一元復始汪春元
教齡三十年以上的教師可以直接晉級副高的提法可能在現實中難以實現：
因為現在教師的職稱評定儘管褒貶不一，有的反對，有的支持。但總的來說在沒有更好的評定機制取代它之前，它還是相對比較客觀、公平。我們排除在實際操作中的人為因素外，它要求綜合考量教師的教學實績、教學工作量、出勤、參加學科素養競賽、在不同範圍講公開課、論文發表、參加課題研究、爭取各種評優等。這就完全排除了只看工齡，要全面考察，很大程度上起到了鼓勵先進，反對通過“混日子”取得高一級職稱。
如果教齡三十年以上的教師都可以直接晉級副高，不但不能很好調動年輕人的積極性。反而會打擊很多老師的積極性。一般說來年輕教師的工資相對較低，卻是各個學校的骨幹，承擔了大部分教學重任，只有讓他們通過實績和優秀的表現去競爭更高的職稱，獲得更高的工資，他們才會努力去工作，而少有抱怨。相反，在一個學校副高職稱名額一定的情況下，卻讓教齡三十年以上的教師直接晉級副高，這就要嚴重打消年輕教師工作的積極性。對於接近三十年教齡的教師來說，認為自己只要已到“點”就能評副高了，也不用去“拼”了，工作積極性也會大打折扣。更不用說對教齡三十年以上的教師反正可以直接評“副高”了，工作積極性就更不會高了。
當然，對於教齡三十年以上還沒評上副高的教師來說，有的確實為教育事業做出了貢獻，並且在年輕時取得了令人稱讚不已的成績。對於這部分教師可以考慮在考察他們曾經的優秀業績下，放寬評副高的政策，比如不要給予文憑限制、評副高不佔本學校的名額，對確實有特殊貢獻就直接評副高等。但有的教齡三十年的教師確實又沒有什麼成績，極少數純屬混了幾十年日子，與其說他們是為教育事業奉獻了一輩子，倒不如說是教育部門養了他們一輩子，因為他們由於某種原因混進了學校能安身立命外，就選擇不了更好的職業。所以，即使教齡三十年以上的教師可以直接晉級副高，也不能搞“一刀切”，對曾有教學實績的可以晉級，沒有什麼業績的就不能晉級，這樣才能體現公平，也才能調動所有老師的工作積極性。
教育深思者
對於教齡三十以上的老教師，我認為應該直接晉級副高！
因為能堅持從教三十年，對教育那都是真愛！
況且，大家都知道的，我國教師工資一直以來都是比較低的。他們能夠不離不棄，甘守清貧，堅守崗位三十年。可以說把自己一生最美好的年華，都奉獻給了祖國的教育事業了！
三十年了，他們基本都是面臨退休的老教師了。我們又怎麼能夠忍心他們帶著遺憾退休呢？
我至今都記得，同辦公室的一位老教師，帶著遺憾與不甘，在二級教師的崗位上退休的！他其實是八十年代的中專生，水平那真是槓槓滴！只是被文憑所限制，最後“含恨”在二級崗位退休！
給予三十年教齡的老教師副高級待遇，既是對他們從教三十年的肯定，也是對後來者的鼓勵！這對於穩定教師隊伍，讓教師安心從教具有積極意義！
其實，教師不需要花裡胡哨的所謂“激勵”！他們只要能夠安安靜靜的教書育人即可！
我很讚賞山東省的做法！他們是所有鄉村教師從教二十年就可以直接晉升為副高職稱，從教三十年就直接晉升為正高職稱！
只是他們做的還不夠徹底！範圍只是限定為“鄉村教師”。其實，城市教師的工作強度等，不比鄉村教師低！他們也應該享受這項政策紅利！
歡迎大家就這個問題來討論！我將把你們的意見寫進提案。
姑蘇講堂
我已從教三十一年，教齡三十年能直接晉級副高，那是我做夢時想的，醒來不過是夢中想得美！
大部分教師工作滿十到十五年能評上中級，但有沒有指標聘上中級就不一定了。我們這裡前幾年開始，鄉村教師實在聘不上的，接政策教齡滿二十五年的不佔用指標直接聘，已經讓好多老教師感激不盡了。
我中級已滿二十年，曾經也信心滿滿，可現實卻是希望渺茫，從此死了心。中學老師的副高的指標會稍高些，評審要求也低一些。而小學老師想評副高，像我們全市副高指標每次只有6個，我們這些普通教師打破頭也別想。
滿三十年能評副高就滿足所有老師的心願了！直接晉級副高還是不要想了，放寬指標，讓符合要求的老師都能有資格評，評上了都可以聘，大部分教師的職業倦怠感也會消失。
活說回來，教齡三十年以上直接晉級副高，國家也真不用多花多少錢。因為到2024年10月後退休的，拿的退休金和職稱沒關係了，只是聘上副高後上漲部分的工資多交一點養老金而已。可能過幾年真的可以實現，現在教齡二十多年的教師還是有盼頭的，你認為呢？
