把握現在5742
很高興回答題主的問題。
我是一個普通高中數學老師，我不是魏書生那樣的專家，也沒有魏專家那樣的水平。魏專家說：只有不會教的老師，沒有學不會的學生。我不行，有兩類學生我教不好：一類是死活都不學習的學生；一類是到高三還不知道二分之一加三分之一等於多少的學生。其他的學生我都能有辦法讓他進步。(下面是魏專家的名言中截屏下來的，但是我做不到，心裡老是怕別累壞了。)
五十歲以後教學水平有所下降，學校基本上安排我帶最差的班。2017年畢業的那一屆學生，我高二接手時，數學平均分三十幾分，最高分65。兩年後高考數學成績最高130，100分以上12人，90分以上15人；也有差的，最少的考了5分，估計是蒙對了一個選擇題。
也沒有啥特殊的方法，就是嚴厲，督促，處罰，陪伴，鼓勵。也不可能有啥特別的方法，向別人學習了日清周結的方法，自己有加以發揮：老師一節課講明白一個知識點，學生一天弄懂一個問題。日積月累，積累到一定程度，學生進步就快了。具體一點就是：公式的記憶要達到三個層次之一，即記住，知對錯，會推導。習題不會的可以抄，一直到現在，這一屆學生中還在堅持一天做一題，一天抄一題。2017屆高三複習時，所帶班級數學從倒數第一，到正數有時第一有時第二。現在帶高三，一文一理，剛剛結束的摸底考試中，數學文第一，理也是第一。學校組織人視導，幾個老師評價老李說：真有耐心！
題主提出的問題，我也想知道有沒有大神級的老師，能把每個學生成績都能提高到140以上，我也想學習。
題主真心實意的問，我就實實在在的答，我不會天南海北，高談闊論，也不會這個理論，那個體系的說。水平有限，就是說些大實話。見笑了！
咱是老李
我是從教初中數學十七年的許多分老師，正好我也任教一個好班和一個差班。每天上課要備兩種課，好班的學生基礎好，課上得快，差班的學生基礎差，課上得慢。講授的內容不同，難度不同，作業也不同，要求不同。現在，我來和你分享如何提高差班的數學成績。
管好課堂紀律
不要奇怪為何我說要先管好紀律，差班的孩子往往不單是學習基礎差，很多孩子行為表現也比較差，違反紀律的現象還是很常見的。
想要差班的學生成績好，管好紀律是關鍵，只有他們靜下來聽你的課，才有後面的提高成績之說。
抓基礎，課堂容量要少
差班的學生基礎比較差，課上講的內容如果太多太難，他們不會有興趣的，久而久之課堂上就會出現講話，睡覺等違紀現象。
教師要對這類學生有一個定位，不要想著他們能考高分，要想著每天能進步一點就已經成功了。
我任教的差班有十個學生乘法口訣背不全，很多學生在小學的時候沒打好基礎，兩位數的乘除法不會算，分數的運算不過關。面對這樣的數學差生，我的要求不高，每天能學會一個知識點就夠了。
例如：初三這個時候進行專題複習：方程專題。一節課我就讓他們解二元一次方程組，教會方法後反覆練習。而且難度還不能太大，否則做題沒有成功感會逐漸失去興趣。這群孩子的學習興趣一定要珍惜呵護，就像小火種，寶貴著呢！
例如，我給他們設計的二元一次方程組的練習題：
培養小師傅，兵教兵更有效
矮子裡總能找到高個子，把這些學生挑出來做小師傅，一個個去教其他同學。
你別小看這些小師傅，他們的能量會讓你刮目相看。平時他們要麼被老師批評要麼被老師忽略，難得有一次當小師傅的機會，他們也會很樂意的。
我上個星期教的解分式方程，找了五個小師傅，這五個小師傅分頭行動，一個小師傅負責一個小組，十分鐘下來把班上百分之九十五的孩子都教會了。
