新學期伊始，排座位又成為家長關心的問題。有的家長認為孩子成績好壞與座位有很大關係，甚至借用網絡熱詞
“C位”來形容，彷彿孩子坐上“C位”，孩子就能夠受到老師的更多關注，孩子就可能成為學霸。“理想座位”
真能實現爸媽理想嗎？
"我們孩子個子小，可一定要安排坐前面啊！”"這孩子老走神，能不能給安排在前兩排坐？在老師眼皮子底下也許能更專心聽講。”"我家孩子眼鏡度數又上升了，老師可以把咱們座位調前一點嗎？”"我們家孩子最近成績下滑得厲害，都是因為他的同桌不好好學習影響他。”"我們家孩子和她同桌關係不好，上學期沒少回家跟我哭鼻子，這學期，我一定和老師好好說說給她換一個同桌。”乍聽之下，爸媽心目中的理想座位，確實很不錯，既照顧了身體有特殊情況的孩子，又能讓熊孩子們秒變學霸。但事實真的如此嗎？
班主任們異口同聲地回答：NO！
孩子能否集中注意力，和位置前後沒有必然的關係。
老師通常對全班孩子一視同仁，並不會特別關注前排的孩子，上課時也都是前後走動，不會只盯著前排的孩子看。
當然，也不排除有的孩子因為坐在老師跟前，會產生一種心理暗示：要在老師跟前好好表現，否則做什麼小動作立刻會被發現。
如此一來，再調皮的孩子也會變得守規矩，好好聽課，肯定有利於促進學習成績。
總之，坐前排到底能不能秒變學霸，關鍵還是看調換座位是否對孩子產生這種心理暗示。所以，理想座位的效果因人而異。
家長眼中
容易出學霸的“黃金座位”
有趣的是，第一排居然沒有入選“黃金座位”。 原因是家長認為第一排靠近黑板，容易吃粉筆灰，雖然現在很多學校已經使用白板。
不過，第一排沒有進入“黃金位置”也有道理，老師一般不會在第一排停留。老師們說，家長會以各種理由來要求坐中間靠前位置，最常見的接口是：近視。
按照資深班主任的經驗，學霸經常出沒的位置其實在這裡：
為什麼靠後排的位置反而是學霸聚集區？
許多爸媽覺得：前排孩子受關照，這個觀點是個誤區。老師在教室裡轉悠時，往往是在後排停留時間略長一些。因為在後排老師站著不會打擾到其他同學，所以會多指點同學幾句。
而且學生座位基本是按身高從低到高排的，相對來說：個子矮的同學，尤其是男生，自我保護意識會略強一些，有時不太容易接受老師和同學的建議。而坐後排的高個同學，似乎更陽光一些，聽得進建議和意見，進步會比較快。
老師也說，這張位置圖僅僅是相對而言，並不表示坐前排的同學裡就沒有學霸了。
對於排座位，老師們的建議是：
順其自然，不要刻意。成績好不好，和座位沒有必然聯繫，關鍵還是看孩子的領悟能力、行為習慣，以及心裡是不是憋著那股勁。教室不同“地段”
對孩子的影響沒有那麼大
"排座位”對於孩子的影響其實並沒有很多家長想的那麼大。
對於座位的糾結其實更多的是來自於家長的焦慮。首先，現在解決了大班的問題，一個班裡就三四十個孩子，“最後一排”也不過是第五六排，不存在老師關注不到的問題。
其次，老師上課會有針對性地提問，也會走下講臺，孩子即使想在後排搞點小動作，老師也能及時發現。
如此看來，只要通過合理的方式，座位管理的難題一定可以得到有效地解決。家長們，也不必太擔心啦。
對於有視力問題的孩子
醫生這樣建議
坐後排的同學也有好處，坐得太靠前反而容易近視，低年級孩子坐5米以外對視力最好。
對於網傳的“黃金座位”，眼科教授醫生卻並不認同。低年級的孩子都有一定度數的遠視儲備，坐得離黑板太近，遠視儲備消耗得越快，反而容易近視。
專家說，孩子的視力正處於發育階段，坐在5米以外對視力是最好的，算起來也就是教室第四排往後的座位。
專家表示，坐在旁邊其實沒有關係，只要不是長時間固定坐在那裡，就不會引起斜視。比較理想的辦法是教室的前中後排輪換著坐。
不存在“學霸區”，大多學校座位一週一換
綜合了多位班主任老師安排座位的方法，雖然各具特點，但都有一個共性，“學生們都沒有固定位置，幾乎一週一換”。多數班主任均表示，由於同學的座位都輪流更換，並且是科學搭配，所以不存在“學霸區”這一說法。
至於科學安排的依據，最常用的一種方法，按學生身高的高矮排座。具體方法是，在一個小組中，將不同高矮的學生搭配適當，避免高個子擋住矮個子。
同時，還要考慮到身體有特殊情況的學生，比如近視、斜視、弱視等。另外，也會按照學生們的性格特點排位，愛動的學生和安靜的學生坐在一起，男生和女生交叉排位，起到互補作用。
老師一般按什麼原則安排座位？
一些常見的“座位編排”標準：
1
按學生的身高編排
按學生身高的高矮編排座位，這是老師常用的一種方法。
在一個小組中，將不同高矮的學生搭配適當，讓個矮的學生排在前面，個高的學生排在後面，這是我們必須考慮和做到一點，並且時常給學生灌輸這樣的思想：我是大個子我要照顧小個子，我應該在後面。坦白而言，這種思想方便排座，還教育學生要懂得謙讓。
2
按學生的個性特點編排
學生的性格、氣質、以及個性千差萬別，如果把性子較急，愛動的學生排在一起，每天的相處中難免會產生摩擦。學生年齡小，不懂得怎樣處理好同伴之間的關係，容易發生爭執，甚至出現打架的現象。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的學生排在一組，這樣就等於又給這些孩子提供了亂動的機會，從而影響到教學和活動效果。
同時，教師在編排座位時，還要考慮到身心或生理有缺陷的學生，要讓這些“特殊”的學生在座位編排上就感受到心裡上的尊重。所以，依據學生的個性特點編排座位，是為全班學生創造健康、和諧的學習和生長環境。
3
按學生平時的表現編排
在給學生排座時，要全面瞭解學生平時活動中的表現情況，充分考慮到學生的動手能力、學習能力和態度、語言表達能力等，以保證小組間的實力的“勢均力敵”。這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大，有利於各小組間開展各方面的競賽，調動全體學生參與集體活動或分組活動的積極性；同時，小組內學習能力、動手能力有區別、有差異的學生相互搭配，可以調動優帶差的教育資源，在小組內形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終學生共同進步的目標。
學習環境確實能夠影響一個人的學習狀態，但是學會克服複雜的學習環境也是同學們提高自我的一種歷練。
一個班的面積是固定的，老師安排誰坐哪個位置都有他自己的道理，因此，學會服從安排也應該作為開學第一課的重要內容。
每一位家長都希望自己的孩子在學校能夠得到足夠的關注，希望孩子能夠更順暢地接受知識，這樣的心情可以理解。但課堂座位並沒有嚴格的優劣之分，只有合適與否，而達到這個“合適”，需要的是家長與老師之間的合作、信任和溝通。
所以，請家長們信任老師和你的孩子，老師會盡心盡力照顧到每一個孩子，而你的孩子也有能力在他的“區域”成為更好的自己！
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