一葦3950
作为一名教师，我认为他说的对。我也看到评论很多同行的愤愤不平，凭什么？
首先你要定义“好”这个字，好是一个有程度的字，不同人是有不同的好的，不能统一盖棺定论就说达到一个高度才叫好。
我曾今带过的毕业班，有不太会学习的孩子，只能考上大专。我在找他谈话的时候我告诉他：你考的不错，但是你要注意咯，大专的文凭不能给你任何帮助，你在大学里要去学习一些技能，可以让你活下去的技能。这个我们定义上的“差生”，现在自己开了4家小超市，他“不好”吗？
所以不要盲目去下定义，每个孩子的好不同，我们所要做的只有一个事情，“分批产出”。目标只有一个，让这个孩子能做到他能力可以做到的事情。我不相信现在还有孩子什么都学不会吧。
这样解释，这句话才说得通。
行知学教育夏
我告诉你一个真实的故事。
这是1991年的事情。
在我的老家，有一个邻居，家里条件很好。两个儿子，两个姑娘，都是生意人，而且他们的生意都很大。每年的总收入可以达到上百万！唯一的遗憾是：有个孙子学习不好。 1991年的冬天，我这个邻居哥哥，宴请学校全体老师。他说：我这个孙子，从上了二年级以后，再没有学会写一个字，在座的老师，不管是谁，只要能教我孩子学会一个字，付款100块钱，会写10个字，给1000块钱，依此类推，可签字画押，说话绝对算数！！
好多老师跃跃欲试。在那个年代，这可是绝对的高收入，高诱惑！！
可惜，一年后，我回老家过春节，问起当地老师，没有一个人能教会一个字。
我估计，不管哪一个自称的专家，请他来试试，都是扯淡！！！
bilutang
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话刚一听非常震撼。
记得当时我还是一名年轻的教师，教的是普通班，班里差生一大帮。
当校长带着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一理论从外地学习回来，我们全校老师围绕这个新的教育理念，足足讨论了一个下午。
当时我们还分小组讨论，形成书面心得。
通过学习和反思，我很信服这一理论，感觉自己做得太不到位，因材施教搞的不够细。于是起早贪黑，加班加点，整天和班里的差生生活战斗在一起。
当时我们办公室里有一个德高望重的语文陈老师，那时她教重点班，我教普通班，我有什么问题都向陈老师请教。
记得陈老师对我说过一句话：“小赵，干工作别心眼太实。就你教那个班，你二十四小时不休息，我天天喝茶水，我班都比你班强一大截。”
听完陈老师的话，我依然很震撼。
后来事实证明，你普通班的老师学生再努力，也赶不上重点班的成绩，这就是重点班存在于各个学校的原因。
但通过我的努力，我班的成绩在十几个普通班里一直是遥遥领先的。
所以，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这套理论，在我还是讲台小白时，刚刚接受不到一个学期就给否认掉了。
但我相信，只要我们去努力，付出总会有收获的。
赵爱乔
没有教不好的学生，又不会教的老师。这句话说的非常好，也许有很多老师会反感这句话，我就拿自己的经历来解答这句话。
我在小学的时候，始终有一个困扰，我的学习成绩无法提升，因为我不会学习，我不知道怎么样才能把学习成绩提上去，也没有人告诉我到底应该怎么做，从我内心来说，非常想把学习搞好，可是想归想，现实始终是残酷的，在我做学生的那些日子，大多数的时候，都是活在自卑的心态氛围里面，对我后来的人生产生了很严重的影响。
