差點誤闖娛樂圈
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
家長1:老師你為什麼要佈置這樣多的作業給孩子，孩子都沒有自己的玩樂時間。我要到教育局投訴。
教育局:某某學校，有家長投訴你們學校某某老師佈置作業過多，責令整改並向家長道歉。
學校:某某老師，你被家長投訴佈置家庭作業太多，學生沒有自己的玩樂時間，以後精減作業或不佈置作業。
老師:通知！孩子學習太苦太累，以後的家庭作業取消！
家長2:老師！你為什麼不佈置作業，導致了孩子學習成績下降，我要到教育局投訴你！
教體局:某某學校你們怎麼這麼不負責任，學生作業都不佈置，你們還配是人民教師？今年績效工資減半！
學校:某某老師，因為你的個人原因，導致了學校名義受損，今年評先推優沒你份！趕緊向家長道歉！
老師:我太難了……
對於這樣的畫面是否熟悉？這就是真實狀態下的老師，風箱裡的老鼠——兩頭受氣！其實老師們佈置的作業不會太多，而孩子做到大晚上的原因有幾個，一是科目多，多科目累積起來就多了，另一個原因與孩子的做作業習慣和學習成績有關。
如果孩子拖沓或學習差，做起作業來肯定是很慢的，就算作業很少也能做一大晚上。如果孩子學習習慣好，又是學霸，那做題速度肯定就快，花的時間就少了。
如果家長認為老師作業佈置多了，可以直接聯繫老師，讓老師把孩子作業減少點，甚至直接取消就可以了，沒有必要動不動就投訴。你覺得呢？歡迎各位留言吐槽！
山村老師看教育
我女兒幼兒園大班由於老師教拼音，學數學，被告到教育局。教育局來他們幼兒園整頓了，現在每天就背個跳繩去學校。
這可害苦了家長們了。我們只有自己去買拼音卡片，數學題本。學校裡教得很少，每天放學回來輔導，做作業，讀卡片，做數學題。
有的家長聽說片區的小學老師曾經說從我們這個幼兒園畢業的孩子學習笨，怕到時候跟不上，所以都想方設法地讓孩子學。
我們都在猜想，這個去舉報的家長，是什麼樣的目的。如果他家孩子是因為太小，明年涉及不到上小學的問題，可以不做題；如果覺得孩子接受程度慢，可以少做題。
我不能理解的是，為什麼有的家長，動不動就喜歡舉報，上報到教育局。比如哪個老師對孩子體罰了，或者說了不當的語言了等等，家長就會電話或者網上舉報。
直接去找老師問清楚情況不是更好嗎？我相信每一個老師願意家長去直接溝通，而並非越級去舉報，讓老師被質疑受罰。
有四年級家長控訴作業太多，把老師告了，然後老師只好不留作業了，考試成績又下滑了。這應該是誰的問題呢？
我覺得小學階段孩子的成績，有70%都是家長的輔導和監督決定的。
回家寫作業有沒有在規定的時間內完成，正確率有多高，家長是否拓展課外知識等等，這些都會影響到孩子的最終成績。
四年級的孩子，語文課即使沒有多餘的作業，回家後的自主閱讀是必不可少的。
我同事孩子四年級，每天晚上回來都有三套試卷：數學英語語文，做完才能睡覺。同事每天晚上作業要是盯著超過十點以後，她就會生氣。
事實上，孩子也很累。在這個全民焦慮的時代，不管是大人，孩子，都有很多擔憂的事。升學壓力，讓孩子不敢喘一口氣，讓家長不敢鬆一口氣。
哪怕是教育部說要減負，不讓排名不讓開誓師大會，孩子們的負擔，還是減不下來。
英語老師Minnie
這個語文老師是從一個極端走向了另一個極端，是對求長控訴不滿的報復。由此可見這個老師心胸狹窄聽不進別人建議。我既是一名教師也是一名家長我來談談這個問題。
一、每個老師都認為自已佈置的作業不多，但學生學習的不至一門課，各科加在一起就多了。
我的孩子這學期也經歷過這種事情，剛開學時老師佈置的作業很多，經常要到晚上10點多才能完成，有些做作業慢的學生要做到晚上十一二點才能做完，結果導致第二天上課時打肫，後經家長提出後，老師減少了業，家長學生都很高興。作業過多，會使很多學生應付作業，甚至抄作業，抹殺學生的學習興趣。
