張守榮在上課
作者：張守榮（甘肅省定西市通渭縣某中學教師）
提起職稱（職務）評聘，相信每個人都有一肚子的話，我也不例外，正在經受著職稱（職務）評聘的苦與樂。
早在2012年職稱評聘之際，我就符合副高級職稱（職務）破格晉升條件，縣教育局也發文要求符合破格條件的教師及時填表。正當我為馬上就能步入"副高一族"而暗自欣喜時，縣教育局連夜下發文件，說我們學校沒有評聘指標，因而不能破格晉升——但據我瞭解，往年破格晉升都是不佔學校指標的。無奈破格無望，我只有等待下次的正常晉升。
第二年的職稱（職務）評聘如期而至，按照以往的評審標準，學校的這個名額非我莫屬，但那一年的評審條件加分項突然增加了一條：在農村學校工作每滿一年加一分。說來也巧，就在那時，學校新調進來一位同事，其在農村學校工作了13年，雖然我也在農村學校工作過8年，但是與這位同事相比，還有5年（5分）的差距，所以評聘指標與我"擦肩而過"。儘管很失落，但自己安慰自己：既然農村工作經歷可以加分，那麼，相比"土生土長"的城區學校教師，我將在下一次評聘時多一項農村工作經歷。
然而事與願違。2014年，職評條件加分項中的農村學校工作經歷變成了班主任工作經歷，而我工作16年來一直擔任班主任，原本想這一變化讓自己增加了8分的籌碼，我的副高級職稱勝券在握，沒承想"半路殺出個程咬金"，另一位同事從事班主任工作整整20年，評審結果公佈後，我傻眼了——職稱（職務）晉升之路再一次遭遇"滑鐵盧"。
經過幾年折騰，在通往副高級職稱的路上，我身心俱疲。痛定思痛之後，我覺得我唯一能做的就是繼續提升自己，給職評增加籌碼。於是，我埋頭苦幹，努力提高教學成績，下功夫帶好班級，憑著拼勁斬獲了一大堆榮譽：省"金鑰匙"導師團導師、省級骨幹教師、市級學科帶頭人，多次參與優質課展示和送教送培活動，主持或參與完成多項市級課題……我從其中收穫了幸福和快樂。
2015年，就在我滿懷期待地靜等上級職評文件時，學校調進來一位已是副高級職稱的同事，自動填滿了校內相應空缺崗位。從此，學校響應國家均衡政策，大面積減少在校師生人數，導致職稱（職務）名額縮減，年年都是副高級職稱（職務）人數滿員，我的晉升之路走了一圈又回到了起點。
這個時候，你肯定以為我成了一個被職稱"虐"得遍體鱗傷、毫無進取之心的"問題教師"了吧。其實不是，我依然葆有工作的激情和動力，因為我仍然從事著自己熱愛並且引以為傲的事業，就像丹麥一位校長對李鎮西說的那句話："因為培養公民，就是一個教育者最大的自豪！"
職稱固然重要，但是，如果想做一個優秀的教師，一定要從晉職之外找到工作的動力源。職稱是激勵我們教師努力工作的"誘餌"，但它不應該是唯一的"誘餌"，我們還應該有一點點教育情懷，讓我們在一日復一日的瑣碎中，體會教學的情趣和育人的樂趣，體味人生的奮進之美和平淡之真。
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