最初我是语文数学都恐惧，在我们80后的小学阶段，主要就是语文和数学，当这两门主课都有问题的时候，大家可想而知对我当时的状态多么大的一个打击，而且是长期就是这样，根本都无法摆脱。
到了五年级的时候，我的人生开始产生了变化，严格意义上来说是学习产生了变化，五年级的时候认识一本数学难题集，因为要六年级的水平才能最大可能解开那本书上的难题集，那本难题集可视有一些难度的，他们几乎是任何一道题，都能难倒一大群同学，就算是那些学习好的同学，先要做对上面的那任何一道题，都是需要下大功夫才可以。
虽然是五年级就知道这本书，实际上当最初的时候我并没有这本书，因为从六年级的哥哥姐姐那里知道了这本书，到了六年级的时候，换了一个数学老师，这个数学老师讲课的时候，不知不觉的就非常吸引我，这一点对我来说可是难度非常大，之前我可是非常害怕数学课，虽然也害怕语文课，相比之下语文课还能听懂一些，数学课在之前我根本都听不懂，就是换了这个老师，不知不觉间让我对数学课产生了浓厚的兴趣，最初首先是我非常喜欢上这个老师的数学课，因为在上数学课的时候，我感到非常轻松，没有任何的压抑，我特别喜欢上这个老师的课，在很短的时间内，我每天上学好像就是为了见这个数学老师，确切说就是这个数学老师她没有家长式的那种严肃古板的态度，所以带给我思想的一种放松的氛围。
现在回到了刚才说的数学难题集，因为我喜欢上这位数学老师的课，慢慢的我就产生了想学好数学的冲动，我每天晚上自己做一道或两道难题，每天晚上都做题到零点以后，不知不觉的就把这本书写了，所有的题全部做完了，把这本书上的所有难题做完之后，我的数学成绩提升了，之前我的数学成绩全班倒数第几名，提升以后我的数学成绩全班前三名，到最后班里的同学只有一个人可以称得上我的对手，就是说和这个同学轮流做第一。
而我的语文成绩依旧是全班倒数第几名，因为我始终不懂如何可以把学习成绩搞好，数学成绩的提高，主要来自于我在上课的时候，感觉到这个老师带给我学习一个轻松的氛围，语文老师是班主任，从四年级到六年级都是这个老师，可以说是非常严厉，从我自己来说非常的害怕语文老师，虽然通过数学成绩的提升，带给我们一些学习的信心，语文成绩始终没有办法提升，也并不是说语文老师教的不好，主要来自我自己不会学习，我根本不知道如何才能提升学习成绩，这是根本的因素。
好像有一次去参加数学竞赛，当时是我是全班第一，所有参与竞赛的同学是排第3名，语文老师还特别问我，为什么数学就能学好？语文却始终学不好，我根本就不知道什么原因，以前我胆子很小，很多时候都不敢问，虽然我内心知道，遇到问题就应该问老师，但是我不敢去问老师，因为我很害怕老师，唯独这个数学老师我不害怕，不知不觉的我就对这门课产生了兴趣，然后自己也努力了，成绩提升了一些。
这个问题我认为提的非常好，我觉得这个问题观点是正确的，有些老师他们很反感，如果真的有反感这句话的老师，我觉得他们反感的原因，肯定是认为自己也非常努力，凭什么说我的方法不对？明明是那些学生不用心学习，我那么努力的教了，但是始终把有些同学教导不到正路上，我们做老师的也很冤，表面上这样想也是没问题的，根本上来说还是没有真正体谅到、这些差生同学到底内心在经历什么？所以这些老师他们会反感这句话。
已经有20多年没有见到我的语文老师和数学老师了，今天说到这些经历，真的还是很想念这两位老师，以后当我的科研成果发布，如果有机会的话，我一定要告诉这两位老师，当年我是最差的学生，虽然在学业上我是一事无成。我要告诉语文老师的话是，过去我不是不想学习，因为我不会学，我胆子又太小也不敢告诉您，您过去对我的打骂，您没有白白浪费力气；我想告诉数学老师的话是，我这一辈子，在学校呆了没几天，遇到您那短暂的时光，带给我了很多的美好回忆，至少在我的童年时光里，您教我数学那段时间，是我学生时期唯一获得自信的日子。老师，我想您们！