二、有講有練才能使學生所學的知識得到鞏固。
老師講完課，只有通過佈置作業才能使學生所學的知識得到鞏固，也可以反饋學生對知識的掌握情況，這道理沒有那個老師不知道，但這個老師先前佈置作業太多，家長控訴後又不佈置作業，走向了兩個極端，實在不妥。一個老師有錯誤就應改正，適當減少作業，才能使學生更好的學習。
三、老師通過精選習題，可以減少學生的負擔。
減少作業最好的方法就是，老師精選習題，提高學生在學習上的效率。
總之，老師佈置的作業多的問題被家長提出來了，老師就應改正而不是走向極端。
教育黃金眼
01 先從老師角度來談談班級單科成績問題
其他作業留得多，導致語文不留作業成績下滑，並不一定是事實。
一、語文水平是一個長期閱讀理解浸潤形成的一個結果，一次兩次不佈置作業對語文成績影響並不很大。除了這一段時間內學的課文的背誦、默寫可能會受影響。
比如，上一屆高三，我是18班科任老師，語文仲老師是班主任。班級科任老師開會時，他就說：“我語文不佈置作業，你們各科作業可以多佈置一點。另外，你們誰需要課也跟我講，我可以把語文課讓給你們。”但18班語文成績差不多每次都是平行班前幾名，並沒有下降。
二、語文老師不留作業，這個是不是成績下滑的原因且待考證。但老師不留作業這件事，在很大程度上應該是語文老師有自己的教學做法。
三、反過來說，如果因為不佈置作業導致語文成績下滑了，語文老師今後一定就會佈置作業。
這就是一個學科內部的反饋調控機制。老師並不是機械的教學的，所有科任老師會根據學生的各種表現進行教學的調整。所以，偶爾一次成績差也不用太擔心。
根據教學規律，一個班級的某一科成績，在所有平行班裡起起落落很正常。幾乎沒見過一直考第一的。如果班上某一科成績長期第一，會是什麼情況呢？
如果在班上某一學科成績在所有平行班裡長期第一，並且班級總成績也非常好。那麼，首先肯定是班主任的班級管理能力比較強，能夠充分調動學生的學習積極性。其次也說明這個科任老師的教學水平肯定不差。
如果班上某一科成績長其第一，但班級總成績並不是很好的話，有可能是這個老師教學能力強，但更大的可能不是這個老師教學能力強，而是這個老師對學生要求特別嚴，導致學生對這一門學科花費時間更多。因為如果是教學能力強，那麼必然是以提升學生的學習思維能力為主的教學方法。而這樣的教學方法應該會對其他學科的學習也有促進作用，班級總成績一定不差。
四、如果語文成績下滑，真的是因為其他學科佔用時間過多導致的。那麼，班主任比誰都清楚，應該從中協調平衡。否則，對整個班級的發展是不利的。當然，這還涉及到學校的考核機制，學校的評優、獎勵應該以班級整體成績考核為主。如果班級整體成績不達標，單科成績再好，也只能按不達標核算。這樣就保證了班級老師之間的協調配合，而不是為了自己的單科成績大量擠佔學生時間。相反，老師還會為學生的薄弱學科讓出時間
。
02 再從家長角度來談談，孩子成績差是因為作業少嗎？
一、學習成績與作業多少有關嗎？
有關。但是，並不是完全線性的正相關。除了訓練量以外，學習成績更大程度上與孩子的學習慾望、思維能力等關係更為密切。
而且，從當前的學校教育環境看，作業訓練量普遍是足夠的。缺少的是調動學生的主動性。
真正的學習是孩子內心學習慾望的喚醒。
一個班裡的學生，都是同樣的作業量，為什麼有的學生成績好，有的學生成績差，甚至差距還非常大？
可見，這個差距並不是作業量造成的。相反，即使讓那些成績差的學生再刷多一倍的作業量，也依然趕不上成績好的學生。這樣的例子並不少見。例如，那些週末和假期經常補課的學生，又有多少人成績是真正提升得特別高？