我設立了獎項，哪個小師傅教會的徒弟多，就能獲得積分卡，這些積分卡是可以用來換禮物的。
如此，課堂變得有趣多了，不愛學的也開始學了起來，長此以往成績就會慢慢提升了。
學過的知識要反覆練習
差班的孩子學習習慣通常不好，佈置的作業一般都不會及時完成的，所以課堂上好不容易學會的知識很快就遺忘了。因此，老師要時不時抽時間給他們複習一下，熟能生巧，練多了也就會了，會了也就有自信了，有自信了也就樂意學了。
教會差班的學生應試技巧
每次臨考前我都會教這些孩子一些應試技巧，平時會學，考試還得會考，憑實力無法取勝，那就通過取巧來拿分。
比如考試中遇到這樣一道幾何題：
在給他們分析瞭解題思路以後，還是有很多孩子無法接受，畢竟連三角形內角和是180度都不會的孩子還是有的。這幾個孩子我教會他們使用量角器來測量這個角的度數，一樣可以寫出正確答案。
鼓勵為主，興趣至上
給差班孩子上課的老師要多鼓勵，多和他們交流，從情感上拉進彼此的關係，這樣他們才會喜歡上這個老師的課。
我們這有一個老教師，教好班的時間長了，突然被安排教差班，不適應差班的教學，對學生缺乏耐心和包容心，於是在他眼裡這些差生哪都不好，哪都不對，每天都聽到他批評學生的聲音。久而久之學生也不喜歡他上課，總是變著法兒地違反紀律，鬧得這個老教師白頭髮都多了幾根。
後來換了一個新來的年輕教師去教那個差班，年輕老師和學生往往能相處融洽，這個老師把差班帶得風生水起，有幾次那班級的平均分差點兒就和中等班持平了。
總而言之，教差班並不容易，需要教師更多的耐心和包容心，更重要的是有愛心，否則教差班會成為教師的噩夢。
我是許多分老師，希望我的回答能幫助你。謝謝閱讀和關注。
許多分教育課堂
說到差班，我先給你說一下我的一點情況。
一、150分的滿分數學卷子，全班平均分二十幾分帶來的崩潰感
我剛剛接收我所帶的這個班級的時候，就已經聽說了他們的學習情況，但我還是抱著試一試的態度，興許能夠發生重大的轉變也說不定。
可是當我真正接手之後，我才知道什麼是絕望。
當時我接手這個班的時候，全班四十多個人，差不多有三十幾個連最基本的分式加減法運算都不知道。甚至有一些連正負數的的運算都能算錯，就像一個簡單一點的-8+5，他們能將結果算成13。
遇到這樣的情況，我是真的很無助，但自己選擇的班，硬著頭皮也要往下帶啊！
二、我是如何將一個平均分只能考二十幾分的差班，帶到平均分上及格線的？
（1）給學生分類
雖然這種方式有點不人道，但確實它是存在的。
人分三六九等，學生也不例外。平時上課的時候，觀察一下哪些學生是真心渴望獲得知識的，哪些學生壓根就將學習放在了九霄雲外。
然後特別關注那些能夠真心想學的學生，對於那些已經自己將自己放棄的學生，需要的是心理輔導和情緒感染。
我基本上有空閒時間，就會給學生來一場激情四射的演講，提起他們的學習積極性。
（2）對待不同水平的學生，使用不同的教學方式
這個方式主要是在課後。
上課沒什麼不同，因為即使再差的班級，也會有那麼幾個聽得懂的學生，所以上課的時候，還是根據自己的計劃往下講，然後在學生問題比較多的地方細講。
課後，將這些水品不一樣的學生，進行單獨輔導。
比如像我帶的班級，那些連正負數加減運算都不會的學生，我就會在一定的時間之內，單獨給他們將這一塊的內容。
（3）認清楚一個現實，抓住那幫有希望的學生
