鄉村教師123
我看過這個視頻，雖然沒有前面的因，只有老師踢打學生的場面，但確實已經明顯超出教育的尺度，受到停職處分，也是依據《教師法》《中小學教師職業道德規範》做出的合法合規的暫行措施——後面的處理意見，將根據調查結論做出。一般情況下，依據《教師法》第37條的規定，該教師將被直接解聘！
據《新京報》報道：4月5日和6日，工作組走訪了三名學生及其家長，學生及家長均表示身體無異常，對老師的過激行為表示諒解。
考慮到家長和學生的態度，可能會對老師減輕處罰！
其實，在當下對教師體罰學生的行為，如此高壓的態勢下，為何還有教師，以身試法，寧願冒著丟工作、失面子甚至受到法律制裁的風險，明知不可為而為之呢？
第一，學生太調皮甚至調皮得太過分
三水三心從教多年，也遇到過一些特別調皮的學生，最過分的，也不過是上課睡覺走神，下課後悄悄玩點遊戲，放學後私自去上網。但我還是見到過有學生，因為上課不守紀律，被老師制止的時候，瘋狂叫囂“你mngb，老子要你管！”
你想，面對這種情況，一些年輕老師，脾氣急一些的老師，是不是就會“怒從心頭起，惡向膽邊生”？
教育學首先是心理學，其次是管理學，然後才是知識的學習與能力的培養，一旦一個學生管不住，就會有若干個學生冒出頭來。所以，出現這類極端的例子，首先應該是學生做的太過分（這只是猜測，具體的情節現在不得而知）。
黑衣男子用右手擊打學生頭部。 監控視頻截圖
第二，教師太負責甚至負責得太直接
很多時候，體罰學生的老師，都是認真負責的老師，而那些對學生聽之任之的所謂“佛系教師”，是絕對不會有體罰行為的。比如，有網友說“現在能保護自己辦法就是不打不罵，學生願意學就學，不願意學就算了，別那麼負責！”
還有不少網友為這位老師叫屈，認為“這教師雖然過激，但是這才是負責任的老師，不負責任的老師都是為飯碗，放任不管，這才是應該處理的， 這個社會反了，盡心盡力管的受處分，放任不管，自生自滅的卻得到認同。”
這起事件，教師處理學生違紀，其出發點，是為了矯正這幾個學生，也是為了保護絕大多數學生的受教育的權利——否則，你違你的紀，我上我的課，井水不犯河水，也就不會成為新聞人物了。
黑衣男子用腳踩住翻倒的課桌，學生被壓住無法站起身來。 監控視頻截圖
第三，教師情緒管理能力還需要大幅度提高
三水三心也有過體罰學生的行為，甚至，在年青的時候，這種行為發生的頻率，還不算低。現在回想起來，絕大多數時候，其實都是自己的情緒管理出了問題——怒髮衝冠，怒不可遏——然後，方式和手段就趨向於極端化。
從這個視頻的片段來看，老師的情緒，幾乎已經完全失去了控制，採取的體罰的手段，已經超越了教育懲戒，接近甚至完全就是一種發洩自己憤怒情緒的行為。個人以為，這實在是太不可取了——嚴格管理與暴力管理，還是有很大區別的！
第四，各種評比機制側面助長了教師的惡劣情緒
其實，直接刺激教師負面情緒形成的，還有各種考評機制。從上到下，各種指標體系，一旦完不成，輕則受批評，重則扣獎金，加上教師本身都有一種想比別人做的更好的心理，所以，有些時候，既為了學生，還為了學校，也為了自己，面對一些嚴重影響考評到成都的現象，就會“負面情緒總爆發”。
我自己也有這樣的例子，因為一個學生在校門外抽菸，被領導發現，導致正在公示的區優秀班級花落別家，然後，我氣不打一處，就揍了那個傢伙一頓——有沒有為學生的因素？有沒有為自己的因素？多年後，冷靜下來思考，可能兼而有之甚至後者可能還重一些吧！
總之，教師體罰學生的現象，一個方面顯示學生的問題，另一個方面，也顯示出教師自身和管理存在的問題。其實，要徹底杜絕這種摻雜著暴力因素的體罰，唯有建立一種教育懲戒機制（三水三心有多篇文章談論，歡迎關注），用機制來解決問題，才是長遠之道，否則，發現一例處罰一例，只不過是“事後諸葛”罷了。
三水三心