所以，從某種程度上說，嫌作業少，往往是對學習慾望欠缺的一種掩飾。父母擔心孩子作業少，害怕孩子玩的時間太長，恰恰從本質上反映出孩子不肯主動學習。
那些真正具有學習慾望與學習思維的學生，父母往往不會關心他們作業的多少。因為父母相信在孩子的心裡都有自己的學習打算。
也許父母會說，要是我的孩子那麼自覺，我也不擔心了。但孩子的主動性是父母從小培養出來 的。如果孩子沒有主動性，只能說父母從小的教育沒做好。
二、父母為什麼擔心孩子作業少？
擔心孩子作業少的父母，正是反映了父母的一種茫然的焦慮。他們往往不知道如何培養孩子的學習能力和學習慾望，只好藉助於外界的壓力來填補自己的教育缺陷。
大量做作業究竟有沒有效果呢？對於學習能力欠缺的學生而言，多做一些題肯定比不做要強。畢竟多做一遍就對知識熟悉一點，在一定程度上能夠提高他們的成績。這也正是那些父母給孩子補課或佈置大量作業的原因。
只不過，成績雖然提升了，但也並不是那麼顯著。大多都只是在同一個層次裡成績往上提升了，還不足以把成績提升到另一個更高的層次去。比如，高考，在一本線上多10分，名次差距會很大，但是相差10分的學生所填報的學校層次並沒有多大的區別。
所以，如果要把孩子的學習從層次上進行提升，必須培養孩子的學習興趣和培養孩子的學習思維，才是最根本的解決途徑。
03 最後談一下，如何培養孩子的學習慾望與學習思維？
一、營造和諧的家庭氛圍
在和諧環境中，孩子更容易靜下心來專注做事，有利於孩子思維深度的發展。在和諧氛圍中，孩子的精神更鬆弛，思維也更易開闊發散。同時，在和諧的家庭氛圍中，孩子更有安全感，更容易與父母建立起親密關係。
二、多與孩子交流，並儘可能多的讓孩子表達自己的想法
父母要經常與孩子交流，鼓勵孩子表達自己的觀點。在孩子表達自己的想法時，父母不要打斷，即便孩子講錯了，也要先讓孩子講完。此外，孩子講錯了，也不要批評孩子。而是要與孩子討論，為什麼對與錯。這樣可以逐漸培養出孩子對學習的興趣。
三、陪孩子一起閱讀
閱讀要有選擇性，不能全部都是故事書，可以一起閱讀關於自然、科學類的書或者講生活中的原理的書。
四、培養孩子生活中的觀察能力
父母要有意識地引導孩子去觀察生活現象，培養孩子的思考能力。觀察並不是簡單地看，而是培養孩子發現細節的能力並能啟發思維。比如去看花，就不能簡單停留在表觀的美的印象上，可以讓孩子數一數花有幾瓣，每一瓣是什麼形狀？還可深入一步啟發孩子思考，植物為什麼要開花？為什麼是這種顏色？不懂可以回家後在網上查，即使查不出來也沒關係。這主要是激發出孩子的探索慾望的。
五、不要逼迫孩子做作業
逼迫孩子做作業，甚至用武力相逼，雖然會讓孩子屈服。但卻會讓孩子在心底深處對學習產生厭惡。最好的方法是引導，比如父母可以表現出對孩子的學習內容很感興趣，與孩子一起做作業。或者可以讓孩子當老師，父母當學生，讓孩子把作業上的內容講給父母聽。
教育或者引導，並不是說教，而是一種具體有效地讓孩子主動接受的方法。
小屋聽雪
這樣的事，昨天我也遇到了。孩子的班主任在班級群裡留言:近期有部分家長反映孩子晚上作業有寫道到十一點鐘的情況，今晚我想調查一下:作業已完成的請在群裡回覆一下。
結果怎麼樣呢？我看了一下，最早完成作業的是在九點，也就是老師剛剛發佈此消息，就有家長回覆:孩子作業已完成。最晚完成作業的是在10點46分，大部分學生實在9點半左右完成了作業。
同樣的作業，為什麼有的學生完成的早？有的學生完成的完呢？
首先:學生基礎參差不齊，有的學生基礎好，聽課認真，寫作業時“手到擒來”，很快就完成了。有的學生基礎差，做作業容易卡殼，無形中，做作業的速度就慢了。