有書肖瀟傻灑2018
我是蘭州的，2018年市教育局職改辦出臺了一項新政策，凡是距離退休兩年以內的中級教師，只要符合條件都可以晉升副高職稱，條件也相當寬鬆，十項條件你只要滿足其中三項就可以啦，怕老教師湊不夠條件，特意設了一項，同學科高級教師三人推薦，這樣臨近退休的教師基本上都過關了，全市將近四百人，前兩天文件下來了，讓教了一輩子書的老教師可以歡歡喜喜的過個好年。
老師的職稱好難評，主要是編制限死了，我們學校最後一次評副高是2011年，因為超編，估計近五年是不會評了，老師們只能等待高級教師退休空出崗位，或者像2018年的特殊政策。
老師們評上高級職稱，不僅僅是增加收入，也是對自己教學的肯定，我曾經的一個老校長，教數學的，我當班主任，給我的班代課，課講的相當好，學生反饋也好，只因為學歷是中師畢業，最後在中一上退休了，老頭已經七十多了，偶然聊起這個話題，還是有些難過
愚哥有話說
教齡三十年以上的教師直接晉級副高，我舉雙手贊成！
沒有對教育事業發自肺腑的熱愛，怎麼可能在教育教學崗位上堅持30年之久？教齡30年以上，發30年榮譽證與直接晉級副高相比，我覺得直接晉級副高更能振奮人心，更能激勵廣大教師終身從教的決心。
當教師的師德沒有問題、業務能力沒有問題、教學水平沒有問題的情況下，30年教齡一到就晉級副高，就不用再為職稱的是是非非、風風雨雨所困擾，必定會更加安心地從教。作為一線教師，我們深深知道：副高所要求的那些“硬件”，無論是高級別的論文還是高逼格的課題，其實對於一線教師業務能力的提升來說，並非起到決定性的作用。在31年不屑於評職稱卻桃李滿天下的湖南師大龔德才老師看來，教師把課上好才是最大的本事，把課上好才是硬道理，把課上好才能真正做到問心無愧！
那些和龔德才老師那樣常年醉心於教育教學的老師，他們把所有的青春和熱情全部奉獻給了教育事業，不以物喜，不以己悲，立講臺而心無旁騖，處校外而人口皆碑，哪怕他們沒有令人眼紅的職稱，又有誰能否定他們的滿腹詩書和浩然風骨？
教書育人，是教師的天職，而將大把大把的經歷浪費在為職稱勾心鬥角、為職稱爾虞我詐上，把寶貴又有限的精力浪費在無休止的“作秀課”、“注水課題”上，對學生的發展又有何益？對教師的成長又有何用？
教齡三十年一到就讓一線教師晉升副高，或者享受副高待遇，會吸引更多優秀、年輕的人才紛紛躋身教育系統，因為這樣一來，教師行業就成了一種有盼頭、有前途更有“錢途”的行業。
微雨潤苗
教齡滿三十年有的地方能晉升副高，有的地方不行
教師工作能不能“自然”晉升副高，取決於三個條件：一、是不是農村教師；二、是不是在教中小學；三、教齡是否達到30年，至少是20年以上。
滿足上述條件，很多地方是可以找到晉升的政策依據的。比如遼寧，就將中小學教師到鄉村學校或薄弱學校任教1年以上的經歷作為申報高級教師和特級教師的必要條件。明確：在鄉村學校任教累計3年以上（含城鎮交流、支教）、經考核表現突出的教師，評聘職稱不作發表論文的要求，同等條件下優先評聘。在鄉村中小學任中級專業技術職務滿10年，仍在教學一線任教的中小學教師，任中級專業技術職務以來年度考核合格的，可直接評聘副高級專業技術職稱（職務），不受崗位職數限制。
黑龍江也是如此。該省發佈深化新時代教師隊伍建設改革的意見，明確：職稱評定向鄉村教師傾斜，對長期紮根農村基層一線累計從教滿30年，為當地教育事業發展作出貢獻的教師，可破格申報認定“基層”高級教師職稱。
山東也有政策，明確在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。
還有吉林，在鄉鎮及以下中小學和特殊教育學校連續工作滿25年的，同等條件下可優先推薦參評正高級教師，連續工作滿20年的，同等條件下可優先推薦參評高級教師。
