清樽素影i

這位家長的說法我是不太認同的，不過沒關係，我來幫你梳理一下，另外再贈上我給孩子從小要求的一些學習習慣的分享，這些經驗都是親自實踐過也很很多家長分享過。希望能對你有所幫助。

老師要求的沒問題，家長可能被網絡帶偏了

網上那麼多的家長、專家分享教育孩子尤其是學習方面的經驗題主看樣子是沒怎麼看，但是卻被網上的那些質疑教師的觀點學個通透……

我不清楚題主上過多少年學，對於“預習”以及“複習”（雖然你沒提，但是我相信你能質疑預習，那麼對於課後的複習鞏固作業十之八九也會心存不滿的，比如你會認為幫助孩子檢查對錯之類的屬於“家長作業”）這兩件事情是怎麼看的。在我看來任何上過學的人都應該聽老師講過“課前預習、課後複習”的重要性吧？

<strong>預習這件事情你可以不用參與，讓孩子自己去做，但是顯然你家孩子才一年級，對於低年級的孩子來說大多數是不太可能有這個預習的能力的，他們充其量就是看一遍書，然後所謂的“重點”、“難點”根本分辨不出來，甚至於有些孩子練課本上講的是什麼可能都看不懂。

如果是這樣，那麼孩子就更應該預習了！

作為成人我覺得這個道理應該不太難理解吧——如果孩子連課本講的是什麼都不清楚，他要在上課的時候多麼的注意力集中才能夠完全跟上老師的節奏？有誰家的孩子一年級就能夠做得到一節課不走神的？

所以如果孩子課前能夠預習一下，最起碼把這節課要講的是什麼搞個八九不離十，哪怕有些問題你不給他講清楚，讓他帶著問題去聽課，那麼這節課的聽課質量也是不一樣的！

這是預習的好處之一。

課前預習還有其他的好處，而且非常的重要：

1、有利於孩子的聽課自信。因為預習了，所以聽課的時候能夠聽得懂的就多，能夠跟得上老師的節奏，而舉手回答問題的時候也會更加自信， 自信的結果就是促進孩子良性的學習。

2、預習本身就是培養學習習慣的重要組成部分。好的學習習慣不是說光知道去做題，課前預習、課上認真聽、課後複習加鞏固以及在遺忘週期內進行的複習等等，這些都是影響一個孩子未來學習的重要因素。

<strong>總是有家長抱怨孩子這個不認真，那個不仔細，實際上說到底大部分原因不就是因為從小沒把習慣養好嗎？

別說小學要你預習了，初中不用嗎？高中不用嗎？那些想好好學的大學生也會預習的啊！

說句不好聽的，一年級你還能幫他孩子一把，畢竟只是難度擺在那裡，等到高年級尤其是初高中階段，很多家長想幫孩子都幫不了了，而那個時候孩子如果連個預習的習慣、方法都沒有，你還能指望孩子成績有多好嗎？

所以我認為題主在這個問題上的看法是不對的！

“讓家長提前給孩子預習第二天功課”並不是為了“讓家長教”，而是為了讓你的孩子上課的時候能夠學的更好，學的更加自信！

管中窺豹

<strong>題主能夠在預習上對老師有這麼大的意見，那麼我有理由相信題主對老師的其他要求也會產生質疑——

比如說：

1、課後作業老師要求家長檢查、簽字，題主會認為這是家長替老師完成老師的工作；

2、認為老師課上不講重點。這些年我在網上、生活中遇到過很多這樣家長，一說起這事兒來義憤填膺。但是我反而認為這些家長恐怕練什麼是“重點”都不知道！連教學大綱的要求是什麼都不知道，他們的依據就是自己孩子老師沒給較好！<strong>我們不排除有個別的老師會這樣，但是你一個連孩子預習這麼重要的學習環節都會質疑的人你說這話的話我是無論如何都不會相信是老師有問題的。因為這樣的家庭教育環境，孩子幾乎不太可能養成好的學習習慣的。

