大部分老師在教學過程中不同程度的都有懲罰學生，作為學生很多情況下會感到委屈甚至也想過抵抗。也許制度環境不允許懲罰學生，但不懲罰教育幾乎不存在。
強哥覺得，老師懲罰前思考一個問題：我對同學是出於愛、出於恨鐵不成鋼？還是出於自我情緒的發洩？如果是前者，在不傷害身心健康的前提下請繼續懲罰，但絕對不是變相懲罰。如果是後者，請立刻停止。如果老師是情緒發洩地去懲罰學生，那麼我相信這個老師一定不是一個好老師，甚至贊成悲劇。
2018年12月16日，一個《畢業後，他用耳光“報答”當年老師》的視頻，在網上熱傳。視頻中，在嘈雜喧鬧的公路旁，穿著短袖的常堯，攔住20年前教過自己的欒川縣實驗中學老師張清林，連扇數個耳光，口吐髒話辱罵，邊打邊說“以前你咋削我，你記不記得？”原因何在？之所以打老師，是因為當年上學時，自家貧困，父母無能，因上課瞌睡，張老師多次虐待體罰他，曾讓他蹲在講臺下，對著他的頭部猛踹10多下，且不止一次，他至今想起仍猶如噩夢。如果你今天還像張清林老師一樣變相體罰學生，那麼我相信你的下場和張清林老師差不多。我一直呼籲把戒尺交給老師，交給有責任心、愛心的老師，交給好老師。
被懲罰後，作為學生應該如何平衡？強哥覺得被懲罰後的學生也應該思考一個問題：老師懲罰我，是出於“恨鐵不成鋼”？還是出於情緒發洩？這些很容易做出判斷，如果是前者，強哥請你仔細閱讀這個故事：有一次，墨子嚴厲地責備並懲罰了他的門徒耕柱子。耕柱子覺得委屈，抱怨說:“我可沒有比別人犯更多的錯，您為什麼要這樣苛責我呢?”墨子聽到以後說:“假如要駕著好馬和羊上太行山，如果是你，你是鞭打好馬還是鞭打羊?”耕柱子回答:“我當然要鞭打好馬。”墨子問:“你為什麼要鞭打好馬而不鞭打羊呢?”耕柱子回答說:“因為好馬值得責打，而羊不值得”。墨子說:“我責備你正是因 為你像馬而不像羊，值得批評呀。”批評與責備不見得就都是壞事，其中往往包含著期。現實中愛與恨是通過各種形式表現出來的。所謂打是疼，罵是愛，很鐵不成鋼，就是這個道理，新現出道理，所以，如果受到老師的批評，學生要多想想這個故事。
如果老師是情緒發洩地懲罰你，甚至是變相處罰，強哥給你的建議是通過合法、合情、合理的方法進行維權。每個行業都有那麼一兩個敗類，但我相信絕大部分老師還是好老師。我們不應該用個別老師的齷齪事例去妖魔化整個教師群體，應該學會辨別，去尊重、去愛護真正的老師。
所以面對懲罰，作為老師和學生都應該做出相應的思考和判斷，期待我們的教育能在更加公平、更加陽光、更加和諧的環境下進行！
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