現在流行一種教育趨勢，特別受到這幾年有關傳統文化的優質節目的影響，

例如，從央視節目《詩詞大會》中成名的"才女"武亦姝，不僅具備文學氣質、能背上千首古詩，還是一位理科成績優秀的好學生，這怎麼能不叫家長羨慕？

又或是5歲接受央視《了不起的挑戰》裡"飛花令"挑戰的，也是小小年紀就熟背古詩詞。

在很多家長看來，依靠3-6歲兒童"記憶黃金期"，早點讓他們去背誦古詩古詞，特別容易練出這樣的"童子功"，為以後的學習打下基礎。

但情況真是如此嗎？背誦大量的古詩古詞真的有用嗎？

機械記憶其實很"坑人"

就在昨天，北京四中一位特級語文教師的言論，上了熱搜。

引起熱議的是李家聲老師的一句"《弟子規》是糟粕，不應該讓孩子背誦。"

這句話有頗多的爭議，有支持李老師的言論，也有跳出來反對的。在現在提倡傳統文化的背景下，讓孩子背《弟子規》有什麼不對呢？

如果從辯證的思維去看待《弟子規》，它在封建社會里有存在的價值，教孩子、弟子要聽從長輩、師者、權威的話，也勸人向善、孝義等。

例如有一句"泛愛眾，而親仁"，要求孩子在和人交往的過程裡，要平等博愛，多接觸有仁德的人，並向他學習。

像這幾句"父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承。"

不能說完全不對，也不能否認人人都需要道德和孝義觀念，但社會文明經過幾百年的發展，如果還有老舊僵化的方法去教育現代的孩子，顯然不合時宜。

在李老師看來，家長連這樣不符合現代價值觀與創新精神的"糟粕"，都拿來給孩子背誦，顯然是沒有抓住"教育"的本質。

西卡弟弟又認真看了李老師的採訪，發現李老師的核心觀念其實是在討論：如何做好真正的教育。

李老師認為，簡單粗暴地強調背誦，讓孩子機械化記憶，其實是一種"灌輸教育"，十分"坑人"。

他舉例一個例子，曾經見過一個9歲的小女孩，能夠站在那2個多小時，把整本的《大學》《中庸》《孟子》給背下來。

或許這在很多家長眼中是"了不起的才能"，可在李老師眼中卻"非常可惜"。這是因為這樣的機械背誦，會讓孩子喪失掉"創造力"和"創新能力"。

孩子若是常年累月都在進行"機械化記憶"訓練，會在他有效的心靈裡形成這樣的觀念：我這麼做是對的，只要我這樣做就可以"成功"。

這是一種不能變通的"僵化思維"，反而極其不利於孩子的成長。

真正的教育應該是讓孩子"明事理"

不知什麼時候開始，我們的教育變得"功利化"。許多家長看起來是希望培養孩子的文學素養、人文素養、打好基礎，實際上不同是想通過各種"學習技巧"和"應試技巧"，讓孩子能取得高分、考上名校。

實際上這樣的教育方式，早已違背了我們的初衷。這樣一味要求孩子機械化背誦，是一種"偽教育"，會把我們孩子的才氣、興趣和創造力統統磨滅。

而真正的教育，應該是摒棄功利化思維，讓孩子"明事理"。

如果把追求高分和考名校作為首要目標，這種本末倒置的追逐行為，很有可能求而不得。

可如果家長懂得轉換思維，迴歸到希望孩子成為一個"明事理、有學養"的人，能從孩子的基礎能力、性格品質入手，而不是追求那些華而不實的表面，反而會順其自然地培養出一個優秀的人才。

3-6歲孩子，到底要不要背詩詞？

▲背古詩能啟蒙孩子的文學

凡是不能過於極端。

一方面，我們應該瞭解到大量的機械記憶，會損害孩子的學習熱情與創造能力。

但另一方面，我們也應該承認，讓孩子接觸傳統文化，背一些不超出孩子能力範圍古詩詞，還是能夠在潛移默化中，起到一定的文學啟蒙效果。

▲切忌為了追求"數量"而去背誦

可如果家長有攀比心態和功利心，過於追求數量的累積，超出孩子能力範圍大量背誦，就會本末倒置。

就像李老師說的那個9歲女孩的故事，儘管那位女孩"學到"了非常多東西，但是也"喪失"和更多的能力。

▲讓孩子真正體會文學的"美"

西卡弟弟有位朋友，是一個十足的理科男，但是令人驚訝的是他也能熟練背誦上百首詩詞。這就是他在小時候練就的"童子功"。

可是他並不能理解這些詩詞的內容，也沒有想知道的興趣，中學時候語文成績一直很差。

可見，一個人的文學素養，和他背過多少古詩詞沒有絕對的關係。不喜歡的人，哪怕背了再多，還是不喜歡，不願花精力深入瞭解。

我們讓孩子背古典文集和古詩詞的目的是什麼？並不是藉此變成一種膚淺的"炫耀"吧？

練外功，不如先練好內力。與其讓孩子功利性地背誦，不如讓孩子真正體會到文學的"美"，這樣才能培養出一個真正具有文學素養的孩子。

關於李家聲老師的觀念，認為機械背誦會消耗孩子"才氣、興趣與創新精神"，您怎麼看？