1
20世紀以後教育的特點
①教育的終身化。 ②教育的全民化。 ③教育的民主化。
④教育的多元化。 ⑤教育技術的現代化。
【口訣】全民多現身
2
簡述教育與政治經濟制度的關係
政治經濟制度對教育有制約作用，具體體現在：
①政治經濟制度決定著教育目的；
②政治經濟制度決定教育的領導權；
③政治經濟制度決定著受教育的權利。
【口訣】兩權一目的(兩圈一畝地)
教育對政治經濟制度的影響作用體現在：
①教育培養合格的公民和各種政治人才；
②教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；
③教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設。
3
簡述個體身心發展的一般規律
①順序性人的發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。
②階段性個體在不同的年齡階段有身心發展不同的特徵和主要矛盾，面臨著不同的任務。因此，教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。
③不平衡性個體同一方面的發展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，適時而教，抓住關鍵期。
④互補性個體某一方面的機能受損後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，因此教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失。
⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。
4
學校教育在人的身心發展中主導作用的表現
①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規範。
②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
【口訣】嚴(延時價值)規範(社會性規範)，塑(加速個體發展)個性(發展個性)，總之要發展。
5
發達國家學制改革發展的主要趨勢
①義務教育的範圍逐漸擴展，年限不斷延長
②普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展
③高等教育大眾化、普及化
④終身教育體系的建構
【口訣】義務要延長，高等要大眾，職業要統一，終身要建立
6
確立我國教育目的的依據
①特定的社會政治、經濟、文化背景
②受教育者的身心發展規律
③人們的教育思想
④我國確立教育目的的理論依據是馬克思關於人的全面發展學說
【口訣】社會和個人兩方面
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課程標準的含義及作用
課程標準的概念：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。
新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其核心部分是課程目標。
課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
【口訣】概念+結構+作用
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我國現階段的教學任務
①使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧
②發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力
③發展學生體力，促進學生的身體健康
④培養學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質
【口訣】雙基+全面發展(德智體美勞全面發展)
9
教學過程特殊性的具體表現
教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現為：
①認識的間接性；
②認識的交往性；
③認識的教育性；
④有領導的認識。
【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。
10
教學過程的基本階段
①激發學習動機
②領會知識
③鞏固知識
④運用知識
⑤檢查知識
【口訣】一動機四知識
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上好課的具體要求
①目的明確 ②內容正確 ③方法得當 ④結構合理
⑤語言藝術 ⑥氣氛熱烈 ⑦板書有序 ⑧態度從容
【口訣】明確內容;方法合理;語言熱烈;板書從容
12
啟發性教學原則的貫徹要求
①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性
②教師的講授應抓重點、難點、關鍵
③設置問題情景，啟發學生積極思維
④培養學生良好的思維方法
【口訣】主(主動性)抓(抓重點)情境(設置情境)，培方法(培養思維方法)
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理論聯繫實際原則的貫徹要求
①書本知識的教學要注重聯繫實際
②重視培養學生運用知識的能力
③正確處理知識教學與技能訓練的關係
④補充必要的鄉土教材
【口訣】小聯(聯繫實際)在鄉(鄉土教材)下訓練運(運用知識)輸技能(知識教學與技能訓練)
14
教學方法選用的依據
①考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。
②依據學科特點和學習內容選擇教學方法。
③依據教學目標選擇教學方法。
④依據學生特點選擇教學方法。
⑤依據現有的教學媒體的特點選擇教學方法。
【口訣】依學生，依目標，依內容，依媒體，依自身。
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班級授課制優缺點
優點： ①有利於經濟有效地、大面積地培養人才;
②有利於發揮教師的主導作用;
③有利於發揮學生集體的作用。
缺點： ①教學活動多由教師直接作主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;
②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利於培養探索精神、創造能力和實踐能力;
③教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異;
④教學內容和教學方法的靈活性有限。
【口訣】大養人，教主導，學集體;限獨立，少動手，難個別，缺靈活