2018年1月，中央發佈《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確提出要深化中小學教師職稱和考核評價制度改革，適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業發展通道。並且將“中小學教師到鄉村學校、薄弱學校任教1年以上的經歷”作為申報高級教師職稱和特級教師的必要條件，同時，要求做好鄉村學校從教30年教師榮譽證書頒發工作。根據這一文件精神，全國各省市相繼出臺了本地區教師隊伍建設改革的意見，允許邊遠山村的中小學教師滿30年（部分地區15-20年）允許申請副高以上職稱，享受“自然”晉升待遇，且不受崗位比例影響。
目前來看，遼寧、黑龍江、山東、吉林、湖北等地做的相對較好。其它地方雖然也有類似指導性意見，但政策不是特別明朗。鄉村教師工齡滿三十年自然晉升副高想在全國，可能還需要一段時間。
我是小公，專注體制問題解答，感興趣或有疑問的可以關注我，私信交流
80後小公
教齡30年，直接晉級副高，目前來說，還只是一個夢，一個可望而不可及的夢！
最近一些年，關於教師職稱的問題，一直以來，都引起了教師的廣泛關注。以至於有人說，天下熙熙，皆為職稱來；天下攘攘，皆為職稱往！
其實，這真的是職稱制度運行到現在的一種悲哀！
於是，有些地方開始對職稱改革進行試點。比如，洛陽在2014年就開始十點“教齡30年一線農村教師可直接認定中級職稱”（見下圖）
但迄今為止，並沒有見到那個地方試點“教齡30年，直接晉升高級職稱”，這又是為什麼呢？
其實，職稱本身，是一種學術地位的體現，高級職稱（現在叫副高級），是專業水平和能力達到一定程度的一種學術認定。
那麼，學術如何來認定呢？這其實涉及到的是對教育教學水平的評價問題——可以說，這一問題，堪比哥德巴赫猜想，迄今為止，沒有任何人、任何機構出臺一個科學的教師教育教學水平專業評價的標準！
所以，目前，主要依據的就是以下幾個條件：
一是學歷。高中教師應達到本科以上學歷；初中教師應達到專科以上學歷；小學教師應達到中等師範學校畢業及以上學歷；其中，小學教師晉升中學高級教師職稱，應達到專科以上學歷。這是一個硬槓子，現在，達不到學歷要求應該很少了。
二是論文。必須要有省級及以上正規刊物發表的論文，或者是地市級教育行政主管部門（教科所）論文評比二等獎及以上。這個的難度還是很大的，本人寫過數十篇論文，也只有一篇一等獎，3篇二等獎。所以，不少人就走了終南捷徑——買版面！
三是職稱計算機。職稱計算機考試要達到C級。本人評職稱的時候，還算不錯，一次性過關。
四是任上一級職稱的年限。一般，要任一級職稱5年以上。這也是硬標準，本人任一級接近10年才評上高級，關鍵因素，是名額限制！
其它諸如支教、普通話、學生思想政治工作等等，每一項，都需要若干的支撐材料。反正，評一次職稱，淘神費力！
但這些能否說明老師的學術水平就達到了比較高的層次呢？我只能呵呵了——用這些來評價，只是沒有辦法的辦法而已！在現實工作中，不少的高級、正高級，教學質量還比不上一些年輕人呢！
那為什麼又不會實行到了30年，就直接晉升呢？道理很簡單——到點自然評，是論資排輩，不利於教育事業的長遠發展
“30年教齡自然晉升高級教師”的核心和實質，就是論資排隊——著名相聲大師常寶華說“人一輩子都在熬”，對於“到點自然評”，其實就是慢慢的熬，熬到30年，職稱就解決了——事實上，真的熬到了30年，離退休也不遠了，但傳遞的信息，卻是，不管你幹得好不好，用心不用心，只要到了30年，就什麼問題都沒了！
這樣一來，教育質量如何保證？
學生髮展如何保證？
教育創新從何而來？
或許，你會說，現在的職稱評聘也沒有這些啊。是的，但至少其評定的條件中，包含有學術成果——即使，有些人的成果只能用“你懂的”來表述！
你或許還會說，我們的師德高尚，我們自己會把這些事情做好。是的，管理學尚有“二八理論”，但管理制度的設計起到兩種作用，一種是導向，一種是懲治！到點自然評，導向是什麼？如何懲治？
所以，不要期待直接晉升！對於職稱制度，要麼令其死亡，也就是直接取消，要麼，改變評審標準，只有這兩條路！
三水三心
