佩弦教育
問題就在於校長能不能做到四個“標準”、正確使用三個“權力”？
學校核心人物——校長的一舉一動非常微妙且牽動太多，他時時刻刻被無數雙眼睛關注著。所以，校長獲得高級職稱而不上課，必然會引發教師們的質疑。
那麼，校長怎麼做或者說怎麼證明自己才是一位合格的校長呢？只要校長能夠做到下面“四個不和三個權”，他就是一個優秀的校長！
——教師們擁護不擁護——
如果校長的做法是正確的，大多數的老師都能夠理解，都認為你做的對，那麼，大家一定擁護你繼續做領導，肯定沒有人說什麼的。
現在你剛剛評聘為高級教師就放下課務，是不是有一種自私自利的做法？人人都像你一樣，評聘上職稱就不上課，那怎麼辦？這樣做誰會擁護你呢？
——教師們贊成不贊成——
校長的所作所為，90%以上的教師一致認為沒有問題，都支持你的做法，都贊成你的做法，那麼，你就是一個好領導。
剛剛聘上高級職稱就撂挑子，你想想，哪個老師會贊成你的做法？除非你承諾，其他人以後都和你一樣，否則，不能怨老師們提你的意見！
——教師們高興不高興——
一個校長做事情，總是得不到大家的認可，惹得多數的下屬非常生氣，怎麼也不能高興起來，淨是說你的這不好那不好的，試想，你的工作是不是有問題呢？
學校的工作最基本的原則就是公平。評聘上職稱之後，領取著高工資，享受著高待遇，居然不再繼續從事一線工作，脫離實際工作，脫離群眾，教師心裡會怎麼想？領導都不想幹，無所謂的，誰還想幹？老師們能高興起來嘛！
——教師們答應不答應——
處處自私自利、毫不講理，評聘了高級職稱之後，為什麼不上課？有什麼道理？如果能夠講清楚，我們老師沒有什麼話可說，說不清楚就是自私自利！
同時，校長原來的課務工作肯定要轉交給老師們，誰願意接手？廣大的教師們肯定不答應。
——依法用權——
作為一名校長，手裡握著決定學校內部事務的諸多權力，其中一條就是學科任教人員的決定權。公平、合理、公開、透明的要求是最基本原則和依據，這一點做不到的校長肯定不是合格的領導。
現在的問題是，校長原來為什麼代課？現在為什麼不代課？是不是利用手裡的權力為自己謀福利？答案是非常明顯的。公平嗎？合理嗎？
——秉公用權——
為了學校的發展，為了學生的學習，一切工作都是圍繞學校的工作出發，不是為了自己的利益，不是貪圖享受，那麼，學校的工作就會一帆風順。
校長在使用手中的權力的時候，遵循秉公用權，教師們肯定會擁護你、支持你。
這個校長就是為了自己評聘職稱才上課，其目的非常明顯，不然為什麼聘上高級教師後不再上課呢？
——廉潔用權——
廉潔用權就是在使用權力的時候不為自己謀福利，多為學校、教師、學生考慮，做不到就是一個不合格的校長。
一切為了自己的利益出發而做的工作都是虛假的！都是自私的！如果這個校長不是校長的話，他能做到這一切嗎？還是權力徇私枉法了！
人民對校長不擁護、不贊成、不高興、不答應，都是因為這個校長沒有依法、秉公、廉潔用權造成的結果！
因此，這樣的校長就是不合格的校長！不能怨廣大的教師提意見！
中小學教育者
問題是，我們的校長都是“教而優則仕”的嗎？我是一個普通老師，也是一所只有幾十個學生的學校的校長，嚴格說不能叫校長，只能叫教學點的負責人。評聘職稱這樣的權利在我們的上一級，中心小學校長的手上。
我們這邊的中心校每年都會開展職稱評聘的工作。本來小學老師到了小學高級就基本到頭了，但是突然中小學職稱合併，小學老師可以評聘中小學高級老師。於是，大家紛紛忙碌起來，發表論文，課題立項，原來沒人願意去搶的優質課也成了香餑餑，大家爭著搶著去上了。都想自己能多有幾個證書，以便評聘時能多加兩分。
可是到了評聘職稱的時候，校長，副校長拿出證書一看，老師們頓時歎為觀止。市級優秀，區裡優秀自不必說，這些在普通老師看來遙不可及的榮譽，在領導這裡都是毛毛雨，省級榮譽都有。優質課？一等獎，市裡的，雖然我們從來也沒見他上火一堂課！論文？省級發表若干。課題，三年前就市級課題結項……