好老師還是多數，但你遇到變態的老師也無法，我兒子高二時就遇到一個就因月考時把手機帶進考場算作弊，我覺得教育一下就行了，誰都會放錯，但是這個老師是年級教務處的，就因兒子的班主任教的比他們好，心裡不舒服就拿我兒子出氣了要麼開除要麼轉學，我第一次被請家長，看看這個老師盛氣凌人的樣子真是想打他一頓，以為學校是他家開的，我瞭解了一下比我兒子嚴重放錯的其他班的學生也沒叫開除轉學的，我兒子成了他們內鬥的犧牲品氣死我了，在我聯繫好轉學的事要走時他們班主任終於去找學校校長留下兒子繼續讀書否則他就辭職不幹了，大家聽了心寒吧，我也不想為難班主任理解他的無奈吧，還是決定轉到另外的學校去，當考完入學試後又遇到一個好老師他說我兒子成績很好轉來他們學校有點可惜叫我別轉了，因為他們學校沒有兒子原學校好，我們又和班主任做了兒子的工作才留下來了，雖然兒子去上大學了但這個高中學校我家是不會留念的。一個老鼠屎壞了一鍋粥！該淸除的就要清除才行！
心態50248
“教師毆打學生被停職調查”，這樣的新聞見諸報端，常成為熱點新聞，眾說紛紜，好不熱鬧。說者立場不同，見解也各不一樣，有的同情老師，老師打學生，本是出於對教育的一片熱忱，卻最後好心作了驢膽肺，真是“我本有心向明月，無奈明月照溝渠”；有的批評教師，說老師教學方法粗暴，教學手段單一，教學觀念落後；也有的善意提醒老師，以後對於這樣的學生，睜一隻眼睛，閉一隻眼睛，每一個頑童之後都有一個頑劣的家長，一定要學會自我保護，免得惹火傷身，得不償失。
我也是一名教師，雖然同情這位被停職處分的老師，但也覺得無須叫屈，犯了錯誤要承擔錯誤連帶的責任，這也不失為一種擔當精神。這種情況也只是極個別的現象，並不能代表整體教師的施教水平，但也有少部分教師體罰或者變相體罰學生“明知不可為而為之”這背後的原因或許有這樣幾點：
教師缺乏法律意識，對體罰後果估計不足，心存僥倖。
我國《教師法》、《未成年人保護法》明確規定：保護未成年人，嚴禁教師體罰和變相體罰學生。但是教師置若罔聞，依然熟視無睹，我行我素。這種行為背後其實反映了教師缺乏法律意識，缺少對法律的敬畏之心，缺乏最起碼的公民意識。體罰學生之後，又對體罰可能產生的後果估計不足，下手不知深淺，出了事情，又覺無辜。
教師體罰學生在於教育觀念落後，總以為體罰是解決問題的萬能鑰匙。
信奉體罰萬能的教師一般推崇“棍棒底下孝子”、“沒有體罰的教育是不完整的教育”這些落後的教育觀念，不能根據學生的認知心理學和認知行為學，瞭解學生身心發展特點，總想用一把鑰匙打開天下所有的鎖。如果真的能有這樣一勞永逸的方法，不如把學生交給機器人，還要教師幹什麼！
因此說，教師要加強學習，多掌握教育技巧，多一份知識涵養，也就多一份寬容之心，也就少了一份求全責備之心，對學生也就多了一份善意，多了一份關懷，少了一份傷害和體罰。
教師體罰學生還在於不夠成熟，缺乏情緒管控能力。
許多教師體罰學生甚至造成傷害，大多是一時衝動，事後也常後悔。還有的把教師教書育人這一社會行為當成了自己維護私人面子的個人行為。許多教師責罰學生，常是因為學生考不好傷了教師的尊嚴；違反紀律，讓教師在領導面前丟了面子。
其實教師的教書育人，教化學生，本身是一個普濟眾生功德無量的行為，但是教師認識不足，總把學生當作私人謀求成績的工具，因此教師眼中的學生不再是“有教無類”的眾生平等的教育對象，而是自己謀取私人榮譽利益的工具，因此教師對待學生只有冷冰冰的眼睛和棍棒了。
我的言語雖然偏激，但也是避免這種事情再度發生成為指責我們教師群體的口舌敲起的警鐘。真心希望我和我的同行，加強學習，提高修養，努力做一個愛生如子的優秀教師。
亂語三千
近些年來，老師因體罰學生而受到處罰的案例，不知有多少了!
可為什麼仍有這麼多老師“明知不可為還為之"呢?
毫無疑問，其根本原因在於:教育這個特殊職業下，教師心中有一份永遠放不下的責任和良知!
當老師的良知與學生的無知發生衝撞時，老師往往會為“良知"而奮不顧身!
對於體罰學生，老師“明知不可為還為之”的其他因素，主要表現為在一些觀念上的不當:
一是，總以為自己可以將每個學生教得很完美。這是不可能的!