說了那麼多小結一下：

1、家庭教育很重要；

2、習慣養成是日積月累的，早點開始孩子早受益，而預習就是一個非常重要的習慣養成；

3、支持、配合老師的工作才能給孩子更好的教育。

預習、複習方法建議

語文篇（實際上語文是最麻煩的）

<strong>

1、大聲（重點）朗讀課文三遍，結合“2、3”把字詞認全了；

2、讀完課文馬上標註段落、生字詞；

3、不認識的字詞查字典（不方便時候百度）；

4、組詞（每個生字至少兩個以上，這個很重要哦！）；

5、寫出文章的類型以及結構，劃出並標註中心句、祈使句、運用修辭的句子，高年級的時候最好寫預習筆記（一年級可以先不做這些）；

6、配合一套教輔（不說名字了避免廣告）做完並批改講解（低年級也可以不用做這個工作，假期裡家長有時間可以給孩子這樣提前預習一下，或者日常家長輔助孩子一下

7、如需背誦的課文背過或者能背誦個八九不離十；

8、沒課結束後家長一定要給孩子進行聽寫，聽寫的內容最好不要僅僅侷限於課後的生字，而是要在課文內找到所有孩子可能不會的字詞進行聽寫。

9、要求背誦的部分一定要監督孩子認真完成。

10、字詞、背誦部分要定時複習，也可以一個單元一複習，這個根據自己情況來定吧。

數學篇

1、預習課本是最基礎的，這個工作必須要做，教材就是最權威的知識來源，家長即便是輔導孩子也一定要看看課本，而不是憑自己的經驗來教孩子；

2、預習後必須要達到的一個目標就是要知道這一節講的是一個什麼問題；

3、堅持每天做計算題，計時計算，保證正確率的前提下越快越好；

4、買本天天應用題這種教輔，每天做幾道題，如果有更高要的目標可以讓孩子學學“奧數”，如果沒有這個想法， 那麼做這種基礎的應用題練習就可以了。

5、至少買1套單元測試卷，完成一個單元進行一次查漏補缺。

英語我就不說什麼了，跟著音頻熟讀課文就行了。

以上的預習方式我孩子從一年級開始就這麼堅持這來做的（有些是年級高了之後補進來的），孩子學習習慣非常好，學習成績也非常好，最重要的是孩子對待學習非常的有興趣！

我們堅持做了三年多的時間，從三、四年級之後我開始住不放手讓孩子自己去做這些事情，自己去安排預習，適當的時候給他一些提醒，所以到了現在五年級了孩子自學數學到了初二，而語文每個學期在寒暑假裡基本上都能夠預習完一整本書，這些都不是我強制要求的，是因為他自己也知道這樣做對他的聽課、學習是有幫助的。

最後的最後我還是想說，孩子是自己的，我們教育一個孩子都這麼費勁，你還指望老師面對幾十號人的時候能夠及時的發現並且解決自己孩子的問題嗎？教育好孩子是離不開學校教育和家庭教育的合作，這兩者是一個合作的關係，而不是一個“有你就足夠”了的關係。預期抱怨，不如去好好學習一下那些積極幫助孩子的家長們的經驗分享，看看自己從中能夠汲取那些有用的幫助，真的幫到了自己的孩子那才是最有意義的不是嗎？

<strong>

隨便看看微笑不語

我是小學老師，我來說說這個問題。

其實大家對於課前預習和課後複習的重要性知道的非常清楚，但是對於小學一年級的課前預習是否是好的學習方法，我持有懷疑態度。

先分享下我班裡兩個孩子的具體情況。

這兩個孩子來自一個家庭，就是我以前說過得龍鳳胎兄妹。為了要男孩，生了三個女孩後，終於迎來一個男孩，可見對這孩子非常的重視。

這男孩由媽媽帶著，龍鳳胎的妹妹由奶奶帶著。媽媽很重視這孩子的教育問題，也把全部的希望寄託在男孩子的身上。

一年級時，我每每發現男孩上課不認真聽講，每天講的新知識點做練習時，他都在別人還剛做題的時候拿給我看，我問他是否在家裡做的，他說是，並且他的媽媽也給他看過了。那麼他的任務就算完成了，我還要巡視和督促其他孩子，他沒事做就在那裡玩。

