當單純的洩憤變成不顧及後果的犯罪，我們大多數人都盼著法律能匡扶公平正義。
可是，假如傷害與被傷害者的雙方，有了因果和身份屬性的標誌，如學生和老師，就難免讓輿論又陷入到對與錯，因與果的爭議中。
那個公眾等待的調查結果，那個學生砸老師的動機，還沒有出來，可是即便出來了，它能讓公眾心平氣和的接受老師被砸九下的震驚嗎？
貌似這次不能。
學生是受教育者，學生表現出來的一切都是教育的結果，這教育以學校、家庭為主，兼有社會和自我教育。
在調查結果出來之後，我們很多人會去分析剖析問題根源，但是無論有沒有最終的調查結果，這樣的事件本身，就給無數的教師 壓上了一座五指山，不是緊箍咒，不是枷鎖，是一座恐怖又沉重的大山。
先是自我質疑：
我教給孩子的東西到底會對他們產生什麼影響？
我對孩子究竟該嚴格還是放鬆？
我教的孩子裡有沒有記恨我的？
我還安全嗎？
然後是家長的質疑：
教師對我的孩子做了什麼？
我的孩子在學校到底經歷了什麼？
學校你把我孩子教成這個樣子要不要負責？
然後是社會外界的質疑：
現在的學生都成什麼樣子了？
學校和教師你們是怎麼教孩子的？
如何拯救孩子，拯救中國的未來？
這些質疑，不是我杞人憂天，未來將都會出現在各種媒體評論和輿論漩渦中，最終變成倒向教師壓在他們身上的大山。
以前寫文章說過，當學生敢出手打老師的時候，就是教師尊嚴喪失的時候，而如果一個學生從小敢打老師，那他未來敢打任何人。現在極端案例出現了，學生敢對老師下死手，他未來就敢傷害任何人。
敬畏父母是天性，牲畜也自然地懂，遵循這個生物學規律，而老師是孩子成長過程的，人類文明建立的第一道底線，第一層敬畏啊。
一塊磚頭突破了，就已經有無數磚頭擺在了學生們面前。
不是危言聳聽。這幾天13歲少年shahai 11歲小女孩的新聞熱度不減，而13少年免於刑責。
近幾年來，這樣的師生衝突已經發了不止一次了，被損害最嚴重的一直都是教師。
有強勢的家長，有總想著息事寧人學校和教育主管部門，還有落實過度的兩大保護法，教師群體成了忍氣吞聲，默默流淚的弱者，這個自古至今聞所未聞。
清朝的道光皇帝有個兒子叫緯奕，因為受不了老師的管教，發火說：我當上皇帝第一個殺的就是你。道光知道後，一腳踢死了這個兒子。
這並不是美談，這是悲劇。
換做以前，無論什麼衝突，教師們還能有一樣堅守：我對得起良心就好。
現在，良心和生命之間，要讓他們做抉擇嗎？
做為一個外行者，我無法想象，面對這樣的事件和慘劇，已經成為弱勢的教師們，如何去僅憑良心去教書育人。
在公眾的輿論裡，我們一直在等，等什麼？
等有保障的法律法規出現。
對已經滯後的法規 ，大多數人是恨鐵不成鋼的，因為很多案件已經是在鑽空子了，違背了本來的意志，造成也無法彌補的傷害和操作，可是修補與重建都很漫長。
等深層改革精確打擊的實施。
學生的問題有學校的因素，也有家庭的因素，還有社會的因素。如何打造更良性成長的教育教學環境、家庭教育風氣和社會關注、保護教育的氛圍，還得快速適應每代孩子的成長變化，這樣的改革我們也等好久了。
等父母素養的提升意識的轉變。
某種程度上將孩子與學校或教師對立起來的，恰恰是父母。父母們對教育的過度理解或誤解，是影響孩子正常心態的主要因素。試想一個整天怨教師罵教師的父母，孩子怎麼會愛學校愛老師。
這些等待，本質是亟待解決的難題啊。
如果我們的解決問題的能力跑不贏矛盾的出現，極端事件就會越來越多的發生。
近幾年的二胎潮，在未來五年後，將會給學校帶來極大的壓力，學位和教師都缺，且缺口極大。而就今年發生的一系列學生和教師的衝突所帶來的影響來看，有不少想投身教育事業的年輕人，望而止步了。那個時候生命安全還沒在擔心的範圍內。
巧合的是，最近的兩起由未成年人引發的慘劇，正發生在“未成年人保護法修訂草案”“預防未成年人犯罪法修訂草案”提交審議的前夕。
願這一切都是結束。
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