有一個現實我們必須都要承認，那就是不是每個學生在讀書這件事上有天賦，所以作為老師，我們要做的是讓那些有天賦的學生，也就是能學的進去的學生儘量考一個好一點的學校；讓那些沒有天賦的學生，多掌握一點知識，最起碼步入社會的時候，不至於連最基本的常識都沒有。
騰老師
差生為什麼會差？他們差距在哪裡？我覺得搞懂了這個問題，老師自己就降低了自己的心理期望值。當自己的心理期望值降低後，你就會看透差生班的很多現象，心理就好受很多。那麼你的教學計劃和規劃就會更有針對性，學生完成的效果也比較接近你自己的心理值。當每天你看大孩子的一丁點進步，你的心理都會覺得是一種安慰，從而更加有激情去教學和輔導。不然，老師自己都陷入了泥潭裡，很難有效地提高差生的成績。
01、差生，差在基礎，狠捉書本。
差生最主要的原因就是基礎跟不上，上課都聽不懂。你安排再多的練習都是無濟於事的，收上來後都是空的，要不就是錯的。你的心情只會越來越差。先狠捉書本的基礎知識，弄懂每一個例題，書本上每一個題目。都讓差生弄懂做透。如果差生能把書本上的知識學會了，那麼他就會在課堂上跟上了老師的思維，起碼課堂上能夠不分心。這樣，差生的信心就已經逐步地回來了。作為老師，就比較辛苦了。你可以修改例題題目的數字或者大概的意識，換湯不換藥地讓孩子去練習。爭取把知識點最基礎的先掌握住。
02、捉基礎的練習題，先不做提高題。
狠捉差生的基礎題。基本上學校都會統一訂很多的數學練習冊，起碼是兩本。針對差生的學習問題，主要是兩個，一個是信心，一個是基礎。狠捉差生的基礎題，一個夯實基礎，一個是提信心。嚴格要求孩子必須做完基礎的題型，絕對不能抄答案。這個可以非常嚴格的要求，並制定相應的懲罰措施，杜絕抄襲答案。因為一旦抄襲答案會影響老師的判斷，導致後續的教學計劃和目標出現了偏差，容易被假象欺騙了，更加難以提升差生的成績。
基礎題要確保每一個差生都知其然知其所以然。這樣就需要老師合理安排課堂上的課容量了預留時間在課堂上一一評講基礎題，確保差生的基礎題的準確率。
03、多進行限時訓練。
課前十分鐘的限時訓練我覺得是快速提升差生基礎知識能力的一個手段。老師可以在這個十分鐘專攻計算類型的題目，提高學生的計算能力。這個是很快見效的一種方法。
04、多訓練一些解題的技巧。
很多題目都是有解題的技巧的，老師可以適當地講解一些解題的技巧。例如，選擇題。四個答案中只能是一個正確答案。可以用排除法，賦值法等一些簡單快捷的方法，提高解題的速度。也許，很多家長會覺得這個是教孩子投機取巧的方法。可是事實是這樣的嗎？我覺得並不是。巧解題目是經過老師的歸納總結得出的方法，這些方法都要求孩子必須在紮實的基礎上去理解後才能靈活運用的。如果孩子基礎不紮實，根本就理解不了這樣解題的巧妙之處，因為他都達不到這樣的水平。
做差班的科任老師，其實是看自己心態調整。其實教差生班除了比較勞心勞力之外，也會有很多開心的事情。也許，作為老師，稍微降低一下心理的期望值，很多時候就找到了方法。
正壹兒童數學
我是一名高中數學老師，我們學校在地區排名靠後，可想而知學生成績肯定不理想，但每年的高三我都會主抓：
1、基礎知識點，學會背目錄（比方說圓錐曲線，會要求把所有知識點系統、調理的記憶背誦）；
2、每天會要求高考大題每天做一道，學會對答案，自己為什麼對，為什麼錯；
3、學會使用糾錯本，進入第二輪複習，就會要求他們把不會的題目拆下來會一道去掉一道；
4、特別是最後五十天要求他們每週兩套模擬或高考真題。
