常重要的人物，教育學之父，寫了一本書《大教學論》，這本書標誌著教育學成為一門獨立學科的標誌。同時，關於他的考點還有以下幾點：

教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則;

教學制度：系統的論述了班級授課制方法和實施內容;

教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人;

教學內容：規定了百科全書式的課程;

教學方法：首次提出並論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。

口訣：誇的獨立與大範，班級百科循自然

★ 簡答題可以這樣背 ★

1.馬斯洛需要層次理論

（1）生理需要；（2）安全的需要；（3）歸屬和愛的需要；（4）尊重的需要；（5）自我實現的需要。

口訣：自尊愛安生

2.內部動機的激發

（1）創設問題情境，實施啟發式教學；（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

口訣：啟發的問題、中等的動機、妥善的獎懲、正確的歸因

3.學生學習的特點

（1）學生的學習主要掌握間接經驗；（2）學生的學習是在教師指導下進行的；（3）學生的學習是為未來的生活做準備。

關鍵詞串聯法：間接指導生活

4.教師的教學能力

（1）課堂教學的思維能力；（2）表達能力；（3）組織管理能力（4）教學的研究能力。

關鍵詞記憶法：表管思研

5.良好師生關係構建的基本策略

（1）建立新型師生觀（平等尊重）；（2）樹立教師權威（知能機品）；（3）與學生交往（平等）；（4）聽學生意見（民主、尊；重）。

歸納記憶法：兩立兩生

6.班集體形成的標誌（1）共同的奮鬥目標；（2）有力的領導集體；（3）健全的規章制度；（4）健康的輿論和良好的班風；（5）學生個性的充分發展。

關鍵詞串聯法：班風和輿論以及個性發展是班集體建立制度和班委會的目標

7.教學過程的特點

（1）間接性；（2）發展性；（3）互動性；（4）教育性；

關鍵詞記憶法：動間發育

8.德育原則

（1）方向性原則；（2）疏導性原則；（3）知行統一原則；（4）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（5）教育的一致性和連貫性原則；（6）因材施教的原則；（7）集體教育與個別教育相結合原則；（8）發揮積極因素和克服消極因素相結合原則。

關鍵詞記憶法：知音一致信任集體積極導向

9.簡述德育過程的基本規律

（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程；（2）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾鬥爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是長期反覆不斷提高的過程。

串聯記憶法：通過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自我教育

10.小學教師專業標準基本理念

（1）學生為本；（2）師德為先；（3）能力為重；（4）終身學習。

關鍵詞記憶法：生師能學

11.教師情感智力與品質

（1）賦予職業神聖的意義；（2）心中要有愛；（3）做自律的榜樣；（4）有熱心和幽默感；（5）有可信任感。

概括記憶法：三愛三有

13.怎樣上好一堂課

（1）教學目標明確；（2）教學內容準確；（3）教學結構合理；（4）教學方法適當；（5）講究教學藝術；（6）板書有序；（7）充分發揮學生的主體性。

概括記憶法：五教一板一主體

14.情緒調節的方法

（1）敏銳的覺察情緒；（2）平和接納情緒；（3）正確調整情緒；（4）有效表達情緒；（5）保持和創造快樂情緒。

關鍵詞記憶法：察納調錶保

15.人身心發展的一般規律

（1）連續性；（2）順序性；（3）階段性；（4）不平衡性；（5）互補性；（6）個體差異性。

關鍵詞記憶法：階個互連不順

16.桑代克試誤學說對教育的啟示

（1）允許犯錯；（2）積極鼓勵；（3）多加練習；（4）不搞突然襲擊。

關鍵詞串聯記憶法：讓學生在有準備的狀態下，允許犯錯、不斷練習，並給與積極的反饋

17.教師專業發展的錯誤

（1）認真看書學習；（2）積極投身實踐；（3）培訓合作反思；（4）進行科學研究。

關鍵詞記憶法：學習、實踐、合作、反思

19.校本課程開發的策略

（1）確立校本教育宗旨；（2）組建校本課程開發的行動隊伍；（3）確立校本課程開發的主題；（4）營造民主開放的課程開發環境；（5）課程開發與教學改革一體化。

押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環境、改變一種教學

20.班集體建設的原則

（1）促進學生積極發展的原則；（2）以學生為主體的原則；（3）民主性原則；（4）開放性原則。

關鍵詞串聯法：民主開放的促進學生的主體發展

2019年，是中國教培行業的“新政元年”。

隨著新政逐步落實，之前的市場亂象將會逐步受到整治，校外教育培訓機構的辦學門檻將會逐漸提高，發展模式也將發生重大變化：在“減負”與保證體制內授課秩序的大背景下，文化課類培訓的無序局面將會有所改善；素質教育會愈發受到重視，在政策導向和教育消費升級的推動下迎來“黃金時代”；教育綜合體會更加受追捧，幫助更多的中小機構解決辦學門檻提升及機構運營成本上升的壓力；而受到“遏制上市衝動”的民辦幼兒園也會開始謀求新的出路，與教培業開始共享場地資源與生源...

無論是頭部企業市場方向的轉變、學科教育素質化的趨勢、以及寒冬下資本熱的理性化傾向都在告訴我們要回歸教育本質，讓教育企業的產品、技術、教學、服務的價值能有效作用於學生，積極推動學生的減負，積極輔助教育的改革，把握政策趨勢，讓教育企業創造更高的社會價值和社會認可度，以此獲得更多的發展空間。

2019年，讓教育迴歸教育，讓教師獲得尊重。

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