支持工作三十年以上的教師直接晉升副高職稱，尤其是那些把青春無私地奉獻給農村教育事業的老教師，他們為了學生中考取得好成績夜以繼日地拼命地工作，結果由於操勞過度在未晉升中級時就患腸癌病倒在初三教學崗位，儘管一直拖著病體上班上課，可捲進那充滿貪腐的職評的漩渦中去幾經掙扎幾乎喪命，不要說是副高職稱連個中級也無能為力，直到去年拖著病體帶著遺憾以初級職稱退休，其退休工資僅是同齡同學的一半，其遭遇實在是讓人痛心，如果給其直接上個副高工資上一上，因為其上有老下有小而本人還經常住院治療，就能走出困境，希望不要讓一個師德高尚的好教師生活在身心倍受煎熬的艱難困苦中去。
進堂5
我同意30年教齡的教師晉升為副高，因為30年教齡的教師，大多學歷低，教學方法陳舊，思想保守。但是正是這些老教師堅守，才使我們的教育事業發揚光大，得以延續。如果現在要求他們同年輕的教師在同一起跑線競爭，自然不行。特別是一些農村老實把腳的教師，不會買賬，不會拉關係，晉級對他們來說更是難上加難。而那些會買會送的，會拉關係的，工作既輕鬆，職稱又高。比如，我們這裡有一位農村老教師，教學水平，工作能力都很高，光教學論文在省級報刊雜誌發表就有幾十篇，就是因為中師學歷至今還是一級職稱。而靠關係，看大門的教師，因為有大專學歷，竟然晉上高級，真是太不合理了，所以我希望30年以上教齡的教師，都晉升一級。
AC11264
我支持教齡三十年以上的教師直接晉級副高。原因如下：
第一，從工作時間上看，他們堅守教育崗位30年，再怎麼也比年輕人幹得多，理所當然晉職，更比那些晉職拉關係走後門的人強。
第二 從年齡上看，他們都在50歲以上或者左右。
這個年齡已經快要退休，晉級副高是應該的，正常人不會攀比，再不讓晉級副高，他們就沒有機會了，就會帶著遺憾退休，這也是對他們一輩子兢兢業業勤勉工作的最高嘉獎。
我單位就有這樣遺憾退休的人，而且不止一人，那種心情不是我們輕描淡寫的“遺憾”兩個字能概括的。讓教齡三十年以上的教師晉職副高，是對他們的認可。
第三，他們競爭不過年輕人。
如果不照顧他們，讓他們與年輕人競爭晉職，他們根本競爭不過。不是因為他們工作幹得不好，而是因為他們年輕使勁拼命工作時，沒有什麼證書或者什麼賽課，現在年齡大了，再參加這些比賽，完全不如年輕人了，因為他們不會太先進的課件製作，講課也開始落伍，學歷也比不上年輕人了。總之，如果讓年老的漸漸失去優勢的他們和蒸蒸日上的年輕人競爭，這是明顯的不公平。
第四，這樣做是鼓勵競爭前提下的兼顧公平。
世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平。用同一個標準評價不同的人 本身就是不公平，這個方法很好的解決了年齡偏大不能晉職的問題，為這個做法鼓掌喝彩！
年齡大了還進不上職稱的人太多了，希望全國都能實施。
就在前幾天，我們學校的晉職老師進行了教學敘事。其中一位老師第一句話就磕磕巴巴說了三遍，後來他說，自己太緊張了，一緊張血壓就高，說話都不順溜。他今年54，原來的中專師範生，在農村幹了23年，馬上要退休了，可是還沒有晉職。我們老百姓都同情他，大家都選他，可是也沒用，因為領導不給他打分，再加上他證書少，分數肯定比年輕人低。這些年來，為了在退休前晉職，一個五十多歲的人有啥活動都參加，什麼賽課，論文評比，課題等等一個不落下，就這樣證書也沒有年輕人多，更不會給領導送禮，所以至今也沒晉上。今年我們六個人晉職，他排名第五。大家都和領導說，照顧一下老同事，可是領導說，那怎麼能行呢！說得好像他多麼公平公正是的！
看到自己怎麼努力都進不上職稱，一天他給我打電話，我也無奈啊，但是我感覺到，那一刻他快要崩潰了。你們說，這種情況，他還怎麼努力才符合晉職的要求呢？老教師沒晉上，一些30 多歲的年輕人晉上了，一個是不來工作在家養病的癌症患者，一個是就等著晉職後馬上去飛到南京應聘的年輕教師 因為人家老公已經去南京工作了。這兩個晉職稱的人，學校的工作都指望不上，咱不說年輕人不對吧，但是現在能給學校幹工作的人卻進不上職稱，心理能舒服嗎？晉職稱本來是調動教師工作積極性的，卻搞成這樣！
真希望我們這裡也有這個政策，讓那些教齡三十年以上的老教師體面的得到一份評價。
說到晉職稱，聽到看到的事情太多了，超乎你想像，以後有機會繼續聊這個話題！你身邊有沒有教齡三十年以上，還沒晉職的老教師？寫在評論區吧！
