如何教孩子使用錯題本？初中學霸正確打開錯題本的方法

相信很多考生都會有自己的錯題本，可是並不是每個考生的錯題本都起到了作用。那麼錯題本究竟如何做才可以切實可用又可以做的好呢？下面小編整理了初中學霸正確打開錯題本的方法，快來看看。

一、製作錯題本的步驟

步驟一：

• 把所有的練習冊和試卷找出來，分學科按學期順序整理，以學年或學期為單位裝訂在一起，最好能在外面蒙上一張封皮。

步驟二：

• 找6個檔案盒或文件夾或手提紙袋，分別按照考試科目貼上標籤（如語文、數學等）。

步驟三：

• 找6個大16開的本子，將科目寫在本子的前面。

步驟四：

• 將本子縱向分成三欄，用黑色筆在最左邊一欄，按照時間順序抄寫（或粘貼）所有的錯題，連帶做錯的部分全部照抄。抄錯題的時候，最好將以下信息也記錄下來：時間、錯題的出處、錯題的分值以及扣分值（以上工作可以請家長幫忙）。

步驟五：

• 在本子中間一欄，對應抄寫的錯題位置，重新做題。

步驟六：

• 用紅筆在本子的最右邊一欄，仔細分析總結該題所涉及到的知識點、在知識網絡中所處的位置、題型、解題的思路和方法，該題出錯的原因及應當掌握的重點。

在總結出錯原因的時候，不要簡單地寫諸如“馬虎”、“粗心”、“沒有複習好”、“試題出偏了”等這類似是而非的理由，這種理由既騙別人，也騙自己！不要寫考試發揮失常，而要寫發揮失常的原因！比如是審題出錯、運算出錯、還是時間安排不當等等。

另外，還可以準備6個檔案盒或文件夾或手提紙袋，分門別類存放這一學年的各種練習和測驗卷子。一個學科一個，以後無論是找起來，還是用起來都很方便。

二、錯題的整理與歸納分析

在考試結束後，要認真反思自己的錯題，找出產生錯誤的原因，解決思維定勢問題。

通過整理、分析、歸類找出自己的錯誤類型和各類錯誤百分比或出錯概率，分析出錯的根本原因，為什麼錯了、當時是怎麼想的、正確的解法是什麼、以後應該注意什麼。

注意老師的分析評講，該題的引導語、切入點、解題的技巧、規範、步驟等等，並標註在錯題旁。

寫出解題時的思維過程，與自己的思維障礙，找到思路突破的方法。

可以依照這些數據制一張統計圖，分析出現錯誤的原因，是答題失誤，是思維方法型錯誤、還是知識型錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節，可以非常直觀地發現你學習中的主要問題。

經過一個階段自查，建立一份個人補差檔案。定期歸類、整理，通過邊查邊改，重複犯的錯誤一定會越來越少。

三、相關學習方法的改進

不同錯題類型產生的原因迥然不同，其解決的策略也各異，方法也有別。要根據錯誤的原因運用相應的對策，對症下藥。以下是相關策略的初步運用。

（一）不會做的題

這主要表現在智力因素培養方面，對於知識結構性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。健全我們的知識結構體系，鍛鍊我們的思維能力，用10分鐘的時間就可取得平時 1-2小時的收益。

1、概念不清類：

這類問題包括知識結構板塊、知識點、基礎知識（諸如具體的定理、公式、概念等等）。要根據自己的實際情況，加強訓練和記憶，培養自己的宏觀思維方式，因人而異地確定自己的學習目標、步驟和解決問題的方案，並且有效地進行目標時間管理。

2、題型類：

這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧。其實無論是哪一類題型，只要掌握住某一題型的答題要領，以及能夠仔細區分某一特定試題的“個性”，就能順利將題解出。加強訓練，假以時日便能培養自己舉一反三的能力，增進解題的靈活性與變通力。

3、能力應用類：

這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用。要針對試題涉及的知識點及內容認真地加以複習鞏固，加強典型題與日常生活應用訓練，多做試題分析。

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（二）模稜兩可似是而非的題

對於模稜兩可似是而非的錯題，通過分析，可以發現是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯了？是理解錯了？還是記憶錯了？

1、概念模糊類：這類問題往往是一點就通。比如巧妙設置在題中的隱含條件、限制條件和關鍵詞語等等這類問題，往往一點就破，一般會認為自己是弄懂了的，只是沒有發現而已，實際上是概念模糊。加強概念和基礎知識的訓練和鞏固，多做典型題型是解決這類錯誤的方法之一。

2、記憶模糊類：這類問題主要是對概念和原理等的理解過於淺顯，或記得不牢。當問題成堆時，面對題海便會顯得迷茫、不知所措、甚至於無精打采，以至於懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，並要拓展知識的運用。

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（三）會做的卻做錯了的題

這主要表現在非智力因素培養方面，這類問題最容易被人忽視，常常會自以為是地認為下次注意就行了，自己是不會再犯這個錯誤的，不會發生的事竟然又一次發生了。所以，別對自己的錯誤太溫柔，一定要找出問題所在，消滅這類問題。

1、顧此失彼類：考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍複雜一些，大腦就運轉不過來，顧頭不顧尾。這主要緣於典型題做得不夠，做得不精，做題的難度係數也較低，並對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不深不透。