功夫不負有心人，只要努力一定會有結果，當然，憑個人經驗，還是要跟他們處理好關係不要強壓式，否則適得其反！！加油，所有的一線教育工作者～～～～
尕老師
我校曾經搞過分層教學，我校把12個班分成AB兩個系列，每一個系列再按成績分成快中慢三類班，我同時擔任一個最好班和一個最差班的數學老師，也是最差班的班主任。所謂提高差班的數學成績，首先要定義什麼叫“提高”。如果要追趕好班的成績，這個提高是不可能的，你永遠追不上好班。成績之所以差，是多重因素“合力”的作用，智商、態度、方法等。所以，一開始，我對差班的目標就很明確，學會做人、學會做事，遵規守紀，再談提高成績。而對於教學，以課本為主，幾乎不講難題，反覆學習基礎知識。在學習上的要求，注重態度和學習過程，平時作業是否認真。公佈考試成績，態度分佔20%，作業分佔20%，卷面分佔60%。這種要求，學生能夠接受，也收到明顯的效果。我班成績不如其他班，但是，我班課堂紀律是非常好的，各科任課老師很願意在我班上課。而另一個系列的差班，老師無法展開正常教學。後來跟蹤調查發現，踏入社會後，另一個系列差班的學生有好幾個犯罪了，而我班的學生無一犯罪，還有幾個學生成為公司中層管理者。
所以，對於差班的學生，不必在成績上有過高的要求，而是要關注他們的人格發展，培養優秀的品德。
非優秀教師
在差班教課，是校方給你的特殊教學任務。既然特殊，就得給你相應的特權（即便沒給你也一定得爭取），其中這個特權就是可以不參加全年級的統一測驗和考試。這樣的話，平時測驗、考試試題由你自己定，孩子們的成績差距就不是那麼顯著了，相應的學習信心也就增強了。平時一定要賞識教育，總是反反覆覆地“相信同學們”並不比別人笨，號召大家“不吃饅頭爭口氣”。教學活動中要搞好互動，多叫孩子上黑板上來做題，自已剛講完的題讓學生來做並講解出來（讓大家好好聽課養成習慣），必要時給予提示幫助，做好後一定要對學生的表現給予肯定。解題板書還在黑板上，讓不同的孩子學著你來講解（讓孩子的思維跟著你轉），即便是最差的學生，你剛講過的內容讓他來講，肯定會有講好的時候和地方，接著你就告訴TA……實踐證明你能學好數學……幫孩子們自信自強。教學工作中側重基礎知識，測驗考試中少些難題，讓孩子們提高簡單基礎題的準確性、得分率。對於綜合題的講解，做好解題分析，重點放在知識點的分解與剖析，教會孩子們用“知識模塊”的排列組合來解決綜合數學題。這種綜合題無需講多，但求講精，反反覆覆地講解經典綜合題，讓孩子們自己也來講。再就是做好新的綜合題與經典綜合題的差異性比較，讓孩子們自己也學會比較。在以上這些工作的基礎上，讓孩子們自己去閱讀針對性習題解答，課前做些部署誰準備哪個題，上覆習課時讓張三（重點準備過）講的題，緊接著李四再來講（引導孩子們注意聽課），幫助孩子們自主學習的能力。這樣應該會好的，功夫不負有心人。
老房66774291
我曾經在昆明的一所中學教了一個差班，一個年級十四個班，該班排名倒數第一，經過一個學期的努力，期末統考年級第三名，簡單總結一下經驗：一是教師自己要有上進心，有永不服輸的精神！要以足夠的自信去培養學生的自信！（當然自信是建立在自己多年的教學經驗上的）；二是真正把學生當成自己的孩子或者朋友，發自內心的去愛他們，每一個眼神，每一個動作，作業本上的每一個評語……都讓他們感到老師對他們的濃濃的愛，讓他們從內心裡敬你而不是怕你！喜歡上你的課，喜歡你教的學科；三是鑽研透大綱教材，知識點和考點，循序漸進，由淺入深，因材施教，讓學生聽得懂，會思考，會做題，考試一次比一次好，並及時鼓勵，培養孩子們的信心，把被動學習變為主動學習，等他們掌握了好的學習方法，養成好的學習習慣以後，成績的提高就水到渠成。
