陳慧75441
孩子作業太多，家長就抱怨作業多，而不客觀的進行分析，卻直接把責任歸結於老師，這不是不理解老師，而是被一些所謂的教育教學理論洗了腦。
首先一個公正客觀的分析是必須的，無論是家庭教育還是學校教育，都需要做到這一步，所謂的公正公平的分析其實是指，如果感覺孩子作業量太多的時候，你需要和班級裡其他的所有孩子進行一個橫向的比較，如果橫向比較證明，作業量的確多的時候，解決方案應當是和學校進行溝通，佈置作業的老師進行更科學的規劃，如果不是學校的原因，那麼就是孩子自己的原因，所以解決的關鍵在於提升孩子的個人素質和能力。
其次，受一些所謂的素質教育和快樂學習的影響，很多家長盲目的相信這些理論，而一些家長由於從自己的生活經驗得出了一個更為奇怪的理論就是，自己曾經受過苦，自己曾經受的罪不想在孩子身上再次出現，但對於學習來講，這能夠算受罪的一種方式呢。
你家長不理解這個事情，因此他們把在學習過程中所受的苦受的罪，當成了人生的一種經歷，這種想法的偏頗和不公正性是的確存在的，很多家長對於孩子學習的要求非常低，那就是上完學就行，這是什麼概念，老師管或者不管對於家長來說無所謂，關鍵是孩子能夠讀完書。
可真實情況允許這樣嗎？學校對於老師的評比都是以教學成績為主的，您的孩子可以不讀書，但是您可以讓孩子轉走，可以讓孩子在家庭中讀書，為什麼放在班級內卻不允許老師提出更高的要求呢？
最後當出現問題，解決問題的過程中的方式和方法極其重要，很多矛盾問題不僅僅是老師造成的，也是家長造成的，一味的指責，一味的批評，把任何一方都當成了一個附屬品，把任何一方都當成低於自己一等的人而進行批評和指正的時候，卻沒有任何談話技巧。
好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒，其實就是這個道理，語言溝通的技巧在於我們說話的方式與技巧，很多家長和老師在互相的溝通中，都是因為語言上的衝突造成了不斷升級的衝突，最終不可化解，後悔莫及。
此對於作業量的問題，我覺得應當客觀理解，特別在一些特殊時期，比如說小學升初中的關鍵時期，比如說快考試的關鍵幾天作業量都會陡然而增，其實這代表著一種積極的態度。家長能不能理解？說句實在話，沒有一個老師有百分百的把握。
教育教學是家長和老師共同的事情，任何一方的不負責任，最終都會導致孩子的教育問題。
宜城老師
這個問題迫不急待地要回答，說說我自己的看法:
1，有些小學老師佈置的作業真的太多了，家長抱怨，學生討厭，何苦呢？
讀個小學，打個基礎而已，數學會基本運算規則，語文聽說讀寫有一定基礎，英語會幾句基本口語和幾個簡單的單詞就可以了，為什麼要搞那麼複雜?
有些小學老師佈置的作業真的不是家長不理解你，而是不應該理解你，說得委婉一點叫過分，說誇張一點叫變態，並且老師們佈置作業不考慮學生的完成時間和作業的難度，似乎想用數量達到質變的效果。
語文老師喜歡佈置字詞句聽寫抄寫，一個字組詞再抄寫至少五遍會一行，還有課文背誦，默寫，還有日記，還有家聽，還有同步練習……
數學老師首先是佈置課本某某頁第幾題，同步練習多少多少，有些還要抄寫整份試卷的題目，天啊……
英語老師的要求已經達到初中的要求，記單詞，背課文，默寫單詞抄寫檔次……
2，真心理解老師的不容易，可是老師們佈置作業也別太誇張了呀，你教一科，孩子們要同時學三科，他們還在長身體，他們需要足夠的時間休息呀，難道就因為自己的學校是名校嗎？就為了那點可憐的升學率嗎？小學生學英語竟然用上了牛津詞典，真的夠牛啊。可是似乎家長不可以哭訴老師們的行為，否則人家一句回絕說得你馬上變啞巴:有本事就轉學唄！
3，好在教育部已經開始重視小學生作業多負擔重的問題:
真的希望應試教育不要太“應試”，作業佈置要適可而止。
家長有文化，懂教育，有時間陪的家長，老師佈置多一點作業或許還有能力應付，要是孩子家長文化低一點，時間少的話，在短短的一個晚上應付如此繁重的作業，他們只能請昂貴的輔導機構代勞了，700一個小時也得請啊，你又有什麼辦法呢？孩子不行老師們就滴滴叨叨投訴你的孩子考試分數低，拉低了班上的平均分，逼你搞到深更半夜，逼得孩子累得要死。
總而言之，還教育一塊淨土吧，不要剝削孩子的休息時間了，把那恐怖的家庭作業壓縮一下，讓孩子們加快快樂成長吧。
上山畝教育
作為一線教學的老師，我覺得題主說的情況有些誇張，建議題主期待教育同行們幫你分析可能的原因時，你也可以從以下幾個方面先了解一下自己的孩子的情況：
一、學習毫無條理性，順序混亂。
作業前是否進行了規劃，先完成什麼，後完成什麼，寫作業的所有準備工作是否準備好。有些孩子可能做作業過程中，東西沒有準備好。要畫線段了，突然發現沒有鉛筆，直尺，或者寫錯了，又發現橡皮察不知道哪兒去了，就會開始找這找那的，當然會影響作業速度，不自覺的就延長了完成作業時間。
二、對學習是否沒有興趣，甚至厭學。
這種情況就造成可能基礎比較差，不會的作業偏多，或者會的也不想去完成。所以拖拖拉拉，作業過程就是孩子折磨的過程，這樣的情況下，當然為了完成任務，就非常慢的就會著完成。
三、家長是否增加了過多的作業量，孩子故意用拖延時間來抵制。
這種孩子可能為了耍小聰明，故意寫作業放慢速度，反正孩子想的是完成後，媽媽或者爸爸還要佈置其它作業，根本就沒有時間來自由安排，好玩是孩子的天性，所以強制擠佔孩子的時間，孩子就會有自己的聰明辦法來應對。
四、孩子沒有養成好的習慣，專注力不夠，小動作比較多。
這類孩子，你會發現，即使很少的作業，他們都會花很長的時間來完成，因為作業過程中，可能一會兒上個廁所，一會兒耍下玩具，一會兒要喝水，幾乎沒有5分鐘是完全靜下來寫作業的，這樣的習慣當然再少的作業也會完成得很晚。
當然還可能存在其它方面的原因，總之我覺得家長遇到感覺作業量過重的情況下，先從自身特別是孩子身上找一原因，畢竟大部分老師應該知道佈置作業不僅要考慮到量的問題，同時也要考慮到完成質量的問題。不會無緣無故的加重作業負擔的。
五、感覺作業過重是偶爾，還是長期的。
一般平時的作業我覺得老師佈置還是有分雨的，做不到分層佈置，至少也不會像題主所說的誇張。同時有可能偶爾特殊情況可能多一些，比如要期末考試了，或者被抽調為調考班級，那麼這個時候加強一些作業我是可以理解的。
如果上述現象不存在 ，那家長完成可以和老師溝通一下，根據自己的孩子情況，適當作一些調整，記住一定要友好溝通，老師是什麼樣的人我不知道，但最終的目的是以對自己的孩子有益為前提。
楊鍋來了
這個問題要從兩個方面著手，輔導作業佈置的多不一定都是不負責任。要看學科本身的性質和老師的針對性及學生的實際情況。如果老師隨便佈置沒有甄選，就是不負責任了。學生如果本身的作業很多，這個時候可以佈置必做題和選做題，必做題根據課堂內容，有選擇性，有代表性，母體。選做題給學生自己自己選擇，作為一種強化手段。
下面進行具體的分析
首先有的科目可能需要練習的強化，沒有一定的習題量是不行的，上課後，需要習題的鞏固和消化吸收，如果沒有及時做題，上課的內容可能得不到及時鞏固，按照記憶曲線，後期忘了了，這次課就白學了。
但是老師佈置的習題不是隨便佈置，要有針對性，是自己精選的習題。
其次，如果老師，對其佈置的作業，認真的批改了，並跟學生針對性講解了，讓學生知其然，知其所以然。能夠具有舉一反三的能力。
有時候對於學生的嚴格要求是好事。
另一方面，學生可能會抱怨課業壓力大，所以習題精選，引導學生的總結，很重要。
