教育新聞人中的吃貨
記得08年地震後成都七中老師支援我縣一所鄉鎮高中，鄉鎮高中特把全校好學生集中在一個班上由七中老師上課，結果一年下來，這個班成績還當不到其它普通班。學校和老師分析原因，也調查了學生和學生家長。發現有很多教學方法和理念這些學生不適應。主要有幾點，一是七中老師對於基礎部分一帶而過，講的重點在難題，特別是競賽題；二是老師上課基本不管課堂紀律，學生幹啥的都有；三是家庭作業少；四是家庭作業老師不批改。七中是四川最好中學，老師也牛，來支援的老師也是按七中教學方法和要求來上課的，就不行。根本在於生源不同。中考700分能考上七中至少630分，而我縣鄉鎮高中一般中考收分在460左右。學生自主學習能力，自控能力，基礎，理解能力等差距巨大。所以還是是啥腳穿啥鞋。這也是各高中分重點班普通班的原因之一，因材施教最好。
米湯
不得不承認有一部分差生是可以教好的，但僅僅是一部分！不過風險很大。剛畢業那會06年私立學校接一個初三爛班，開學兩星期我開除三個，剩下的半學期內打斷三根拖把把棍子，深更半夜去網吧找出來大街上直接開打。現在想想很後怕！下學期的時候都基本轉性。令我欣慰的是全部考上高中。直到現在他們絕大多數都還在和我聯繫，邀請我去和他們聚會！
後來我總結了一下。
第一，那個班的差生都有良好的家教，他們差主要是成績差和行為習慣差。如果是像開除的那三個一樣道德品質敗壞我想我是不可能教好的。所以良好的家庭教養是孩子成功的第一要素，即使現在很差，將來某個時候也有可能成功。況且良好的家教也培養不出非常差的孩子。
第二，家長的支持，那個班有一個在社會上混了一年的學生，在我揍他一頓後不服氣，打電話叫家長，他爸來學校瞭解了事情經過後直接叫我和他兒子一塊出去吃飯，酒倒在杯子裡後給他兒子說～下回我只要聽說老師揍你了，我就來請老師喝酒，這個小子從此不敢造次，順利考上重點高中，大學，創業，結婚，生子，一路順風順水。這是一個非常典型的案例。現在我在想，如果那個家長換一種做法我可能吃不了兜著走了！
第三，打他們是讓他們知道守規矩，更多的是溝通，為了溝通，他們是我帶頭領著玩的最多的一屆。
他們是我接手時最爛的一屆初三，是我第一次當班主任的一屆，是唯一一屆百分之百考上高中的一屆，是到現在逢年過節給我發問候打電話最多的一屆，也是我揍的最狠的一屆！
宮gongtao
這個問題我可以回答你，我剛調回來，進的是一個說是當地，國重，省重，市重選過剩下的學生學校，你要說有沒有好成績學生有，當然是鳳毛麟角了，就在進幾高二期間，我們跟當地一所國重合並了，學生跟老師一併合到國家示範高中，我帶的這批學生，就有壓力，說我們怎麼能跟中考成績六百多分的比呢？其實當時我感覺心慰的，學生有壓力，才有動力，於是，我就開始用下午下課到晚自習在段時間的二十分鐘，給學生補，講考試技巧等。但是基礎太差，無力迴天。但是他們高考三百多學生考了61個，其中一個還是一本。這個說明基礎差，怎麼補都不可能在一年多補回來。成績差在重點學校，也無力迴天。
令狐青雲89088282
我當年也是高中都沒有考上的人，換一個獨立新環境，每天在高考補習班（直接跳過高中報考高考補習班）早上起床跑步，晚上看書到一兩點，一年時間考上大學，現在在一家縣級中醫醫院任針灸科主任一職。對了，我零三年參加高考，多虧當年數學科目太難，幫我拉低了總體分數線，不然說實話，底子太過薄弱不然真考不上！ 所以，我覺得環境的影響跟當事人的心態都很重要。我當年最愛看的一部日劇“龍櫻”不知道大家有知道的不？那部電視劇是我拼命的精神食糧！我只能說當年我真的拼命了！