其次:學生做作業習慣不同。有的學生做作業全神貫注，聚精會神，很快就完成了作業;有的學生磨磨蹭蹭，寫作業一會動動這，一會摸摸那;一會兒喝水，一會兒吃水果，忍不住還要看看電視，結果寫作業的有效時間明顯減少，卻導致作業遲遲不能寫完。有的學生一下學回家就做作業，有的學生磨磨蹭蹭八點了才去做作業，你想想結果會一樣嗎？
對此，班主任給出了建議:
同樣的問題，這個班主任就這樣解決了。所以說，題主所說的家長和老師都有問題。
作業多是不爭的事實，但是同樣是作業，為什麼別人家的孩子都可以很快完成，你家孩子卻不能？因此，先從自家孩子那裡找原因。如果實在不行，再和老師協商解決，幹嘛非要投訴老師呢？
作為老師，也有點極端。家長說作業多，並不是不讓佈置作業，老師怎麼一氣之下，就走極端了呢？當然，家長投訴老師，老師生氣在所難免。不過，氣歸氣，投訴的畢竟只是個別家長，作為老師還要為大部分家長負責不是？
因此，這件事雙方都有責任。不過，作為老師應該“大度”一些，注意方法，該佈置作業還要佈置。
靜靜助學
我們學校曾經也遇到過這樣的問題。
一開始家長向教育局投訴，老師佈置的作業太多，孩子基本上週末兩天都一直在做作業，根本就沒有休息的時間。後來教育局要求學校進行整改，就這個問題學校開過很多次專門的研討會，關於精簡作業問題提出了很多方案，一個大的原則就是：減少作業的量，提高作業的質。
但是後來家長又向教育局投訴，說老師佈置的作業太少，導致孩子訓練不夠成績上不去。
接二連三接到的投訴，使老師們的怨氣很大，都不知道該如何去面對孩子的作業。
後來我們採取的辦法是：在原有作業量的基礎上，適當的增加了一些選擇性的作業。
每一次給孩子佈置週末作業都分成兩部分：一部分是必做題，一部是選做題。
同意孩子做選做題的家長，就督促孩子認真完成，如果覺得孩子沒有能力完成不同意孩子做，就可以不去做這部分選做題。
我們學校對老師的要求是，但凡給孩子佈置的作業，一定是精選的習題，典型性習題，有代表意義的習題，儘可能避免重複性作業和低效甚至無效性勞動。
之所以採取這樣的應對策略，也是沒有辦法的辦法，因為不知道用哪種方法才能夠符合家長的要求。
說實話，一開始對家長的這種反覆投訴非常不理解，心中也是充滿了怨氣。
但是後來慢慢想一想這也正常，作業太多家長焦慮，作業太少家長同樣也焦慮。特別是自己的小孩上了小學以後這種體驗自身也有，所以就能夠完全理解家長的心情和心態。
自從我們學校對學生作業進行改革以後，就再沒有接到這樣的投訴，而且還極大地提高了作業的質量，全面提升了孩子的學業成績。
教育探微
由於家長投訴作業多，語文老師不留作業導致孩子們成績下滑，個人認為，作為老師的責任更大些。
第一：老師前後做法反差太大，有賭氣的成分。
作為老師，一開始佈置作業太多，導致投訴，這種情況老師首先應該反省，而不是賭氣一張捲紙也不寫了。這太不像一個專業老師所為。
第二：成績下滑和少些捲紙有關，但並不是必然的關係。
任何一個教育家都不會認可捲紙寫的少成績必然會下滑。
成績和作業寫的少有關，但並不是少寫作業成績就一定會下滑。
只要老師每節課都認認真真上課，關注每個孩子，瞭解每個孩子，耐心幫助他們輔導他們，我相信就算孩子們少些點捲紙，成績也不會下滑太厲害的。
這位老師一定是疏忽了自身的教學，或者說沒有打算好好去教課。
學校很多老師都是這樣，一旦被家長投訴，就徹底喪失對教學的信心。
同事小張，去年被家長投訴作業多，一氣之下，每天晚上只佈置書上3道題，到校也不檢查批改。整天還在辦公室吆喝，不是喜歡告我嗎？現在開心了吧，等你孩子考30分會不會更開心呢？
同事小李，前年被家長投訴體罰孩子,也就罰孩子站了一節課，但家長不依不饒。被校長談話後，氣壞了。整天在辦公室說，我可以不懲罰，但我也可以不管。從此以後，再也沒管過那個孩子!