2、審題錯誤類：還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細，判斷得不夠準確，更有可能是平時練習不到位，僅僅是為了完成作業而作業，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題後的反思環節，以及平時就缺乏慢審題快解題的訓練。

（四）考試策略類

這主要表現在非智力因素培養方面，比如遇到複雜一些的考題，便心生恐懼，頭腦發懵以致造成失誤，或缺乏答題的快慢觀念。面對比較有把握的考題也自我懷疑， 答題時猶豫不決，這也會在一定程度上強化不良的考試情緒，干擾解題的思路。

1、考場時間分配不合理：平時沒有從心理上把練習和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓練考試時間分配的練兵場，導致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。

2、舌尖現象：答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來。這與心理緊張、心態失衡有關。在答題時要從容不迫沉著冷靜，這需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養。

3、克拉克現象：見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理應激反應有關，破壞了考試競技場上應有的狀態，平時就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態，做到心平氣和情緒穩定。這也需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養。

4、考前失眠：表現在考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反應遲鈍，計算失誤。主要緣於壓力過大、始終處於焦慮狀態。這同樣需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養。比如，平時就要多進行心理心態的調整和引導，培養和提高自己的心理素質，達到心理穩定從容不迫。

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（五）非知識結構性錯誤（馬虎粗心導致丟分）

這主要表現在非智力因素培養方面，由於馬虎出錯導致丟分是一個普遍存在的現象，於是大家往往就變得心安理得。學習中常見的粗心或馬虎行為主要有以下幾種。

1、看錯：看錯題這種行為產生的原因主要與人的瞬時記憶有關。解決這一看錯行為可以通過平時訓練來達到，最簡單的辦法是在上學或放學的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數字或符號或英語單詞，以提高自己的短時記憶容量，增強記憶力。

2、抄錯：普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產生除了與瞬時記憶有關外，還與人的記憶過程有關，解決這一行為的辦法就是進行大量的快速抄寫行為訓練，提高大腦的糾錯能力。

3、算錯：計算時出錯。這主要反映出平時的練習少了，沒有養成自動化答題技能，沒有形成穩固的肌肉記憶方式。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規範化的訓練，於是算錯也就成了一件“很正常”的事了。

4、寫錯：書寫出錯。這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如：正負號）的有無，準確地記住小數點的位置；另一原因是肌肉記憶出現偏差，解決這一書寫出錯行為可以採用雙人訓練的方法，一人快速念，一人快速寫，加強肌肉記憶訓練。

5、想錯（判斷錯誤）：一個原因是知識掌握得不牢，相似知識點之間發生了混淆，出現判斷失誤。另一個原因屬於想當然失誤，即沒有注意到題型的條件已經發生了改變，從而落入了出題人設下的陷阱。

6、跳步：以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關步驟，結果發生了錯誤。首先是要符合答題規範，其次是你明白了，閱卷人明白嗎？所以關鍵信息絕對不能跳步。

7、沒有完全按要求答題：這與跳步答題的錯誤相似，不同之處在於這類題是有明確要求的，當你隨意忽略時，失誤就在所難免。

四、進階與提高

不能僅僅滿足於知道出錯的淺顯緣由，歸類分析自己的錯誤類型，找到自己學習的主攻方向，還要找到解決各種錯誤類型的途徑，並立即堅持執行之，最終就能形成適合自己的方法。

1、錯題本的類型

常見的錯題本可以分為四大類型：

一是索引型：將所有錯題的題目抄下來，做成一個錯題索引本；

二是章節型：將所有錯題按學科的章節順序進行分類整理；

三是原因型：將所有錯題按錯誤的原因進行分類整理；

四是三欄式：將所有錯題按學科的章節順序和錯誤性質進行分類整理，優點在於既能將錯誤分門別類，區別對待，又能按原因查找，還能按章節查找易錯知識點。

在製作過程中，既可以採用在原試卷上標註，在錯題本上做索引的方式，簡化錯題本；也可以採用剪貼方式；還可以對同一類型問題只記錄典型題型、難點和出錯次數。

2、亡羊補牢（糾正錯誤）

錯題本做好後不要束之高閣，不能滿足於看一看，翻一翻就自以為是地覺得自己已經掌握了，就能把自己的知識漏洞修補好了。

對每一道知識結構性錯題，應根據相同或相關的典型題型，去查找課本或資料，找到每道題的解題依據，找到出錯的原因，講出應該如何去做的道理。

老師講解正確答案時，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，把原題做一遍，以加深印象和逐步形成能力。

3、出題法

這一工作做起來比較有趣，解題經驗豐富的同學做起來會比較順利一些。依照某一題型試著變換一些條件，就可編出一些試題，這是夯實自身知識結構體系的方法之一，也是正確理解課本中概念、原理等的路徑之一，還能培養自己的解題意識，解題能力及各種思維能力。在最初運用此法時，建議只對試題條件做小小的改動即可。

此外，還可準備一個知識結構總結本，及時對所學知識進行總結，形成自己的知識結構網絡體系，把自己的思維意識提升一個高度，達到總攬全局的效果。

4、錯誤類型體系圖

前面我們進行的是單一學科錯題類型分析，當你把全部學科的錯題類型歸類放在一起時，就可建立起自己的錯誤體系，尤其是非知識結構出錯方面，比如，查出各種錯誤類型（如看錯、算錯等等）所佔比例大小，進而有效地找出自己學習中存在的共通性問題（跨學科）。

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