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提高記憶能力的方法
① 明確記憶目的，增強學習的主動性
②理解材料的意義，少用機械記憶
③對材料進行精細加工，促進深度理解
④運用組塊化學習策略，合理組織材料
⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量
⑥注重複習方法，防止知識遺忘
【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法
17
如何培養學生的創造性
①創設有利於創造性產生的適宜環境
②注重創造性個性的塑造
③開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練
【口訣】環境+個性+課程
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情緒與情感的關係
有意義學習的條件
①學習材料的邏輯意義；
②有意義學習的心向；
③學習者認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯繫。
【口訣】新知識+舊知識+心向
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簡述建構主義學習理論
知識觀：①知識並不是對現實的準確表徵，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。
②知識並不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創造。
③每個學生對知識的理解都是不一樣的，因為理解只能由學生基於自己的經驗背景而建構起來，取決於特定情境下的學習歷程。
學生觀：①建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。
②建構主義強調學生經驗世界的差異性。
學習觀：①學習的主動建構性；②學習的社會互動性；③學習的情境性。
學習動機的培養
①瞭解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。
②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。
③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
④培養學生努力導致成功的歸因觀。
【口訣】馬里奧班委
20
有效促進學習遷移的策略
關注學生的認知結構:
①學生原有認知經驗的豐富性;
②原有知識經驗的概括與組織性;
③原有知識經驗的可利用性。
教育內容與教學過程的選擇與安排：
①精選教材；
②合理編排教學內容；
③合理安排教學過程教授學習方法。
【口訣】有結構，有內容，有方法促進遷移
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情緒與情感的關係
情緒與情感的區別：
①情緒的產生與有機體的自然需要有關，而情感的產生則與人的社會性需要有關。
②情緒是人和動物所共有的心理現象，而情感則是人類特有的一種心理現象。
③情緒產生早(個體生命開始，飢餓哭鬧)，情感產生晚(社會生產實踐中產生)。
④情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩定性和深刻性。
⑤情緒多是外顯性和衝動性，而情感則具有內隱性和持久性。
22
情緒與情感的關係
情緒與情感的聯繫情緒與情感兩者密切聯繫、相互依存、相互轉化。
①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現。
②情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。
③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現象，是同一事物的兩個側面。
23
影響人格發展的因素
①生物遺傳因素
②社會文化因素
③家庭因素
④學校教育因素
⑤個人主觀因素
【口訣】萬能答案因素類：遺傳+環境(社會環境+家庭環境)+學校教育+個人主觀能動性
24
影響品德發展的因素
外部條件:① 家庭教養方式;②社會風氣;③ 同伴群體;④學校教育。
內部條件:①認知失調;②態度定勢;③道德認識。
此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
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促進學生形成良好品德的方法
①有效的說服
②樹立良好的榜樣
③利用群體約定
④給予恰當的獎勵與懲罰
⑤價值辨析
【口訣】服榜樣、約獎勵、價辨析
26
知行統一原則的貫徹要求
①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。
②組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣。
③對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。
④教育者要以身作則，嚴於律己。
【口訣】強道德、加實踐、持統一、律自己
27
依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求
①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。
②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。
③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。
【口訣】一分為二創條件，提高自我揚優點
28
中學德育的途徑
①思想政治課與其他學科教學
②社會實踐活動
③課外活動
④共青團組織的活動
⑤班會、校會、週會、晨會
⑥班主任工作
【口訣】一教(教學)二班(班會+班主任工作)三活(社會實踐活動+課外活動+共青團組織的活動)
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培養班集體的方法
①全面瞭解和研究學生
②確定班集體的奮鬥目標
③建立班集體的領導核心
④建立和諧的人際關係
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教師成長與發展的基本途徑
①觀摩和分析優秀教師的教學活動② 開展微格教學③進行專門訓練④反思教學經驗
【口訣】看別人，看自己，多聯繫，多反思
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