1不服來辯
悟空中有問：北大清華就沒有差生嗎？那些僅憑北京戶口,就可以低分進入的,不是差生嗎？
曹和平：（1）北京學生和全國一樣，也必須是優秀學生才能進北大清華。（2）如果同等單科和總考分條件下，北京學生在北大清華中的綜合素質是最好的地區之一。這是北京同學多年來的突出優點。（3）我參加北大老師一次會間聊天，嘆孩子考北大難。可不，扳手指頭一算，北大經濟學院，四十年，六個系，一百多位教職員工的孩子，考上北大的，只有三個。全是在中學就得了全國數學、物理或化學一等獎的孩子（考分也超錄取線不少）。平均13.3年一個孩子考入北大。考上經濟學院，就我記憶，一個也沒有（其中的兩個考上數學系）。
曹和平
先表明一下我的個人觀點，個人覺得不是說“名校”就一定能教出好學生，“普通學校”也不是不能教出好學生。
然後也看你是怎麼去定義“差生”和“好學生”的。成績不好的就是“差生”？
以我自己高中母校為例，我報考高中那會屬於深圳高中的中等水平吧。大家都說深圳成績普通的學生基本就是去這個學校，高考成績最多也就是上深大。看到這裡，大部分人估計覺得這也就是“普通學生去普通學校”。但是在我高中期間，就不斷有學長學姐成為老師們說的“黑馬”，考上清華北大復旦之類的“名校”......
包括我那一屆，也有這樣的同學，隨著我讀大學，出來工作，由於一直跟當初高三班主任有聯繫，看到他發的朋友圈的圖片，我們高中如今竟有高考分數上700的學生。聽說這個學生是建校以來最有潛力的學生，所以我覺得這個例子就告訴我想成為人才，並不是一定要上所謂的“名校”。真正的人才，往往是從小就很聰明，俗話說就是腦子很好使~如果身邊有良師益友是更好的，能加快他的發光發熱。
而所謂的“差生”，我以自己成長中的一段作為例子吧。從小學開始，一直主科語數英分數都很平均，不存在所謂的偏科。直到上高中，數學一落千丈，低至三四十分，上課也不願意聽講，但是好在其他科都很努力學著，總分和排名並沒有滑落反而上升，當時不知道為什麼就是很討厭數學，想證明即使數學不好也能取得不錯的總分。
到達一定程度後，發現確實是不行，數學的分數還是很重要，父母也很擔心給我報了補習班，正好新的學期班級也換了數學老師。然後就開始逆襲了，突然對數學感興趣了，覺得還挺有意思的，分數一路高升至120-130的樣子。
所以我個人認為，不是說成績不好就是“差生”，很多這類的學生其實只是缺少一個適合他的老師，一個好的引路者。如果所謂的“名校”沒有一個適合他的老師，那再好的學校也不是他的伯樂，也沒有辦法把它變成千裡馬。
以上純屬個人觀點哈~
中公教師
名校其實連自己後段的較差的學生都教不好，不要說把普通學校的差生交給他們了。只是人們習慣認為名校就是好，所以就算孩子到了名校一無是處，也認為是自己和孩子的問題，但在普通公辦學校就不得了了，孩子書讀得不好就怪學校怪老師，名校他們敢說半句不是嗎？有什麼不好的自己吃啞巴虧了。
我記得區裡面的重點中學以前考入學試是要交錢的，100元一個人吧，這樣老師們的積極性學是挺強的，後來禁止收了，大家的積極性就沒有了，題目是買別人的，面試也很兒戲，有些學生面試94分，進學校後數學竟然只有13分，而英語20多分的都有，名校名校，其實他們真的跟我們一般學校是一樣的。如果把老師完換過來，教學成績區別真的不大，他們也會讓自己的老師來我們學校交流的，成績就不用說了一樣的差。