久而久之他就形成了習慣，上課不好好聽課，回家他媽媽還得費力氣的教他，開始的時候他的成績在媽媽的關注下也不錯。隨著知識難度的增加，他家生意缺人手，她沒有時間照顧這孩子的學習，這孩子的學習一落千丈。

而他的雙胞胎妹妹因為跟著奶奶，奶奶沒有文化也不會提前教她，但是奶奶會認真的陪著孩子寫作業，有不會的難題問媽媽解決，每每給我電話詢問孩子的情況，說如果上課不認真聽講，該打就打，對孩子嚴厲些。這孩子在奶奶和老師的雙方努力下，形成了好的習慣，上課認真聽講，積極回答問題，回家認真寫作業。這孩子的學習成績學來越好。她的媽媽很惱火，自己天天盯著學習的兒子，反而越來越差，”散養”的女兒反而越來越優秀。

家長過度的幫助孩子，提前預習，一年級的東西本來就簡單，學會後他就覺得沒有意思了。好的習慣沒有養成，知識點難度增加後，他的媽媽又疏於管理，才造成此局面。

對於題主所說的老師以家長提前給孩子預習第二天功課，教孩子學習數學。對於此老師的這種我有不同看法。

從我舉得實例和大部分孩子來看，在一年級預習不是一個好的方法，預習後，當老師在講的時候他們絕大多數不會在保持聚精會神地學習，注意力不集中，輕視學習的內容，覺得知識也不過如此。久而久之，對於孩子是沒有好處的 。當然我並不是說預習不是好的方法。但是要根據學生的具體情況來制定學習計劃。

那些學東西很慢的孩子是可以提前預習的，針對知識點，家長進行輔導，一定不要直接講書上的原題，可以變變數字，那就是一道新題，不能出書上的原題，並且不能把練習冊上的題做了，可以找其他資料上的題做。這樣第二天，老師在講題時，她學起來不費力氣，能夠得到老師的表揚，增強了自信，這是非常有好處的。

其實孩子到了初中或者高中時，隨著科目的增多，知識點的難度增加，提前預習真的是不錯的方法。因為人的精力是有限的，不可能一節課會全部集中，但是預習後知道哪裡是自己的弱項，沒有學會。，老師在講的時候就可以專心聽講，我覺得這樣的預習是可以提倡的。

總之一句話使用什麼方法一定適合自己的孩子，不能所有的孩子都使用一種方法，因材施教才是最好的辦法。老師也不能把自己該負責的問題轉嫁給家長，並且有的家長教孩子的方法也未必是正確的，如果叫孩子有個錯誤的概念先入為主，那麼今後關於這方面的問題，估計很難改變。那就得不償失了。

這是我的一點個人看法。不知道網友們對此問題有啥高明的看法，請友友們留言分享。

心中百合靜靜開

我娃已經五年級了。說實話，一開始我對老師的這個要求也挺反感的。什麼都是我們家長幹，還要你們做什麼？不過我後來仔細研究了一下現在小孩子的課本，對比了一下我那時候的（我媽把我所有的教科書和筆記都留著，30幾年了）。發現現在同期的小學生，教學內容大約比我們多三分之一強。而且，我們那時要到五年級才有英語課，現在一年級就有了。所以，平攤到主課，實際課時還減少了三分之一。一加一減之間，老師上課的進度自然快的多。如果沒有課前的預習。跟不上是很正常的。同樣的問題，由於課時不夠，老師當然就不可能在課堂上對一些問題做更高難度，更大深度的的講解。課外的補課就免不了了。這不是某一個老師的問題，把它上升到師德層面更是對老師的不公平。這是整個教案內容安排的問題。是是上層設計的問題。

