新高考改革正在全國如火如荼上演，走班與分層教學已經成為學校必須解決的問題了。一方面要求學校能夠切實整合資源，合理安排學校資源，真正的能夠結合學生的選擇進行走班選課；另一方面教師得具備一些生涯規劃教育的技能，能夠輔導學生選科，幫助他們更加個性化成長。
面對新一輪考試招生制度改革，每位教師、每所高中幾乎每時每刻都在思變。《國務院關於考試招生制度改革的實施意見》規定，2017年全面推進考試招生制度改革，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。
高考改革對學校管理提出新要求
在新的高考制度下，教師隊伍的建設也是關鍵因素之一，為適應新高考制度的要求，打造優秀教師隊伍，提高教師素養是學校在新制度下可持續發展的關鍵。學校可從如下幾個方面提升師資隊伍水平：
強化教師培訓
提升教師專業素養。通過強化教師培訓儘快轉變傳統教學觀念，使教師具備新的教學技能，生涯發展觀，學習新課程理念，與時俱進，追求教學觀的動態提升。鼓勵教師積極參與校本課程的研究與開發，通過在教學教研中實踐來提升教師專業素質。鼓勵教師積極參與生涯規劃教學的學習與研討，重視加強教學科研觀念，讓教師在教學反思、教學模式、生涯教育、校本課程中發揮重要作用。
搭建平臺，重視教師發展
在新的高考制度改革下，教師面臨著角色挑戰，充當著學生人生選擇的關鍵角色，學校應高度重視學生的生涯規劃教育。學校應為教師搭建廣闊的成長平臺，加強教師心理學、管理學、職業生涯教育知識等方面的培訓。此外，通過平臺的建設，使教師可以隨時隨地進行學習、研討、交流，促進教師教研的網絡化發展。
利用網絡，整合教學資源
高考制度的改變，使得學生可以自主選擇考試科目，以往由學校統籌計劃變為學生的自主選擇，這一變化必然會造成教學資源投入的不平衡。為緩解教學資源不足的問題，學校可以藉助“互聯網+”契機，在學校與學校之間整合教學資源，創設“精品課堂”，實現教師資源共享。
學校還應提供有力的制度保障，完善教師考評機制，使其在新制度下真正發揮教師評價體系對教師專業發展的影響功能；優化人事分配製度，充分調動廣大教職工的積極性、主動性和創造性，建立“學校引導，學生選擇”的全新教師聘用機制，順利推進高考制度改革的順利實施。
高考改革對教師提出新挑戰
高考制度的改變，對一線教師的教學理念、教學方式、班級管理等提出了新的要求，為適應新的高考制度，教師現有素養要在以下幾個方面著力豐富、加強、改進：
教學理念要改變
新的高考制度打破了唯分數論高下的高考錄取機制，取消文理分科，考試範圍覆蓋國家規定的所有科目。這就要求教師要從應試教育模式走出來，要從單一的關注分數轉向關注學生的全面發展。必須加強教師的學習與實踐磨練，突破舊教學理念的侷限性，以不同視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識的展開到既定知識的總結的教學思路，變為知識的各種生成、聯繫及拓展，積極推進素質教育，切實促進學生全面而有個性的發展。
教學方式要改變
教師要根據不同的教學內容、教學對象確定不同的教學方法，運用認知主義和建構主義等理論，選擇教學方法，設計教學內容，建構學習共同體。要形成以教師為指導、以學習者為中心的教學理念，教師充當學習過程中的幫助者與促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者而不是被動接受者和被灌輸對象。充分挖掘整合網絡資源，利用現代信息技術手段服務新課程。在可能的條件下，教師要多組織協作學習並進行引導，激發學生學習的積極性，重視教學思想方法，培養學生掌握和運用知識的能力，在教學中充分展現學科的價值，強化應用意識，讓“自主、合作、探究”的學習方式走進課堂。
班級管理要改變
“走班制”在一定程度上造成了“教”與“育”的分離，班級管理難以再採用傳統的管理模式。在這樣一個開放的教育環境下，班主任教師需通過引領學生參與班規修訂，增強學生主體意識，從實際出發，積極探求適合學生個性化發展的空間，突破傳統管理模式，關注班級網絡平臺建設，可結合網絡平臺建立一整套科學、合理、完備的考核、評價制度，實現教師實時追蹤，通過線上與線下互動增加與學生的相處時間。
除此之外，新高考方案賦予了學生前所未有的選擇權，要求學生必須學會選擇、規劃人生。教師的角色擔當不再是簡單的勝任學科教學工作，還要勝任學生成長導師工作。教師應該豐富職業生涯教育知識與實踐經驗，提升學生選擇考試科目和報考專業的生涯規劃指導能力，助力學生在學習過程中培養興趣、發現自己的特長和優勢，並結合自身所長儘早學會自我選擇、自我規劃，安排好高中階段所有學業進程，做學生高考這個關鍵渡口的“擺渡人”。
高考改革使教學發生新變化
在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學已成為學校發展的趨勢，這就要求教師改變原有的、統一的教學模式，真正實現分層教學，以保障課程實施的質量。“走班制”的實施在空間和時間上造成了班主任教師與班級學生的“分離”，這就意味著教師要做好教學追蹤，與學生保持密切聯繫。
不同於當前的行政班，“走班制”要求教師進一步尊重學生的差異性，把握好自身教學個性與學生個性的結合點，充分關注學生的不同需求，真正做到彌補學生知識缺陷、延伸學生知識、發展學生個性、提高學生能力。
新高考改革不管怎麼變化，只要把功利化升學跟學生的個性化成長高度匹配起來，就不會有其他方面的負面，但凡只要失衡了，必定就出現問題的。希望不管是學校，老師，還是家長，都能夠在既關注分數的同時，又能關注這個人的個體身上。
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