所以不要把名校的老師當神仙，讓他們去教差生，不氣死就已經很好了。
教你孩子學英語
其實所謂明校選拔的學生就是成績比較好的，所以很容易進入良性循環。反之普通學校的學生比較普通，甚至比較差，所以教起來費勁，結果也不盡人意。我說一個真實的故事，我家孩子小學畢業那年正趕上派位，不需要考中學了，這不是大大的好事嗎？小孩壓力減少了，我非常支持這個派位，但是許多家長不樂意，他們覺得自己的孩子上普通中學委屈了，更可惡的是一些所謂的好學校開始利用這個撈錢，我一個朋友的朋友是某中學的老師，她通過我的朋友跟我說只要我交3萬塊錢，就可以把我家孩子檔案提到她那個中學，不用我操心，我一聽很生氣，我想國家想給孩子減負，結果你們這些中學老師搞破壞，堅決不能容忍，堅決不交錢，結果我家孩子去了一個大家認為極差的學校，這個學校現在已經不存在了，我也可以曝光它的名字，叫北京世賢中學，結果是這樣的，世賢中學的老師發現他們從來沒見過這麼好的一批學生，他們每次開家長會都說這些學生有多好多好，他們教得特高興。而那個所謂的好學校呢，我就不點名了，說是從來沒見過這麼差的一批學生，根本就沒法教。大家聽懂了我的故事吧？就是如果不通過考試選拔學生的話，這些所謂好學校也不能把蠢材教成天才。最後我還得說一下結果，我家孩子最終考上了個說得過去的大學，目前已經工作自食其力了。
用戶5900370817388
名校教不好差生。好學生從來都不是教出來的，教出來的都算不上好學生。
在教學生這件事情上，衡水中學和毛坦廠中學是兩所比較有代表性的學校，從這裡走出來的學生，都很感謝學校和老師，因為他們在這裡改變了命運，之所以能夠改變，是因為他們管好了自己，之所以能管好自己，是因為學校、老師、家長和嚴格制度的幫忙。這裡面有好學生，也有不少差生，特別是毛坦廠中學，接受的生源都是高考的失利者，經過一年的教育，他們當中95.7%的上線率，66%的一本上線率，這是一個非常優秀的成績（據2018年數據）。
那麼大家說毛坦廠中學算不算名校。如果算，對於題目中的問題就已經給出了答案。如果不算，什麼樣的學校才算名校？
有網友列舉清華北大。清華北大每年招收的幾乎都是狀元，生源質量沒的挑，但到最後仍然有最後一名，仍然有學生因為學業不好被退學。能說清華北大不好？不如毛坦廠中學嗎，這顯然是一個謬論。
為什麼說好學校教不好差生？
所謂差生，狹義的理解是同學的成績不好，廣義的差生這裡恐怕也概括不全，比如調皮搗蛋，打架鬥毆等等不僅侷限於學習和教育的範疇。為什麼成績不好？一是因為學不好（智力不行？真正笨的人有多少，讀書不好的孩子往往其他方面卻很突出，這恐怕不是主要原因，），二是因為不學，至少不好好學；三是沒興趣，不想學；四是其他原因，比如玩遊戲成癮，跟家長矛盾激烈等，但具體到表現形式上都是不學。而毛坦廠中學所採用的方式就是讓學生不得不學，哪怕你是最差的學生。
而名校卻無法做到像毛坦廠中學一樣。因為二者的目標不一樣。毛坦廠中學更像是一條大學生生產線，每天超過10小時的純學習時間，家長負責學生的所有後勤，吃飯上廁所都精確到分秒，這裡沒有說毛坦廠中學不好的意思，對這裡的學生來說，這也許是最好的方式。
