唯有共情，才是打開正確教育學生的第一步。
新手教師可能會遇到這樣的問題：我脾氣已經夠好了為什麼學生都不願意和我溝通？為什麼我和學生打成一片後班裡成績反而掉下來？這其實是因為老師們進行的溝通是單向溝通，沒有做到共情。
共情，是理解他人特有的經歷並相應地做出回應的能力。通過共情，我們能夠克服恐懼，學會相互之間如何重新建立連接。那麼，如何做到共情呢？
最重要的就是要做到共情式接納。所謂接納，就是能夠看到、理解和擁抱我們每一個人（也包括自己）心中都存在的不完美。沒有100分的老師，也沒有100分的學生，我們都是一起努力，變及格，變優秀，而這種努力，建立在對彼此真實自我的接納之上。
共情把接納定義為一個含有三個階段的連續進化的過程。
第一個階段——接納我們自己的所有矛盾和複雜。
很多新入職的老師，熱情澎湃，頗有一戰成名的勢頭。而現實往往是，新手上道大多顧頭失尾，與自己期待的目標相差甚遠。導致很多新教師屢屢遭受打擊，甚至開始懷疑自己是否適合這個行業。但其實，對於一個初出茅廬、毫無經驗的新人教師來說，被經驗豐富的老教師的秒殺是再正常不過的了。因此，不如接納自己現狀，降低期待，多學，多看，多思考。
第二個階段——接納他人所有的矛盾和複雜。
每個學生都是複雜而矛盾的個體，不要把他們標籤化，成績化。學習好的同學有可能會叛逆，成績差的學生也會認真學習……學生的某個特點只能代表他的一個側面，不能代表這個人。
第三個階段——接納兩個矛盾複雜的人相遇後產生的每一段人際關係中，都不可避免會出現的那些矛盾和複雜。
教室是一個允許學生出錯的地方，出錯了，課程才能生成。“改錯”的過程是最有意義、最有價值的教學。在遇到學生犯錯時，儘量不當眾批評學生，尤其不要在批評整個班級的時候突然點名批評某一位學生，這樣會讓他在班級裡的歸屬感被破壞。有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善於等待，善於尋找和挖掘孩子的閃光點。
以上就是“共情式接納”在教師與學生的溝通中的應用，希望對你的工作有所幫助。
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