elicxxx

孩子一年上開始學習預習，起初都是老師告訴怎麼做，家長在旁邊指導。現在一年下，孩子基本會自己預習了。他們班有一些詞語資料。我在網上給找了視頻，他都是自己預習。雖然說預習效果一般，但是總還是自己完成的。我覺得是個不小的進步。預習很重要，上課更重要，及時複習也重要。在孩子低年級時，家長需要指導，他們懂怎樣做了就可以放手了。他一直自己收拾書包準備第二天的教材，做的不錯。其實我女兒是個不太懂事的孩子，你一般孩子都慢半拍，但看到他的進步還是很開心。我覺得老師這點要求的很對。

納蘭旗袍髙級設計定製

老師讓孩子預習第二天的功課，不是讓家長教孩子學知識，而是讓孩子先自學第二天要的知識，將不懂的地方畫出來，或者記下來，讓他們對新知識有一個大概的瞭解，然後第二天再上課的時候，學生會帶著自己的疑慮去上課，他的課堂專注力就比較高，再加上他頭一天已經自學過了，知識也比較熟，這樣一節課下來，他的知識掌握熟練程度和深度都會有所增加。

讓孩子從小養成課前預習的習慣，這讓他在整個的上學期間受益匪淺，家長應該積極配合老師，幫助孩子養成這一良好的習慣，請您不要誤認為這是老師讓您再教自己的孩子，這一點您可以通過第二天，孩子回家後的學習表現，去觀察？很明顯，他第二天回家作業就比第一天預習時，知識深度和熟練程度增加了許多。

一般情況下，如果老師安排了課前預習，那麼他第二天的教學設計，就會按預習後的情況去上課，這時候，如果孩子沒有預習，那麼，在課堂上，對於一些簡單的知識，老師大多一筆帶過，這樣子一來，孩子就有些吃虧，所以，還是希望家長配合老師幫孩子養成這預習的好習慣。

說到這裡，可能有些家長會說，孩子預習的過程中遇到不會的怎麼辦？我來告訴你，孩子在預習過程中遇到不會的，讓他自己去思考，自己動腦，把不會的劃出來，第二天上課的時候認真聽，看老師怎麼講解，這塊家長就不用管了，你只需要負責督促檢查孩子，預習新課就行了！

遇見美子老師

作為每天親自輔導孩子做作業的家長，我談談自己的切身感受。

1.我個人是非常願意配合老師完成家庭教育的，所以孩子從上幼兒園第一天起，無論老師佈置了什麼作業，我都是盡力保質保量完成，按時交上去

2.預習功課這方面，我支持家長輔導孩子完成課文朗讀、背誦這種比較沒有變數的工作。

3.至於數學、寫字，就算家長真的會，也還是做課後的複習輔導比較好。現在的教學方式時常變化，尤其是細節方面，也就是老師能拿到第一手的相關資料。我們家長十幾年前學習的知識跟孩子們現在所學的很多知識只能說異曲同工，數學題結果是對的，字寫的也是對的，但過程卻是小有不同的。一旦家長先行教了，很有可能會誤導孩子。應試教育之下，不少題扣的就是細節和過程，這種錯誤真的不能犯，很無奈。

風景滿糖

這是叫以預習為由，讓家長教孩子？看來樓主並沒有理解什麼叫預習。可能你覺得一年級的孩子不會預習，但是習慣培養就是要從小開始，最佳時期就是一到四年級，一旦好的習慣養成，後面的學習就非常輕鬆。所以我建議您改變這個觀念，而是想著如何教會孩子預習，其實很多學生並不會預習，預習最主要的是提前熟悉知識點，瞭解難易，抓住不理解的難點，重點，帶著問題去聽課，這樣效果會更好。否則小孩子根本無法堅持一節課都在認真聽，很多孩子上課根本聽不了什麼內容，純粹靠課下鞏固和加強。如果預習了，小孩知道哪些題不會做，家長可以提醒孩子這裡要認真聽老師講，慢慢引導，會有比較好的效果。