總之，習題要精選，要有針對性，不能胡亂佈置，以量取勝。
其次，結合學生情況，和學生和家長做好溝通。
天心吟
我們要搞清楚兩個問題，學習是誰的事情？就是學習是為了什麼？第一個問題很好回答，肯定是孩子自己的事情，既然是自己的事情那就不應該把責任推給其他人。老師只是監督和支持的角色，最終學習的受益人還是自己。第二個問題是關於人類認知能力與個人行為之間平衡的關係。學習目的無外乎掌握生存技能，建立多元思維，豐富工作和生活，實現個人理想。對於孩子來說，短期目標就是掌握基礎學科知識，長期目標就是為提供個人價值追求的更多選擇。
此時再回到這個問題本身，家庭作業只不過是學習的一種手段，老師佈置家庭作業的初衷是希望孩子把當天的課本知識及時記憶與練習，加強知識的掌握程度。但事實上，事與願違，首先作業的內容未必是針對孩子的薄弱環節，其次作業的數量也無法根據掌握程度和記憶原理佈置。另外一方面，孩子無法將家庭作業與學習目標聯繫起來。因此，要正確的對待家庭作業，可以通過以下幾種方式進行改善：
1、提高作業的內在價值。作業有兩個作用，分別是加強記憶和檢驗結果。如果知識點掌握得還不夠牢固，可以藉助作業進行反覆記憶，並且總找出題目中的考察點，以此強化記憶；如果知識點掌握得比較好，可以把作業當成一次小測驗，以此來評估自己的掌握程度。
2、保持與老師深入的溝通。由於教育體制和課堂形式的限制，老師無法根據每位同學的特點和需求進行針對性的輔導，因此及時將個人想法和建議反饋給老師，以助於老師能夠對作業做出正確調整。
3、建立孩子自我目標感。理清作業和學習的關係，學習和考試的關係，考試和個人目標的關係，才能把作業變成自己為達成目標而去主動做的事。逃避、抱怨、加壓都無法給自己帶來幫助，只有將目標拆細，分解為每一項當前具體的任務時，才能激活孩子學習的自主性和積極性。
溜溜巴
作為一名老師，我來聊聊自己的看法。
作業多？是真多還是虛多呢？
這得從絕大多數人的角度來衡量，如果班裡絕大多數孩子都能夠在三十餘分鐘內完成家庭作業，而但了咱們家孩子，卻需要兩三個小時完成。於是，作為孩子家長就開始抱歉，說作業多。
這種情況，我想，就應該從自家孩子身上尋找原因了。為什麼別人能夠高效率寫完，為什麼自己卻寫不完呢？
如果我是這樣孩子的家長，首先不會抱怨作業多長，畢竟說句題外話，多也好少也罷，作為家長，更多的是要讓孩子完成家庭作業。
所以，先從孩子身上找原因，為何寫作業如此磨蹭？
找到原因，再來一一攻克它。這樣的話，孩子就能夠跟上班裡絕大多數孩子了。
當然了，如果真的是老師留的作業太多，基本都需要兩三個小時完成，那麼，這就是老師的問題了。
至於說，輔導不輔導孩子作業，是否理解老師，只怕就是另外一回事了，孩子是自己的，作業也不是寫給老師的。
這一點我們要明白。
並不是說，老師們天天求著要作業，然後批發，沒有作業批發，就跟要抽瘋似得。
不是這樣的！
作為老師，批改作業，是我們的天職。
如果沒有作業檢查孩子掌握的情況，如此查漏補缺呢？
說文寫作
家長抱怨作業多，輔導孩子作業太累太煩的問題是教育熱點問題。家長的抱怨並不是沒有道理，當前學校作業並不是寫篇習字或者做幾道數學題那麼簡單，手抄報、手工等作業，已經超過孩子獨立完成作業的能力，沒有家長幫助孩子完不成，做不好就要重做。家長對這類作業簡直苦不堪言，不寫吧其他家長都寫，寫吧心裡不甘。
但是有些家長的心態很不端正，認為孩子的作業就應該孩子自己完成，有空閒時間自己還要刷會新聞、追個電視劇或者看個電影等各種娛樂活動，更有甚者把孩子扔在家裡去外面聚餐、K歌等等也說不定，總之就是孩子學習是學校的事情，我把孩子交給學校就算進了義務，學好學壞都看命運安排，特別是“靜待花開”思想的泛濫。