於是，高級的指標結果順理成章的，毫無意外的被領導們分完了，只能遺憾的對老師們說等兩年吧，畢竟還有兩個副校長還等著評呢！
如此這般得評聘，試問老師如何沒有意見！如何能不提出質疑？高級老師，首先應該是老師，一個學期不上一節課，是老師嗎？你說行政工作繁忙，那你去評聘行政級別呀！跟老師搶什麼飯碗呢？
如果校長確實業務能力出眾，上課讓我們老師心服口服，那還有什麼好說的呢？古語有云“是騾子是馬，牽出來溜溜”至少上幾堂課，哪怕就上個觀摩課也好呀，堵一下悠悠眾口，也讓老師們心理平衡一下。
周老師的工作室
學校只有老師就可以了？！
一個單位，工作千頭萬緒，需要不同分工。許多重視教育的地方，校長都是一線非常優秀的老師成長起來的。許多高級教師，都是通過辛苦踏實的工作，贏得了機會。
那些整天說三道四的人，是不可能把精力放在工作上的。整天瞪著眼睛，瞅別人毛病，不如把自己的事幹好。
我是副高，幾十年如一日，即是班主任，又帶兩班課。現在快退休了，還帶著課。我妹在鄉下，工作快二十年了，成績突出，還是中二。因為在鄉下，確實有領導佔指標，老師沒機會的情況。
儘管如此，作為教師，不能不負責任地說話。取消職稱，以什麼方式更好地評價教師工作，如何激勵教師工作熱情……總不能新老一樣，優秀平庸一樣，干與不幹一樣……這樣還有奔頭嗎？誰能保證這樣所有的老師會兢兢業業！人的劣根性，沒有管理和激勵，會有不少人混日子。教育是育人的，不是吃閒飯的。作為一個行業，它存在問題不是很正常嗎？！哪個行業沒問題？
所以，出了問題，解決問題，才是上策。發牢騷，說二話，首先說明人品不行。
就像那些出了事也要千方百計找別人頂瓜的人一樣，這個社會，有太多的人缺少擔當。考試作弊怨別人處分你，自己違章讓別人擔責，自己違反紀律怨別人批評你……奇葩年年有，今年特別多！
職稱評定本身沒問題，過程需要監督。鄉下需要多關注，給指標給政策，給老師機會。就目前來看，更好的辦法沒有出臺，總不能大家吃大鍋飯，等你老了，還是靠發牢騷混飯吃嗎！？
蜂蜜柚子茶27
這大概是還有比校長更優秀的老師沒評上而校長則利用某種手段獲得職稱不平吧。當今社會這種現象比皆是，不足為奇。本人深感其害，89年國家進行教師職稱評審，當時我們鎮參評教師有7OO餘人。因為是第一次，加之當時的領導可能無私吧或者是還沒有私膽吧，我有幸被評為十八個一級教師之一。我很感動但也很踏實，這是我的能力所應得的。這更加激勵好好工作，教好學生，全鎮六年級班級有幾十個，畢業考試年年都名列前茅。不辛的是隻顧工作，沒有像有些人去鑽營，搞論文甚至於假論文假證件更不喜歡和領導套近乎，當時還有民師，考慮到他們將來轉正加分，把每年的勞模名額也讓了。後來各級領導就沒有當初的思想，有榮譽要上，沒有榮譽創造條件也要上，再以後八九年的初級的領導都前前後後搖身一變成了高級，享受了副教授的待遇。而我呢，20OO年找領導鬧一場才進小學高級。2OO6年進行工改，由於職稱晚不掛鉤，工資每月少六百多元，加之各種補貼和加薪都以工資高低計算，差距越來越大，以致於我灰心喪氣，不再象從前那樣拚命工作。至到現在我退休了還耿耿於懷。教師職稱害了多少有志之師，又肥了多少無能之輩！教師職稱是禍是福！！！
用戶4104629474539
教師對校長不滿，我想主要有這樣的3個原因：
第一，在老師心目中，校長無論行政職務有多高，TA最基本的身份還是一位老師，既然是老師，又憑上了高極職稱，如果不上課，那就是利用職務之便行使特權。
就像戰場上，衝鋒在前的總是幹部，作為一個老師也希望自己的校長能夠像戰場上的將軍一樣衝鋒在前享受在後，與自己同甘其苦，並肩戰鬥。