LebronZmus

老師的目的是非常好的，因為對於剛進入學校的新生來說，培養好的習慣非常重要。

但是，對於家長來說，每個家長的文化水平不一樣。特別是對那些文化水平低的家長，讓他們去輔導孩子預習，顯然是一件很困難的事情。

我認為:

第一，老師要充分告訴家長預習的重要性，對孩子以後會有哪些作用？做到會怎麼樣？不做到又會怎麼樣？可以在家長會上重點談一下。

還可以把在這方面經驗豐富的家長，請上臺發言一下，給更多家長啟示。

第二，告訴家長，應該怎麼去輔導孩子。比如，讓孩子自己把課文讀一遍，然後，把不會的生字和詞寫下來，會查字典，自己查字典；不會，明天認真聽課，看老師是怎麼講的，和字典有什麼不一樣。

課堂上要積極主動發言。一般學習好的人，在課堂上大部分都會比較活躍，通過發言和思考能夠理清思路。

教育是一件需要學校和家長溝通、配合的事情，配合的越好，對孩子的成長就越有利。

慕芷蘭

很平常的事情，哪個家長沒遇到過遵老師命，在家輔導孩子學習的呢？

孩子從小到大，老師們下過無數條通知，要求家長配合老師完成某項工作，大部分家長也是唯老師命是從，盡心盡力的把老師佈置的任務完成好。即便是有啥牢騷，也只是私底下發發，有幾個會去公然與老師唱反調提異議的呢？自家孩子在老師的班裡，在老師的教育下，和老師關係鬧僵了，自然是不好。何況老師們也是為孩子著想，為了孩子好，咱們做家長的又有什麼理由拒絕呢？所以，無論從哪方面考慮，還是遵命從之比較好。曾經有個孩子家長因為對老師佈置的任務有不滿，找了老師，結果老師也答應他家孩子可以不做，但你想想這樣好嗎？拋開老師有沒有想法不說，全班大部分學生都做了預習，老師講課時也是針對有預習的孩子講的，那個沒有按要求預習的孩子能比別的孩子更好的吸收新知識嗎？顯然不能。可以理解，家長們都挺忙，沒有太多的時間和精力去扶助孩子學習。可是，現在的大環境就是如此，競爭也越來越激烈，要想自家孩子不落後，跑在前面，就需要家長拿出更多的時間和精力去幫助孩子完成競跑。這其中就包含有認真完成老師下發的各種任務，配合老師，教育好孩子。

W果果豐

我認為這位老師是好樣的。

老師的職業道德就是以教好學生為己任，這個任需要家長親歷親為地配合，雖然說一年級學生不要求佈置家庭作業，這是針對那些過重佈置家庭作業不但學生喘不過氣就連家長也喘不過氣來的做法。適當有效的佈置家庭作業，這正是老師兢業的表現。學而時習之，溫故而知新，這是古代教育家的教育教學的思想方法，在學校教育教學中慣穿至今，甚為有效。

所謂適當有效的作業量，舉例說。今天學校教學了三顆生字或是一篇詩歌、文章或一種數學數字、算題。在校課45分鐘學過的東西如不復習最容易被忘記，在家指導複習三顆字、或熟讀一篇課文、或學寫幾個數字、或計算三四道計算題應該說是沒有問題的，再比如在複習鞏固舊知識的前提下，可適當超前，這裡的超前是指預習第二天學裡新學教材、在家適當輔導預習是為孩習在學裡更好接受課堂教學，而不是把教學任務完全推給家長，現在的家長大多受過教育，也應是理的的。所以，我在想為什麼還會提出這樣幼稚的問題呢？值得思考。

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