圈個重點：孩子是自家孩子，孩子學習好不僅僅孩子受益，家長會更感覺成就感，孩子成長離不開家長陪伴，而這種陪伴不僅僅是陪著孩子四處遊玩，更多是陪孩子學習，把孩子最該做的學習抓好。家長對孩子作業的厭煩首先是家長心態問題，再者或許是孩子即將失控的前兆。
五畝閒田
當然不是。
個人認為，家長完全沒有輔導孩子作業的責任。
家長輔導孩子作業不是義務，更不是職責。
不然，找老師幹嘛。
九年義務制教育，聽說馬上要十二年義務制教育了。學校有責任把學生的教學工作做好。且不說心理素質道德方面，這些人文道德上的教育當然需要家長學校一起完成。但是學業上的問題，就應該學校負責，老師負責。
家長找到學校，讓孩子在學校裡學習，理應就是老師教。
家長的職責所在就是監護好自己的孩子，在心理上輔導孩子，而不是應試教育中的作業。
之前有段時間很火的一個問題，問如何看待qq群微信群裡隨時發放作業通知家長請家長監督的情況。
等於說家長除了工作照顧孩子生活起居還有加一個教孩子學習的事情。
家長頭大嗎？家長忙不忙？
更何況有一些文化程度低的家長，讓這部分人怎麼辦。家長也有自己的工作了不是嗎？
那老師的工作就是教育孩子學習，關於課後作業怎麼處理，那也得靠自己的能力，而不是麻煩家長。
我知道老師們的心裡會很委屈，覺得不被家長理解，覺得大家都不瞭解教育那麼多學生有多麼壓力大。但這就是工作，職責所在。
如果負擔不起這個工作，那就不要做這份工作啊。每一份工作都有自己特殊的性質，這是選擇這份工作的時候就應該考慮到的啊。
家長已經盡到自己的責任了，而作業輔導，理應不是家長的職責所在。
為什麼還是會有那麼多家長願意輔導孩子作業？是因為他們無條件地愛孩子。
但也不要把無條件看成理所當然。
專業大學生
對學生作業多的問題應該客觀多角度去理解：一，隨著年級的升高，學科自然就多了，即便是每個學科留的作業很少，學科多了也就顯得多了。二，課後作業不能沒有，它是課堂學習的延續和鞏固。三，家長感覺很吃力也是情理之中的事兒。因為每個家長工作、時間和知識儲備不同，自然感覺就不一樣。四，孩子在課堂的表現【比如是否按時完成課上作業】也會影響回家來的作業量。無論怎樣，家長要配合老師，督導孩子完成作業。成龍成鳳是每個家長的心願。所以要為此付出代價！
杜志甫
我們國家目前的教育現狀和教育政策某方面是有點矛盾的（個人觀點）一方面政策上要求給學生減負，一方面又要考學，考學怎樣才能考個好學校呢？無非就是分數，分數高才能選擇更好的學校。那孩子如何才能打高分呢？答案是學習而且要學的好，學得通透才能打高分，俗話說熟能生巧，精益求精要想所學知識能達到熟練的狀態少不了反覆的練習，不斷做題鞏固。這就涉及到作業，孩子的教育方面包括學校教育、家庭教育、社會教育。在學校的時候老師會教孩子知識，一個班好幾十個學生老師不可能每個人都兼顧到做到平分精力，這就需要孩子自覺學習，聽課的狀態直接決定了孩子的學習效果。知識離不開鞏固，課後作業少不了，課後輔導的效果直接影響孩子的學習成果，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們學過的知識先快後慢的遺忘，也就是說學完知識孩子就已經開始在遺忘，這也是為什麼老師講過的知識第二天有的孩子答不上來，為了鞏固所學要及時複習。孩子現在大多都有奴役性，不逼著學不會完成任務，但是隻有家長和老師一起配合才能讓孩子越來愈好。而老師留的作業，如果大多數的孩子都能完成說明老師的作業量是合理的，如果你的孩子作為少數沒有完成就應該自己找一下原因了。如果大多數孩子完不成老師就會自己反省了。老師和家長的初衷是一樣的都希望孩子越來越好，所以作為家長還是要積極和老師配合的。及時溝通，沒有什麼是溝通解決不了的～