責任心越強的老師，對學生的要求就越高。一個60分天賦的學生，老師通過誨人不倦，讓他考到了80分，然後又提高要求到90分或100分。學生受不了啦，老師還是不放過，於是，採取懲罰手段。
一個再優秀的班級，免不了會有個別學生違紀犯錯。但老師的眼裡總那麼容不下半粒沙，總質問他為什麼就不能象其他同學一樣優秀。
二是，總以為學生在學校的唯一目的就是學知識。這是片面的!
學生到學校就要學知識，這沒錯!但認為每個學生都這樣，就不現實。說實在的，個別學生在學校是混日子的，因為他真的學不進去!甚至其家長也默認這點，不對孩子定要求。學校只需管住他不犯事就行。
對這種學生，我們老師一廂情願逼迫他學習，要求他考多少分，豈不自討苦吃?
三是，總以為體罰學生是為學生好，社會會理解。這是自以為是!
老師體罰學生，固然是因為學生犯錯。但學生犯錯是多麼正常的一種成長經歷，雖錯而不錯。而老師體罰犯錯的學生，無論用心如何良苦，違法就是違法。
對於多數家長而言，老師適當體罰犯錯的孩子，可以諒解和接受。但不排除個別家長，會對老師體罰孩子的行為不依不饒。
最後，“三味”想再次提醒的是:
老師們在遭遇師生矛盾時，務必冷靜!不要衝動!
三味聊教育
我更喜歡用事實說話
這些是當時的監控視頻以及相關學校、涉事教師、教育局回應。（節選自澎湃新聞，侵刪）
看圖以及視頻，這個老師還是真的過分了。本來以為，只是稍微懲戒一下，這個拳打腳踢的，兼職漠視人的生命安全以及人格尊嚴。這一點我不接受反駁，哪怕是人民日報要呼籲懲戒權重新回答教師手裡，我也是實名反對“如此懲戒”。
往期的回答一貫是站在教師方面的，不過這次，真的過分了。
至於為什麼在法令頒佈後還會有人頂風作案，我做個比方，刑法、憲法、民法一條條在那裡擺著，還是有人違法！
第一，個人覺得有點踢皮球的感覺，事後，學校就推脫蠻幹淨的，確實有點寒心哈！
第二，老師還是要學會管控自己情緒，衝動是魔鬼，魔鬼啊！
第三，能把握負責與方法最好，不然，退而求其次，明哲保生？畢竟現在風口浪尖！
第四，這個視頻到底是怎麼流傳出來的，到底是誰報的聊其實不得而知，感覺不像是涉事學生，畢竟人家沒有苦苦糾纏。
有人就要開始討論懲戒歸還教師了
的確，我也不能否認人家人民日報轉載的文章，但是視頻中，您確定這是懲戒，而不是侵犯人的生命安全？現在鬧得沸沸揚揚的也就是不好去給懲戒定性！
好多家長以及很多老師定義的懲戒無非就是：打個手心，罰個站，跑幾個圈而已；
但是有的懲戒，那可能就是鼻青臉腫，去了半條命那種！
關節式如何給懲戒劃定一個界限，能夠讓所有老師和家長都能接受，而不是一刀切，我想這樣會更好！
我原以為小打小鬧，結果回家缺胳膊斷腿，這懲戒是過分！
我本以為鼻青臉腫，結果就是罰站一節課，象徵性打了幾下手心，我覺得這個絕大部分家長能夠接受！
樹木也要樹人
初一看畫面，我以為是功夫片上映。恕不知體罰事件再次發生，涉事老師已經被停止和調查了。我想對這個老師說，你可以不給我們提供這麼活生生的反面教材？我們真的不需要。
原來是：
教育部門三令五申，不準任何形式的體罰或者變相體罰，仍然還是有這樣的老師置這些規定不顧，違背師德師風要求，甚至出現如此“武俠”畫面的體罰形式，更不為法律法規所容的。停職檢查也許是算輕的了，“廢你武功”也許已經在考慮之中了......
