學生時代的上課形式，老師會說上節課複習了什麼，這堂課要上什麼內容，但是老師很少說下堂課或是未來我們要學習什麼，所以今天我們學習什麼，大部分學生並不知道今天學習的意義所在。
學習最主要是要改變師生的關係，改變學生與學習的關係，這與我看到創新學院的文章提到的教育理念是一樣的，自由學習，自由探索，由關注如何教到關注學生如何學，改變師生關係，是教育的發展趨勢。
教育1.0形態
教育1.0這種方式裡，老師扮演的是全知全能的知識輸出者，學生就像一個個被動的信息接收器，主要的動作就是“接收、回應、反芻”。這是典型的舊範式下的教育形態。
很多老師在教學過程中已經用上了微信群、直播、教學多媒體等科技手段，學生也可以網上約課、約家教、找習題、找學習資料，但是教育的方式、教師扮演的角色，以及教與學的二元關係都沒有本質變化。
教育2.0形態
教育2.0是目前很多正在進行的教學改革和教育創新所採用的教育形態，比如項目式教學、探究式學習、STEAM課程的教學模式等。
這種教育形態非常鼓勵學習者彼此之間的交流、分享、合作、探究，形成一個“學習社群”。同時，教學過程也更加開放，開始走出學校，走進社區，走向社會。此時，教師的角色更像是一個交響樂團指揮，ta來設定相應的學習框架、節奏和方向，並鼓勵學習者們彼此的互動交流，從而增進知識的學習和能力的提升。
教育3.0形態
教育3.0教師就像一個學習社群裡的導遊、導師，和協作者。學習者自己就是學習網絡的連接者、學習內容的創造者、學習體系的建構者。
每個人都有權利和能力，自由地在社群中基於自己的興趣和需求，創造屬於自己的學習體系和獨特的學習節拍；同時，又通過自己的智能、以及與他人的合作和創造，來豐富和擴展他所在的學習社群。
這種形態的教育對教育者和學習者都提出了非常高的要求，目前也只有很少的教育機構在進行這種嘗試。
在教育從 1.0 向 3.0 進化的過程中，“社會化學習”的程度也必然越來越深入。
“社會化學習” 概括為三句話：
1）學習在窗外：打破學習時空場域的限制，學習可以在任何地方，任何時間，以各種各樣的最合適的形式進行。
2）他人即老師：打破教與學的二元對立關係，更多的人會參與到教學過程中來，承擔不同的角色。
3）世界是教材：學習的內容不限於教科書上的知識，真實世界裡的各種事物都可以作為學習的素材和對象。過去，教材是我們的全部世界；今天，全部世界都可以是我們的教材。
來源 | 本文根據曼陽船長文及網絡內容整理。希望教育有參照，期待看到的老師、家長、同學有所啟發。圖片來源於網絡，如有保護，請私信刪除。
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