馬克思主義始終是我們黨和國家的指導思想，是我們認識世界、把握規律、追求真理、改造世界的強大思想武器。因此我們要學會用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題，不斷提高自己的思想理論水平和辨別是非能力,增強認識世界和改造世界的能力。
我國的教育事業在馬克思主義理論的指引下，取得了輝煌的成就。但是在前進中，難免會出現各種各樣的矛盾和問題。如何有效化解教育實踐中的矛盾，我們仍然要以馬克思主義思想為指導。辯證唯物主義認為，矛盾是普遍存在的，是事物聯繫的實質內容和發展的根本動力，人的認識活動和實踐活動就是不斷認識矛盾、化解矛盾的過程。問題是矛盾的表現形式。有效解決教育發展中出現的問題、化解矛盾，就要認識和把握教育發展中各種矛盾中的主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。
在複雜的教育事業的發展過程中,存在著許多矛盾,其中必有一種矛盾,它的存在和發展,決定或影響著其它矛盾的存在和發展。這種處於支配地位、對教育發展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。其他處於從屬地位、對教育發展不起決定作用的矛盾則是次要矛盾。因此，在教育改革的實踐中，要著重把握主要矛盾及其主要方面,抓重點、抓中心、抓關鍵,主要問題解決了，教育改革就會取得根本性的勝利和成果，事業就向前邁了一大步。
教育是一項複雜的工程，是一部分讓另一部分人獲得思想、知識、技能、情感的工程，教育也是一種系統性很強的工程，涉及到家庭、學校、社會和政府等諸多方面。教育的主陣地在學校教育，學校教育離不開教師，因此，如何調動教師的工作積極性就成了教育的關鍵。人們對教師努力工作、培養下一代寄予很高的期待，但是長期以來，由於各種原因，教師的積極性整體水平不是很高。因此，人們對教師愛崗敬業和教育教學質量的高需求與教師積極性總體水平不很高之間的矛盾是教育領域裡主要矛盾。
是什麼造成了教師積極性不高的呢？原因是多方面的。工資低，沒有落實教師法中有關”不低於公務員“的規定；工作負擔重，特別是做了一些與教育無關或者雖有關卻無用的事；職稱評審中存在不公不正；職稱工資制度造成的分配不公；教師責任的無限擴大；社會對教師的汙名化；行政干涉具體教育教學工作過多，教師缺乏自主權；教師身心健康水平的下降，亞健康和疾病在身的教師比例較高；農村工作環境差……在如此多的原因裡，誰是最主要的原因呢？這最主要的原因就是主要矛盾的主要方面。
教師也是普通人，需要幸福的生活，需要有尊嚴地活著，需要成為共同富裕目標下逐漸富起來的人，工資待遇是教師最關注的方面。因此，與教師生存尊嚴和基本生活需求最密切相關的工資問題，就顯然成了如何調動積極性的主要方面。在上面的教師積極性整體不是很高的”原因群”裡，與工資最緊密的是工資低和分配不公。工資低和分配不公就成為人們對教師愛崗敬業的高需求與教師積極性不高這個主要矛盾的主要根源或主要方面。
抓住了教育發展中的主要矛盾及其主要方面，我們的教育改革就有了方向。
近年來，黨和國家為了化解這個主要矛盾，從工資低和分配不公入手，不斷加大投入，逐步提高了教師工資水平，併力爭兩年內實現教師工資”不低於公務員”的目標，進一步大大調動了教師的積極性。
但是在分配不公的改革方面，步子邁得不大。由於職稱套工資的分配製度存在嚴重弊端，不同職稱的教師，工資差距在一次次漲工資的過程中逐步拉大，又由於勞動量在工資確定中毫無參考價值，使得同工不同酬、多勞少得、少勞多得成為常態。為了化解分配不公，國家推行了績效工資制度，將部分工資抽取出來重新分配，獎勵多勞優績，獎勤罰懶，縮小工資差距，努力使分配趨向合理。另外，職稱制度不斷改革，降門檻、擴指標、自然晉升、向農村傾斜等政策紛紛出臺，更多的教師從職稱中受益，提高了工資水平，相對縮小了差距，調動了部分教師的積極性。
但以上這些舉措只是權宜之計，只能一時緩和工資低和分配不公而產生的矛盾。特別是分配不公問題，隨著職稱晉升條件的降低，部分人晉職成功，這本是好事，但在某種意義上，在局部層面上，分配不公卻有加大的現象，因為少數職稱較高、晉升空間幾乎沒有的教師會找各種理由不再多上課，或者雖同等量工作卻不見業績，使不積極工作和少勞多得的教師數量相對增大，這無疑是沒有根本解決問題。需要強調的是，職稱這個塞進工資裡的“魔咒“，如果能解除，很多次要問題和次要矛盾隨後都能化解掉。至於重新分配部分績效工資的政策，由於沒有統一標準，很難保證分配合理，甚至滋生許多矛盾和腐敗，在解決分配不公問題的效果上大打折扣。
要想徹底解決分配不公的問題，必須消除工資過分依賴職稱的弊端，只有實行按勞分配的社會主義分配原則，讓勞動來決定工資，讓以勞動為核心的工資制度來調動勞動者勞動的積極性。
總之，人們對教師愛崗敬業和教育教學質量的高需求與教師工作積極性整體水平不很高之間的矛盾是教育事業的主要矛盾，化解這個主要矛盾，必須抓住全面提高教師待遇這個主要方面，依法落實“不低於公務員“的政策，同時改革職稱工資制度，取消績效工資浮動制度，以實際工作為中心重構工資組成，促進分配公平，從而全面地最大化地調動教師的工作積極性。
毛主席說過，先解決主要矛盾，主要矛盾解決後，次要矛盾上升為主要矛盾，然後再依次解決。
教師工資問題這個主要方面解決了，人們對教師愛國敬業的高要求與教師充分發揮工作積極性之間的主要矛盾也就化解了，別的次要矛盾又上升為主要矛盾，再依次解決，我們的社會主義教育事業必將蒸蒸日上！
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