而清華北大等名校是培養人才。今年是教育部回應“錢學森之問”，提出珠峰計劃的第十年，去年年底的時候，又在此基礎上提出了基礎學科拔尖人才培養計劃。去年同時發佈的還有關於提高本科生人才質量的相關文件，文件規定，允許學生自由選課，選專業等，要給學生更多自由選擇的機會。好的學校都在為此而努力。
在大學裡，研究生的老師都稱為導師，很多本科生的老師也稱為學業導師，班主任的稱謂很少，都叫輔導員。為什麼，因為大學裡的學習生活更加依靠自我管理，自我約束，自我學習，老師的作用是給你指路，即便是帶路，也是在你前進的路上，遠遠地看著，絕對沒有人來牽著你的手，告訴你什麼地方有陷阱和泥坑。如果是那樣，大學老師的工作將變得沒有意義，因為最多對這條路越來越熟悉，卻再也走不出新的路，沒有創新的教育算不上成功的大學教育。
高校也有制度，但絕對不會以此來壓人，老師告訴你方向，剩下的就靠自己來完成，想要成為一個什麼樣的大學生，完全看自己的想法和行為。好的大學裡具備了一切讓你成為人才的條件，但絕對不會說把你教成人才，教出來的學生最多跟老師一樣，難有突破。所以好的學校會遵循人才成長的規律，儘可能給好學生提供成長的土壤，也沒辦法阻止差生接受優勝劣汰，因為客觀條件都一樣，沒有人會厚此薄彼，路都是自己選擇的。
也許有人會覺得拿清華北大和毛坦廠作為例子來對比有些不公平。但教育的道理都是一樣的，不同學校採取的教育方式的不一樣，決定了所培養的人才不一樣，或者也可以反過來說，人才的不一樣決定了教育方式的不一樣。只有用最合適的方式才是最好的教育，讓名校來教“差生”，這本身就是一種不科學不合理的方式。
象牙塔裡講故事
支撐“名校”核心要素是“名生”。所謂“名生”成就“名師”，“名師”、“名生”成就“名校”，然後再利用“名校”的光環攫取名利，從而達到名利雙收的目的。
“名校”的校長、老師在教育行業特別受人待見，校長常被名譽加身，教師常被高薪挖人，即使是那些不怎麼“名”的老師，都像“香餑餑”，四處被人請去傳經送寶。
正是熟諳打造名校的套路，每到招生季，學校不惜一代價“掐尖”，花樣繁多，令人眼花繚亂，也令人不可思議。
每一所“名校”都開出了誘人條件，有的減免生活費，有的減免學費，更有甚者，我們鄰縣一所名校只要是“名生”去就讀，每月還給５００－１５００“工資”！
何其荒唐！
“名校”為什麼做這樣荒唐事呢？就是因為知道在“名校”這個光環下可以大量地招生“自費生”，有了“自費生”就能財源滾滾，坐家數錢，數到手抽筋。
那些借讀的所謂“差生”可並沒有沾到“名校”的什麼光。這些學生一般在高二分科的時候，被動員去學藝術，比如音樂、美術、體育。這些科目考試難度低，毛入學率高，這樣就不會拖累學校升學率，反而還會對升學率能夠貢獻點百分點。
還有一部分“差生”沒有藝術細胞，在文化班裡會拖後腿，學校為了自己的聲譽，保住“名校”的名份，於是高三上半學期千方百計動員學生參加春季高考，也就是“大專”學段考試。
學校採取一切手段，集體動員，重點突破，藉助外力，目的只有一個，“去分母，間接增分子”，那些“差生”在領導、老師輪番勸說下，由懷疑自己到相信老師，於是選擇了大專考試，最後連高考都沒有能夠參加。
所謂“名校”大都欺世盜名，並不能對所謂“差生”實施良好的教育，這些學生在名校裡因為長期成績墊底，極易產生逃學、上網、談戀愛、玩手機、打群架等等行為。
所以，還是奉勸家有“差生”的家長，不要迷戀所謂“名校”，裡面全是“套路”，學校收你只有一個目的：為人民幣服務。