估計這個老師太敬業，太專注了，根本無暇瞭解外面的世界，甚至都沒有時間逛逛頭條，頭條上不是有很多體罰學生而被停職檢查，調離崗位事件嘛，甚至有些還被“發配”至農村任教嗎？諸如這些新聞居然不知道，老師，你也該學習學習了，敬業的同時抽點時間玩玩條頭，悟空問答也可以，你會學到很多的。
其實我在想，可能這些孩子吧，確實到了無法管教的地步，作為老師一般不會這樣粗暴的，但是我想說的是，無論怎麼“無法管教”的孩子（家長也可能都沒有辦法），我們老師都要控制自己的情緒，絕不能出現體罰現象，否則出現這樣的事情，孩子不領情，家長不領情，社會不領情，最後受傷最嚴重的肯定是老師你自己了。
老師，這個是時代的要求，這個是新時代教育理論的變化要求，我們一定要與時俱進，隨時關注教育新動態，教育法的要求，促進孩子們成長的同時，自己也要不斷的學習，來吧，頭條歡迎你，悟空問答歡迎你！
突然想到一個問題，這些事情的發生，本來不知道的地方或者人名，或者學校，突然間感覺自己增長了好多見識，也許一夜之間，本來誰也不知道的地方，誰也不認識的人或者學校，只需要一“腳”，一“鞭”，一次“抄寫”，一次請家長......都可能讓你紅遍大江南北，下一個網紅就是你了！
但是，老師，千萬不要當這樣的網紅啊！
最後送給所有老師們兩句話：教育方式千萬條，堅決不體罰第一條！教育行為不規範，親人和你兩行淚！謹記！！！
如你有好的觀點，請留言區交流，謝謝！個人理解，參考！
楊鍋來了
現實中確實有很多老師明知不能打學生但是還是去打學生，為什麼會這樣呢？我覺得主要是以下幾種原因：
一、老師責任感強烈對學生嚴格要求，面對不聽話不學習的學生甚至是經常犯錯屢教不改的學生，出手懲戒！老師嚴格要求沒有錯，懲戒學生也沒有錯，但是動手毆打就有點過分了。
二、學生故意激怒老師。很多學生在學校故意激怒老師並且有專門學生拍視頻，以此威脅老師。我們學校就曾經發生過這樣的情況，嚇的老師趕緊讓學生把視頻刪除了！我不想去揣測人心，但是很多時候人心真的已經到了這樣了！
三、老師尤其是班主任老師，面對學生在班裡的挑釁，只能硬著頭皮上。明知不能打他，但是還是要出手打他，你不打他班主任老師的威信就沒有了，以後這個班怎麼管理。學生們都在看著呢！以前我班裡有個學生在班裡跟我叫板，他吼我也吼，最後還是壓過了他。因為我跟他爸爸是同學，很要好的那種，他知道我就是打了他，他爸會回家再打一頓，而不會找我麻煩！如果不是這層關係，嚇死我又怎麼敢跟學生叫板！如果跳樓了怎麼辦？許多人可能會說哪有這麼多跳樓的，還真就這麼多，去醫院看看吧，家裡有個親戚是醫院神經內科主任，他說他們醫院每週都有學生想不開跳樓自殺來搶救的！
四、學生主動出手打老師，老師也是普通的人，面對學生出手打老師了，你說老師們打不打！有個校長說學生打你左臉，你要把右臉也伸給他！老師已經到了這樣的境界了！真是無語了！
老師們學會保護自己吧！嚴格要求不代表非要打。在學生上勁了的時候，老師們要學會洩勁！這不是慫，這叫工作方法！一旦孩子們有個好和歹，就別說誰的責任了，老師們會一輩子心裡不安的！
跟我學生物
雨軒品茗2
毆打？這個用詞是否準確有待商量。“經檢查身體無大礙"這結論，足可證明言過其實。因三個學生違反課堂紀律而教師動粗，目的是教訓當事者，警告後來者。教師的動機是好的，但這個做法欠妥。任何人都不敢支持，政策不支持，家庭一般會以你為敵。社會除部分諒解外，還有一些無事生非的人，總想把事態擴大，使教師達到難堪而後快(如此提問者)。如果學校多有幾個這樣的教師，校園暴力將大大減少。
1號老爺子
當今社會，青少年的叛逆現象越來越普遍，成年人的焦慮、抑鬱症也有發展趨勢，年紀大的人還有更年期，是什麼原因造成的呢？青少年的叛逆是教育不合理，人們就去討論合理有效的教育方法；成年人的焦慮、抑鬱症，國家控制大方向、用人單位改變多方面環境、再加上症者的自我疏導和調節；更年期的老人大家都去原諒同情他們。
在教育行業，還有老師明知不可體罰學生還為之，自身對教育法規認識不到位，管理學生方法欠缺，脾氣暴燥是主要原因，但是冷靜想一想，絕對客觀地說，教育法規的要求林林總總，教育工作和份外工作的繁繁雜雜，社會人氏的指指責責，當今學生的奇奇葩葩，還有:如果學生管理不到位，嚴重影響自己的教學效果，來一個在統考中連續三次墊底，這個老師在上級、社會、同行、學生中的眼中和地位還要我明說嗎？
這種種原因加起來，足可以讓一個有些脾氣的人由一件事為媒點，爆發到:老子寧願這個書不教了，也要把這個“欺負”到腦門上的事或者人修理好。
這就是我認為的明知不可為而為之的原因。
毆打學生當停職的停職，這沒有二話，以上所列舉的現象，希望引起大家重視。