讓噩夢成為過去吧
我多次帶過差班，是那種很差的班，學生對於學習都沒興趣，沒信心。不過，不是中學，是小學。可能有人不知道，其實小學也是分快慢班的，只是學校和老師從來都不會承認，因為這是違規的，是不允許的。
看了一些答主的回答，說的都是從技術上來說的，其實，對於不想學習的學生，上課技術方面基本上不起什麼作用，因為學生都不想學習了，你技術再好又有什麼作用呢？
其實帶差班，某種程度上比帶重點班還好上。也許很多老師不同意我的觀點，那是沒有找到關鍵點的原因。
那麼，關鍵點在哪裡呢？親其師信其道，只要把這句話理解了，應用到跟學生關係上了，一切問題都不再是問題。
差班的學生，學習成績不好，是因為智商問題嗎？可以說，百分之九十五以上的學生都不是智商問題，而是對老師失去了信任。這種信任是怎麼失去的，有的是因為受到老師諷刺挖苦甚至體罰，有的是受到不公正的對待，反正都是諸如此類的原因，導致對老師從心理上是很反感的。
既然這樣，問題就變得非常簡單了，讓這些差生覺得你不是他們眼裡的老師，獲得他們的信任就可以了。有人會說，這容易嗎？對於差生，很容易。因為一直以來，差生都是不受到歡迎的，都是被鄙視和輕視的對象
既然已經接手了差班，就承認學生成績差的事實，放下成績這一個因素，跟學生還會有對立嗎？完全沒有，很容易博取他們的信任。只要信任回來了，他們相信你說的每一句話，他們的轉變也就開始了。
對於學習方面來說，降低要求，再降低要求，讓他們做會做的作業，不會做的，統統不佈置。目的何在？找回他們學習的信心。然後稍稍加點難度，努力一下就能做，做不了也不強求。就這樣在好像沒要求的要求下，學生的信心漸漸回來。
學生對老師信任了，學生的學習信心也有了，智力上根本就沒有任何問題，學習不進步，是根本不可能的，只是進步快和慢的問題。
我曾經帶過一個班，小學三年級，就這樣帶下來，一學年結束時，跟重點班的差異已經很小了。我主動要求繼續跟上去，直到小學畢業，我一直帶數學，都是班主任。畢業會考的成績，已經遠遠超過原來的重點班的成績。
以我的體會，帶好差班的關鍵就在兩個“信”：找回學生對老師的信任，重塑學生學習的信心。只要有了這兩個“信”，學習上的轉變真的不是事！
當代師說
我帶過最差的初三，因為地區特殊，也是農村。部分孩子有的連乘法口訣都不會。那紀律更別說了，吃東西，勞動，亂跑，你講的基本聽不懂。班級平均分也就是二三十分。首先抓紀律，形成自己的上課風格，差學生一見你都怕。然後花一週練習乘法口訣和計算題。課餘時間背公式，定義。這樣孩子才有自信，有學習數學的興趣。學生要是基礎差，一定要主攻課本，只要課本會了，考個及格分問題不大。我一般不講太難的題，題型要精，可以從課本，試卷上找他們熟悉的，模凌兩可的題型。慢慢提高他們興趣。然後，要進行考試，一週一小考，題型大部分出講過的，提高信心。更重要的是要耗，老師要是能耗過學生你就贏了。提問要耗，背誦要耗，做題要耗。還要跟學生形成一種良師益友的氛圍，這樣學生才能積極的問你問題。記得期末考試時，我班平均分提高了30多分。也不是太好，因為全校最差班，基礎在那放著那。