如果您觉得我的回答有参考价值，请您为我点赞，若是您希望收到关于我的更多讯息，请您千万记得一定要关注我。谢谢您！
圣莲学堂
这不是反感。我不是教师，但我年令大了，通过我对子女、孙子女的教育情况得知:先天决定的。我的两儿子我都对他们的学习没怎么操心，成绩都优秀，退休后看孙女，按书本上的教育方法教，把我的全部精力都用在了她身上，但並不优秀。在一个院里我观察玩耍的小孩，我就能预知他价将来学习怎样，同样玩土盖房，有的孩子一定要盖好盖成，放心这孩子将来一足学习好，若盖子半截去干别的或盖不妈就放弃，这孩子将来学习不会好。这只是举了一个例子，有始有终一走要达到目的这样的孩子一定学习好，半途而废没恒心的将来学习也不好。所以不能把学习不好归结到老师那里是不对的，有的老师的孩子也学习不好，难道他没用心教自己的孩子吗？
海浪139634508
我想到我读高二的时候，楼下差班有个男孩子成绩特别差，特别特别差的那种，老师上课也完全不听，但他打游戏特别厉害，当年玩球球大作战打比赛打到了全国前十，后来就辍学去上海做职业游戏主播
正好当时我们班班主任是他班的历史老师，和我们说这件事的时候他就说“当时看他就和别人不一样，别人上课打游戏边打边说话，边搞小动作，他就一个人安安静静的在那打游戏，我也不去打扰他，让他打。”
我班也有很多老师就说了，你读书不好没有关系，你可以去学一门手艺，家庭条件好的可以去当艺术生，找工作也特别好找，以后混的不比那些读书出来的差，什么没有教不好的学生那是把教育的责任全部推给老师，这是及其不合理的，一个人学习习惯的培养是长期的过程，与父母的习惯息息相关。
我高中的政治老师给我们讲到了他朋友的一件事，他说“他朋友小时候读书特别棒，比他邻居的孩子强多了，高考后考上了一所很不错的学校，毕业后光荣的加入了高中教师的队伍，他领居家的孩子高考甚至都没有考上大学，考了一个专科，但是他深受他父母思想的影响，学无止境，一直考研考博，最后出来每月工资是他的十倍以上。”在教育中，习惯的养成家庭因素占主要
北巷小美女
这句话是对的，每个学生的性格都不一样，学习方法也是不一样。所以老师就要去了解他们，帮助他们去往学习的道路。不要认为这学生学不好就放弃他，这样学生就会走更弯的路。我以前的老师打，骂，罚都没用，只会更佳气。等到六年级的老师才鼓励我，抓严我。明天老师早上提前在早读时，抓我们几个成绩差的来考背读，后来才知道读书读那里。也希望中国教师能学习日本教师一样，认真，细心去教好每个学生。不用老师本事有多好，只要老师能掌握每个学生都在认真学习路上就好，别让学生掉下学习路，造成他们走歪路，你就是最好的老师
东I方O之G勇
教不好的学生也分类型的。
第一种是实在是有点笨，怎么教都没用的。
比如我姐，小时候头一天在家教会数学，第二天考试同样的题还是不会，这种真的没法。
有一次我给她讲店面面积计算的，她自己开店，人家的设计案不合心意，装修一半了她要改，要算摆放完冰箱各种东西后还剩多少面积，我在纸上画图，还实际拿东西摆给她看，各种能用的办法都用上了，她还是听不懂，大半夜她非得要我跟她回店里，实地算给她看，泪奔。
第二种是智商够但没心思读书不听管教的。
这种爹妈自己都教不好，你指望一个老师？
一个班最少有30号人，多的五六十人，那么多门课，平均到每个老师手上，还剩多少课时？除去正常的讲课时间，还剩下多少时间来一一辅导学生？
再说了现在的家长学生跟以前的一样吗？不能说、不能骂、不能罚、不能打，想教好得多难？