第二，在老師心目中，校長大都是口上君子，只說不做。
的確有許多校長，忙於事務，本職業務荒廢了，或者即使堅持代課，可是成績一直處於落後狀態。日積月久，就給老師形成一個印象：校長都是“嘴炮”，講起來，頭頭是道，可就是不敢拿粉筆、上課。
第三，在老師心目中，那個高級職稱來路不正。
職稱評審條件教師很難達到，但是校長憑藉資源可以輕而易舉地滿足。因此，在教師心裡底層，對於校長享受高級職稱帶來的福利，卻不上課，心裡不平衡。
拿破崙有一句名言：一頭獅子帶領一群綿羊可以打敗一隻綿羊帶領的一群獅子。一位好校長就是一所好學校，一所學校能夠辦得高水準、高起點、有起色，一定離不開一位好校長。
評上高級職稱的校長卻養尊處優，坐享權利不履行義務，當然會引起老師不滿。老師的不滿，正是說明校長還須努力。
學校管理不同於其他單位，講究以心交心，一位校長只有和老師同甘共苦，並肩戰鬥，才能真正得到老師的擁護，把學校帶向一個更高的層次。
亂語三千
校長評上高級教師情況有幾種，一種是在做校長之前就評上高級教師，這種情況可能在做校長之前是一位優秀的教師，憑實力幹上去的，這是有真才實學的一種，另一種情況就是做校長之後才評上高級教師的，這種情況就比較複雜，有可能是有真本事，還有可能就是憑關係評上的，後一種情況就屬於領導型校長，前一種情況是懂業務的校長，老師最不喜歡的是有個別校長不懂裝懂，聽了誰的課都能點評一下，使得老師無所適從，校長應依靠學校的中堅力量，帶動一批人成為教學骨幹，學校才會有發展，校長要鑽研業務聯繫群眾，才能使學校有凝聚力。
孤狼教師
這個問題的提問欠妥！校長評高級職稱沒有人去追究！關鍵是全國上下各地中小學校長相當部分並非是教學門裡出身，是教育外行！有的甚至是不懂教育管理者。可是他(她)們絕大多數成了高級教師。據調查瞭解某市、區有些校長是宗教部門、城管部門、宣傳部門、保衛部門、甚至門崗最終找到關係或門路被派到學校當了校長。可以說最初來到學校根本沒有教師資格證，可是用不了二年，這些校長什麼都有了！舉例說一位某校長，就是一個門衛出身，可是在局某領導”幫助“下很快青雲直上！終於當上學校一把手，追究其不懂教育教學，不懂管理，只對上級領導負責，平日拉邦結派，引進大批親朋好友和關係人員，對普通教師橫氣溢使。可是他卻是高級教師，因為校長有權勢，可以經松的創造任何條件。如:例中校長，是市傑出校長、五一獎狀獲得者，省優秀教師、文明標兵、心理學專家、教育高級講師，等等,據瞭解他所獲得的任何榮譽和稱號，本人根本不去學習，全都是他的嫡系教師象幫助他取得的！這樣的黑校長，真正教師怎能服氣？教師只有忍氣吞生，誰敢追究他不上課？再說他也根本不會上課！所以，事實表明，校長及學校行政領導不應該參評高級教師職稱，應該參與政工系列職稱！所以，我再次強調，不革除職評腐敗，不剷除職評中的不公平，教育將不會健康發展！
君臨天下102102459
這要看是什麼規模的學校校長了。有百十人二三百人的校長，也有二三千甚至更多學生的校長。簡單地把校長當老師用是很滑稽的。比如管二三千師生的校長，有些時段光參加上級會議都忙不過來，會議都要求校長參加，一天會同時有幾個會；校長要不要培養教師隊伍啊，都說要，那你是不是得聽課，評課，找老師談教育教學，甚至給年輕老師上個課之類的；校長要不要改善辦學條件，說要的，想改善是不是得去跑機關，校長懶得姓“錢”，你的辦學條件就改善了不成？！校長要不要處理學校政務，決策民主是不是要召開校級辦公會、處室領導會、年級主任、教研組長會、學生大會、家長大會或者是巡視下校園、籤批個條子什麼的再或者找各層學生談個話之類……
一個當得好校長的人不一定非上課不可，非上不可的話往往沒有充分的備課、改作業、輔導時間有時甚至該上課而被叫去開會，這不是誤人子弟嗎？