作為家長，在和老師溝通時一定要注意方式方法，別動不動去投訴老師。
好多家長，以為投訴老師就代表自己的勝利。真的是大錯特錯，老師們心胸也沒那麼寬廣，他們被訓話，心情怎麼可能好？最直接的報復就是不管你的孩子。反正不管也不會犯什麼大錯。
真感覺老師體罰的重了，可與老師私下溝通，或者微信，表達清楚自己的意思。一般老師們也會理解接受的。千萬別不吭聲就去投訴上告，老師們的確很反感。
還是那句話，彼此理解吧！老師肯定有錯，但家長也要反省。或許彼此退讓一步，就會海闊天空！
人生如夢LLH
我感覺，如果非要較真的話，那麼應該是家長的問題！
別急著噴我，看完我下面的回答，肯定對那些想提高語文成績的家長很有幫助！
一、學霸是怎樣練成的？
每天課間操，我都會去舞蹈室鍛鍊身體，而六年級的學霸小姿，則會以打掃衛生為由，找我聊天訴苦。
由於期中考試剛剛結束，我就問她考得怎麼樣？她情緒低落地說：“語文95，數學98，英語100，唉！”
我奇怪地問：“你這不是考得很好嗎？按這個成績來看，你應該還是六年級第一名，為什麼嘆氣呢？”
她立馬像洩氣了的皮球一樣，癱軟無力地雙手撐膝，彎著腰對我說：“老師，你不知道，我現在是壓力山大！”
她說，從上小學一年級時起，她媽媽就對她要求特別嚴，每天早上五點就起床學習，中午吃完飯就學習，晚上寫完作業，還得完成她媽媽佈置的家庭作業，一學就學到十點多。
目前，只是六年級上學期，除了雙休日的四個校外補習班外，她媽媽給她訂了兩套數學卷子，兩套語文卷子，四套英語卷子，她每天中午最少做三張卷子，晚上最少做三張卷子，聽她媽媽說，六年級下學期時，數學和語文還會再給她定一套卷子，而且要求期末成績不能低於期中成績。
小姿和我講完這些，嘆了好幾十次氣。中午放學，我給我兒子講了這個“學霸是怎樣練成的？”的故事，我兒子一聽，眼珠子瞪得溜圓，說：“哦，mygod，我不想成為學霸！學霸太累了！”看著我兒子這熊樣，唉……我也長嘆了一口氣（上午被小姿傳染了）。
二、家長控訴語文成績下滑？
我沒聽錯吧？自己家孩子語文成績下滑，還能怨到老師？你如果像小姿的媽媽一樣，你家孩子的語文成績，會下滑才怪呢！
對於現在的某些家長，我真是“I服了you！”你說多留點作業吧！他這告那告，嫌老師作業留得多，非要給孩子減負；作業老師不敢留了吧！還有家長嫌作業留得少，導致成績下滑，反正是不管老師怎麼做都不對！那你說說，讓老師怎麼辦，才能兼顧到所有的學生呢？
其實，家長才是孩子最好的老師！你若想讓孩子成為尖子生，就向小姿和小姿媽媽學習；你若是怕孩子累著，那就散養。把責任都往老師身上推，那本身就是不負責任的表現！
小馬爸爸說教育
題海戰術，疲勞戰術，摧殘學生身體健康，特別是近視眼增多，致使學生厭學，學習成績下降，為趕作業，寫字潦草。文武之道，有張有弛，題海戰術，違背教育科學，百害無一利！如，衡中培養的學生猶如書呆子，機器人！
海天齊藍
第六感 觀教育：成績下滑是正常現象，下滑到適當水平就是減負後應該保持的正常成績。
當前，中小學生課業負擔太重已經嚴重影響到他們的身心健康。減輕中小學生課業負擔的呼聲一浪高過一浪。減負，減負，越減越重！可見老百姓對幾十年的減負工作並不太“買賬”。南京家長投訴教育局“荒唐”減負政策一事在網上掀起軒然大波...…近日浙江省又草擬本省33條“減負”方案，將減負再度升級。
家長對減負比較糾結，一方面可憐心疼孩子太苦太累；另一方面，擔心孩子因減負成績下滑影響未來的發展。在這個激烈競爭的時代，有的學校以犧牲老師和學生的健康為代價保持自己所謂的“名校”稱號，確實有點急功近利而喪失理智，不值得大家推崇。
減負不能從一個極端走向另外一個極端。不減負時課業負擔壓垮累死學生，減負了學生無事可做，輕鬆無比。讓家長如何放心？適度的壓力有助於促進學生的學業進步，壓力太小，會造成動力不足，學習停滯不前甚至還有下滑的危險。
題主所提到的現象就是典型的賭氣行為，老師想讓家長感受搬起石頭砸自己腳的滋味不好受，有點不負責任的“報復”味道。這樣做會讓學生天上地下摸不著頭腦，會因壓力減輕放鬆學習進而會造成成績下滑，老師有著不可推卸的責任。但是話說回來，老師就像風箱裡的老鼠兩頭受氣，更是豬八戒照鏡子——裡外不是人。家長對老師的良苦用心不領情，反而去舉報告狀，用腳把老師的苦心踐踏踩碎。這中間顯然是溝通不暢造成了不必要的誤解和賭氣。
結束語：老師用自己的辛苦和學生的刻苦塑造了不少學霸，也造就了學生的優良成績。俗話說得好，一份汗水，一份收穫。沒有超我更不會有自我！