全中国最顶尖的几所高中，什么北师大附中、衡水中学、黄冈中学都还有成绩不好的呢，这些老师难道没好好教？他们教学水平不够吗？
所以永远别说教不好学生的老师不是好老师，
教与学是个双向过程，老师卖力教，那学生也得愿意学且智商这方面够才能学好。
一个人要愿意学，那他得有个动力，中国很多学生缺乏动力，对未来不清晰，根本不知道未来要干什么，迷茫，没有目标，这样怎么去学好？
很多人要说，目标不就是考高分考好的大学吗？
那这目标可真模糊，具体考什么学校考什么专业什么都不清楚的目标叫目标？
一些国外高中生他们高中的时候就有机会去各个大学参观，还能试课，甚至还能高中就修大学的课程。
我这里说学国外，主要是认为让高中生了解到各个大学的信息，有些什么专业，具体专业都是干嘛的，都修什么课程，未来往哪就业……这些都能很好的鼓励学生去学习，如果让他们实地参观，甚至去教室里体验课程是很好的。
但真实的现状是中国的大学太水了，有的教室里可能上课的没几个人，还可能枯燥无味，如果去985、211参观那可能好点。
当然目标越大越清楚越具体，不是越有动力么。
另外：我敢说中国的大学生里面有一大部分都后悔他们报了XX专业，还有很多是工作后后悔大学学了XX专业。还有无数人工作几年后觉得现在的工作真心不喜欢，想转行什么的。
辛辛苦苦学三年，轻轻松松混四年，一毕业就转行，这是中国无数大学生的真实写照。
这也可以看成是一种信息不对称吧，高中生和大学的信息不对称。
但是很多家长、学校都没意识到这一点，成天让孩子学学学，没个清晰的目标学什么学？
建议有经济能力的家长还是找机会多带孩子去各大学转转吧，多让他们了解下社会各个行业，不要总把自己以为的强加到孩子身上，多问问他们吧，未来的路是他们有走，不是父母在走。
前段时间比较火的流浪大师不就是真实例子吗，父母觉得都给孩子安排好了，可他们有真的问过孩子吗？孩子真的想这样过吗？
偏题了，懒得删了
牧年之荆
一般说这句话的都是领导，而且是没有在教学一线待过的领导。 我在一所技校工作，有一个很典型的案例和大家分享一下。一位在一家国企担任高位的领导，后来以为企业倒闭到我们学校，担任分管学管的负责人。常常把这句话放在嘴边。有一年这位领导，也想体验普通班主任的日常工作，同时怕自己忙又配了一名副班主任，开学报道后学生不分时间场合，打电话或者直接找他，不到一个月他快疯了。那个班级变成哪一届最差的一个班级。 最后他坚持了一年，给普通老师带了。 后来他再也没有说过这句话。 还有，另外一个观点。什么是好学生，什么是差学生。我们如何评价，如何定位。例如，一名学生考80分，在重点高中和技校。老师们的评价标准，绝对不一样。 有一位老教师说过一句话，我觉得很在理。他爸妈教育了10几年，没能教育好，指望我几个月就能教育好？
醒狮1阿德
上学期间我曾特别推崇这句话，刚参加工作时也把这话奉若真理！
工作两年后，接触的学生多了，就特别反感这句话，心想这是哪个混蛋提出来的混账理论！就后面的学生，每天上课不是睡觉聊天就是看课外书，通知家长希望家长能协助老师教育，家长来一句：我娃在学校只要乖乖不惹事就好了，不学习也无所谓，反正现在大学生出来也找不到工作！甚至有人说家里房子都盖好了就等着高中毕业回家娶媳妇了！这样的学生成绩怎么可能好的了？
再后来，见到的各式学生和家长也更多了，反而对这句话有了更深层次的理解！以前对这句话只是从成绩层面来理解，自然对它厌恶至极！现在却觉得"会教"未必只是说能教出好成绩！能发现学生的特长并鼓励学生朝着这方面发展将其学好，这也是"会教"也是"教的好"！