有的發貼人一看就不是老師，即使是老師也不是能當校長的料，因為他對校長是敵視的，只要是校長就一味反對，甚至是惡毒反對，他也懶得去試著理解一個好校長可以帶出一所好學校，他也不知道專家型校長價值連城的道理。
我覺得題主設題的用心很不正，引導老師抨擊校長很不應該。
五穀堂108837131
這麼看:
現在追究已經評上高級職稱的校長沒上課，有點馬後炮的意味，沒評上之前就追究，效果更好一些……分析一下……
一是教師追究校長評上高級職稱不上課需要有依據，拿不出來依據的追究，是胡攪蠻纏……是鬥氣，要是鬥氣的話，就失去了教師應有的修養……與牛二無異……會讓人笑話的……
二是找依據。任何人晉升高級職稱之前，必須上課，需要查驗備課本。晉升高級之後，由於很多老師有船到碼頭車到站的思想，不想上課，或者少上課了……也沒有上交備課本的要求……校長原因更多，所以，還沒有具體細節依據……主要還是根據學校師資配備情況具體安排……
三是校長要根據學校，班級，師資多方面考慮，多上，少上，不上……學校規模大，師資足就不上，學校規模小，師資緊張就上……不能一概二論……但是，無論校長上課與否，都應當以課堂為中心，圍著課堂轉……聽課，評課，談課……有時間就上一節課……其樂融融……
四是老師做事情還應當靜下心來，有理有據，做事不要魯莽……保持應有的教師素養……溫文爾雅，知書達理，文質彬彬……有問題，可以與校長溝通……沒有解決不了的事情……
五是校長要樹立服務意識，想盡千方百計為老師排憂解難，對追究自己不上課的教師，要坐下來，認真談一談，看看到底什麼問題原因……那個地方老師不滿意了……要是老師講的有道理，校長從自身成才角度，還是上幾節課……指導教學會更有底氣……
總之，學校有學校的樣子，校長有校長的樣子，教師有教師的樣子……這樣，才會大面積提高教學質量……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。
追求有趣
老師們追究校長沒上課，問題到底出在哪裡呢？
我覺得問題不在老師，而在校長。
首先，學校管理上有毛病
校長管理水平有限，沒有產生足夠的凝聚力，幹群之間關係不夠融洽。老師們之所以追究校長不上課，是對校長不滿意的外在表現。
我們這兒有個校長，原來人家學校管理挺順的。他當上校長後，進行了“大刀闊斧"的改革。把原來的制度推倒重來。結果新制度又推行不順利，只好否定了再變花樣，變了還不合適，再改，改過來改過去，成了朝令夕改。因為你不論怎麼改變，總會有人不滿意。這樣就會造成矛盾越來越多，老師們會覺得校長水平不高，甚至懷疑你的高級職稱名不符實，對不上課拿高級職稱的工資就有人不滿意了。
其次，校長不能身先士卒
如果一個校長，有利益就往前衝；有責任就往後躲。沒有擔當精神，不深入課堂，不過問教學，整天不見個人影，處於一種可有可無的狀態，甚至他在還不如不在。這樣的校長老師不服，怨言自然就多了。
我們這兒有這樣一個校長，每天總是第一個來，最後一個回。只要有老師作課，第一個就坐在教室裡。有小混混來搗亂，親自衝上前去。老師們誰有什麼事，能幫就盡力幫。評職評先按制度來，不過問不干預。不怕強的，不欺負弱的。雖然校長也不上課，但是沒有老師認為自己比校長辛苦，也沒人追究校長上不上課。
火車快不快，全靠車頭帶。一個學校是否興旺，與有沒有一個稱職的校長關係極大。教育部門應該加強幹部隊伍的培養，特別是後備人才的提拔和培養。這對於一個地方的教育能否振興，關係重大。
常言說得好，兵熊熊一個，將熊熊一窩。軍隊如此，其他行業也是這樣的。
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中學高級教師，從事教育教學三十年，專業回答教育類問題。
